彭林閣
區域：重慶市-重慶市-江津區
學校：重慶江津第二中學
共1節課
第一節光的線性傳播
1 教學目標
一、知識與技能：
① 了解和掌握光沿直線傳播的條件。
②了解光的直線傳播定律在社會生活和生產中的一些應用。
③ 了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。
2、過程與方法：
①通過開放式實驗探索，了解光在空氣、水、玻璃等均質介質中傳播的特性（沿直線傳播）。
②觀察并演示“光在不均勻糖水中的路徑”實驗，啟發中學生總結光沿直線傳播的條件。
3. 情緒、態度和價值觀：
①通過開放式實驗，讓中學生體驗學習光學的樂趣，在實驗過程中學會合作與交流。
② 引導中學生運用“光沿直線傳播定律”解釋一些簡單的自然現象，解決一些實際問題光的直線傳播教學設計方案，使中學生認識到光的世界既神奇又美麗，并且有有規律可循，而這個規律可以幫助人們更好地了解自然，提高生活質量，提高工作效率（有價值）。
2 實驗設備
1. 學生分組：激光筆一根、果凍一個、軟膠管一根、帶孔硬紙板兩張、大頭針數根、平面鏡一個、白屏一個、裝滿水的玻璃杯（水里加少量墨水））。
2、教師教具：小孔成像演示儀（面包盒自制）、氦氖激光器（或激光筆）、兩個水箱、四種不同濃度的糖水等。
3 重點難點 4 教學過程 4.1 第一學期教學活動 1 【講座】光的線性傳播
光的直線傳播
問：光從哪里來？
光源（仔細閱讀 P69）
問：讀過書上說這些物體可以發光嗎？
問題：（1）除了課本上給出的反例，你還知道還有哪些可以發光的物體？
(2) 學生回答得很好。 光源那么多，你能分類嗎？
板書：光源：能發光的物體。
研究光直線傳播的條件
: 同學們，請看大屏幕。 一起來欣賞幾組圖吧。 因為有了光，我們的大自然、大城市、舞臺都閃閃發光，五光十色。
問題：同學們想一想光源到我們的距離，那么光是怎么傳播到我們嘴里的？
猜想一：光沿直線傳播
猜想二：光沿曲線和折線傳播
問：我們先看看光在空氣中是如何傳播的？ 演示實驗光在空氣中的直線傳播。
問：學生想做實驗嗎？
過渡：大家拿出實驗設備，自己設計實驗，完成實驗，直接或間接觀察光的傳播路徑。 看哪一組先完成這個任務，好，開始吧！
引導中學生利用桌面上的儀器，通過開放式實驗探索：光在空氣、水、膠凍等均質介質中的傳播路徑。
（先開組實驗，然后組間交流實驗結果）
學生實驗：
實驗一：用激光筆向水底投射一束光，上面滴有少量墨水。 你可以看到光線在水底沿直線傳播。
實驗二：用激光筆直接用光照射果凍，發現光線在果凍中呈直線傳播。
實驗三：激光穿過縮短的橡膠管射出，但很難射穿彎曲的橡膠管。
組織中學生總結：光在空氣、水、膠凍、直的橡皮管中是直線傳播的
問：剛才同學們看到了很多光沿直線傳播的現象，但是光總是沿直線傳播嗎？
實驗四：激光從空氣中沿死平面斜射入玻璃。 可以看出光線在空氣中和水底的路徑都是直線，偏轉發生在空氣和玻璃的界面處。
得出的結論是，光在不同介質中不會沿直線傳播。
演示實驗：（視頻播放）
問：這個現象說明光在同一介質中一定沿直線傳播，但光在同一介質中一定沿直線傳播嗎？
引導中學生概括光沿直線傳播的條件：光在同一均勻介質中沿直線傳播。
板書：光在同一均勻介質中沿直線傳播。
光的路徑是看不見摸不著的，那么我們如何描述光的傳播路徑呢？
射線：用箭頭表示光的路徑和方向的直線稱為射線。
過度：同學們回憶剛才留下的問題，手影是怎么產生的，為什么會隨著手形的變化而變化？
1、影子的制作：
激光隧道機：
問題：光的直線傳播在自然界和生活中還有哪些其他應用？
學生討論例子，老師給出建議。
3、小孔成像：
過度：其實光的直線傳播不僅用在我們的日常生活中，我國2000多年前的唐代學者也有研究？ 到底怎么回事，一起來看看吧？ 世界上最早的小孔成像現象記載于公元前4世紀的《墨經》。 我們都知道《墨經》是一本深奧難懂的書。 先簡單介紹一下小孔成像的現象。 介紹。
問題：你覺得小孔形成的圖像和上面介紹的影子有什么不同嗎？
4.光線性傳播的應用
【中考資源網（），聚焦小學教育，服務一線教師。 ]
: 在技術方面，光的線性傳播在我國的95工程——夏商周時期的光的線性傳播工程中也作為重大科技攻關項目。 到底怎么回事，一起來看看吧？
板書：光的線性傳播現象：陰影的產生、激光準直、針孔成像、日食、月食。
2.光的傳播速度
問題：學生快速閱讀課本P71。 看完后，你能告訴老師為什么打雷時先看到閃電，后看到雷聲嗎？
說明：光的傳播速度快于波速。 光在真空或空氣中的傳播速度為3×108 m/s，在水底的傳播速度約為真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3 .
延伸：光速是巨大的。 如果一個飛行人以光速繞月，他可以在1秒內繞月7.5圈。
教師總結：這里涉及到一個新的物理量——光速，在物理學中用符號c表示。 其單位與速度相同，符號為m/s。 通過讀書我們可以知道，光在真空中的速度是宇宙中最快的速度，c=3×108 m/s，在空氣中，光速也可以看作是3×108 m/s s，在水底的傳播速度約為真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。 這里我們可以得到光在空氣、水中和玻璃中的傳播速度的大小關系vair>>。
板書：c＝3×108 m/s
第一節光的線性傳播
課程設計 課堂記錄
第一節光的線性傳播
1 第一學期教學活動 1 [] 光的線性傳播
光的直線傳播
問：光從哪里來？
光源（仔細閱讀 P69）
問：讀過書上說這些物體可以發光嗎？
問題：（1）除了課本上給出的反例，你還知道還有哪些可以發光的物體？
(2) 學生回答得很好。 光源那么多，你能分類嗎？
板書：光源：能發光的物體。
研究光直線傳播的條件
: 同學們，請看大屏幕。 一起來欣賞幾組圖吧。 因為有了光，我們的大自然，大城市，舞臺才五光十色，五光十色。
問題：同學們想一想光源到我們的距離，那么光是怎么傳播到我們嘴里的？
猜想一：光沿直線傳播
猜想二：光沿曲線和折線傳播
問：我們先看看光在空氣中是如何傳播的？ 演示實驗光在空氣中的直線傳播。
問：學生想做實驗嗎？
過渡：大家拿出實驗設備，自己設計實驗，完成實驗，直接或間接觀察光的傳播路徑。 看哪一組先完成這個任務，好，開始吧！
引導中學生利用桌面上的儀器，通過開放式實驗探索：光在空氣、水、膠凍等均質介質中的傳播路徑。
（先開組實驗，然后組間交流實驗結果）
學生實驗：
實驗一：用激光筆向水底投射一束光，上面滴有少量墨水。 你可以看到光線在水底沿直線傳播。
實驗二：用激光筆直接用光照射果凍，發現光線在果凍中呈直線傳播。
實驗三：激光穿過縮短的橡膠管射出，但很難射穿彎曲的橡膠管。
組織中學生總結：光在空氣、水、膠凍、直的橡皮管中是直線傳播的
問：剛才同學們看到了很多光沿直線傳播的現象，但是光總是沿直線傳播嗎？
實驗四：激光從空氣中沿死平面斜射入玻璃。 可以看出光線在空氣中和水底的路徑都是直線，偏轉發生在空氣和玻璃的界面處。
得出的結論是，光在不同介質中不會沿直線傳播。
演示實驗：（視頻播放）
問：這個現象說明光在同一介質中一定沿直線傳播，但光在同一介質中一定沿直線傳播嗎？
引導中學生概括光沿直線傳播的條件：光在同一均勻介質中沿直線傳播。
板書：光在同一均勻介質中沿直線傳播。
光的路徑是看不見摸不著的，那么我們如何描述光的傳播路徑呢？
射線：用箭頭表示光的路徑和方向的直線稱為射線。
過度：同學們回憶剛才留下的問題，手影是怎么產生的，為什么會隨著手形的變化而變化？
1、影子的制作：
激光隧道機：
問題：光的直線傳播在自然界和生活中還有哪些其他應用？
學生討論例子，老師給出建議。
3、小孔成像：
過度：其實光的直線傳播不僅用在我們的日常生活中，我國2000多年前的唐代學者也有研究？ 到底怎么回事，一起來看看吧？ 世界上最早的小孔成像現象記載于公元前4世紀的《墨經》。 我們都知道《墨經》是一本深奧難懂的書。 先簡單介紹一下小孔成像的現象。 介紹。
問題：你覺得小孔形成的圖像和上面介紹的影子有什么不同嗎？
4.光線性傳播的應用
【中考資源網（），聚焦小學教育，服務一線教師。 ]
: 在技術方面光的直線傳播教學設計方案，光的線性傳播在我國的95工程——夏商周時期的光的線性傳播工程中也作為重大科技攻關項目。 到底怎么回事，一起來看看吧？
板書：光的線性傳播現象：陰影的產生、激光準直、針孔成像、日食、月食。
2.光的傳播速度
問題：學生快速閱讀課本P71。 看完后，你能告訴老師為什么打雷時先看到閃電，后看到雷聲嗎？
說明：光的傳播速度快于波速。 光在真空或空氣中的傳播速度為3×108 m/s，在水底的傳播速度約為真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3 .
延伸：光速是巨大的。 如果一個飛行人以光速繞月，他可以在1秒內繞月7.5圈。
教師總結：這里涉及到一個新的物理量——光速，在物理學中用符號c表示。 其單位與速度相同，符號為m/s。 通過讀書我們可以知道，光在真空中的速度是宇宙中最快的速度，c=3×108 m/s，在空氣中，光速也可以看作是3×108 m/s s，在水底的傳播速度約為真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。 這里我們可以得到光在空氣、水中和玻璃中的傳播速度的大小關系vair>>。
板書：c＝3×108 m/s
標簽：第 1 節，直線，溝通，教學設計，案例