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牛頓物理學(xué)的三大運(yùn)動(dòng)定律,你掌握了嗎?

更新時(shí)間:2023-12-16 文章作者:佚名 信息來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)整理 閱讀次數(shù):

牛頓第一定理》新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容剖析1.課程要求理解牛頓運(yùn)動(dòng)定理,用牛頓運(yùn)動(dòng)定理解釋生活中的有關(guān)問(wèn)題。2.教材剖析本節(jié)教材具有雙重性。第一,它屬初小學(xué)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)對(duì)牛頓第一定理的敘述為“一切物體在沒(méi)有遭到外力作用的時(shí)侯,總保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)”,而在小學(xué)教科書(shū)中這樣敘述“一切物體總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài),直至有外力促使它改變這些狀態(tài)為止”,對(duì)比后發(fā)覺(jué),高中數(shù)學(xué)的指出物體保持勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的條件是物體在沒(méi)有遭到外力作用,中學(xué)階段的敘述則指出了力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變,為牛頓第二定理的學(xué)習(xí)做鋪墊??梢?jiàn),小學(xué)對(duì)牛頓第一定理的學(xué)習(xí)并不是對(duì)小學(xué)所學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),初中階段的學(xué)習(xí)愈發(fā)深刻。第二,它屬運(yùn)動(dòng)學(xué)和熱學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。本章主要內(nèi)容為牛頓三大運(yùn)動(dòng)定理,作為動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容,本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一運(yùn)動(dòng)定理作為牛頓數(shù)學(xué)學(xué)的基石,首先對(duì)人類(lèi)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧,注重介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方式及卓越貢獻(xiàn),而后述說(shuō)了牛頓第一定理的內(nèi)容和物體慣性的概念,三個(gè)層次很顯著,為后續(xù)的牛頓運(yùn)動(dòng)定理的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。1Pm物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

2、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能1.利用伽利略的理想實(shí)驗(yàn)理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,曉得其主要推理過(guò)程及推論。2.理解牛頓第一定理及其意義。3.理解慣性的概念,曉得質(zhì)量是慣性大小的量度,會(huì)正確解釋有關(guān)的慣性現(xiàn)象。(二)過(guò)程與方式讓中學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程,理解由真實(shí)實(shí)驗(yàn)推廣到理想實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思想,感受剖析歸納、推理總結(jié)的思維方式。(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)通過(guò)化學(xué)學(xué)史的簡(jiǎn)介,對(duì)中學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密的科學(xué)心態(tài)教育,讓中學(xué)生了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的坎坷,培養(yǎng)中學(xué)生追求真理、勇于探求真理的科學(xué)精神。3、教學(xué)重點(diǎn)牛頓第一定理4、教學(xué)難點(diǎn)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,慣性5、教學(xué)方式1.教法:通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、分析推理和類(lèi)比教學(xué)展現(xiàn)班主任的主導(dǎo)作用。2.學(xué)法:通過(guò)觀(guān)察思索、動(dòng)手體驗(yàn)和合作討論展現(xiàn)中學(xué)生的主體地位。6、教學(xué)用品帶輪子的貨車(chē),長(zhǎng)木板,伽利略斜面實(shí)驗(yàn),兩個(gè)兵乓球(含支架),白紙7、第一節(jié)牛頓第一定理一、力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)過(guò)程1.亞里士多德:提出問(wèn)題,引起思索2.伽利略:成立方式,推動(dòng)方向3.笛卡爾:補(bǔ)充建立,推進(jìn)認(rèn)識(shí)4.牛頓:系統(tǒng)總結(jié),明晰內(nèi)涵二、牛頓第一定理(慣性定理)1.內(nèi)容:2.理解(1)力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的誘因。(2)物體不受力時(shí),勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)或靜止。1Pm物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

3.慣性(1)慣性是一切物體的固有屬性。(2)慣性是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的誘因。(3)質(zhì)量是慣性大小的惟一量度。教學(xué)板書(shū)八、教學(xué)進(jìn)程教學(xué)程序班主任行為學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(一)視頻展示問(wèn)題引入以9月20日我國(guó)“一箭20星”發(fā)射成功的視頻引入課題。中學(xué)生觀(guān)察以近來(lái)的新聞引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)記錄的“一箭20星”激發(fā)中學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。(二)重現(xiàn)過(guò)程探究真理亞里士多德【演示實(shí)驗(yàn)一】如右圖所示,將帶有輪子的貨車(chē)翻過(guò)來(lái)置于木板上。不推貨車(chē)牛頓第一定律是什么科學(xué)方法,貨車(chē)不動(dòng);推貨車(chē),貨車(chē)才動(dòng)。中學(xué)生聆聽(tīng)、觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,思索老師提出的問(wèn)題通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助中學(xué)生構(gòu)建感性認(rèn)識(shí),為引出亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)作鋪墊。同時(shí)為了造成中學(xué)生的認(rèn)知沖突?!緦W(xué)生活動(dòng)】利用現(xiàn)有器材,貨車(chē)運(yùn)動(dòng)時(shí),不受推力能夠繼續(xù)運(yùn)動(dòng)?為引出伽利略的觀(guān)點(diǎn)作鋪墊。伽利略的觀(guān)點(diǎn)【過(guò)渡】伽利略依據(jù)剛剛的實(shí)驗(yàn),即“沿水平面運(yùn)動(dòng)的貨車(chē)越來(lái)越慢,最后停出來(lái)”的現(xiàn)象,通過(guò)剖析,并進(jìn)行假定、猜想,假如沒(méi)有阻力,貨車(chē)會(huì)仍然運(yùn)動(dòng)下去。中學(xué)生聆聽(tīng)讓中學(xué)生經(jīng)歷伽利略理想斜面的全過(guò)程,感受伽利略的科學(xué)研究方式。拋給中學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,怎么清除阻力?類(lèi)比中學(xué)數(shù)學(xué)研究聲音能夠在真空中傳聲的方式,即漸進(jìn)思想。中學(xué)生思索展示自制伽利略斜面,在軌道上鋪上麻布,記下小球滾動(dòng)的高度,撤掉麻布,記下小球滾動(dòng)的高度降低斜面夾角(三次),觀(guān)察小球在斜面上運(yùn)動(dòng)的距離。1Pm物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

牛頓第一定律是什么科學(xué)方法_科學(xué)定律牛頓方法是哪一章_科學(xué)定律牛頓方法是誰(shuí)提出的1Pm物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

當(dāng)斜面夾角為零,觀(guān)察距離觀(guān)察實(shí)驗(yàn),描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象陳述伽利略的觀(guān)點(diǎn),介紹理想實(shí)驗(yàn)以及伽利略的研究方式,以及愛(ài)因斯坦對(duì)伽利略的評(píng)價(jià)。中學(xué)生聆聽(tīng)方式論教育笛卡爾的觀(guān)點(diǎn)比較亞里士多德、伽利略、笛卡爾的觀(guān)點(diǎn)。感受各個(gè)科學(xué)家的貢獻(xiàn)讓中學(xué)生感受科學(xué)發(fā)展的辛酸歷程。牛頓第一定律的內(nèi)容和理解介紹牛頓的觀(guān)點(diǎn)--牛頓第一定理,【提問(wèn)】根據(jù)牛頓第一定理,力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是如何的?班主任總結(jié),后半句說(shuō)明了力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由,前半句說(shuō)明不受力的情形。強(qiáng)調(diào)不受力的實(shí)際情形。中學(xué)生思索、討論問(wèn)題充分彰顯以中學(xué)生為主體的教學(xué)思想牛頓第一定律是什么科學(xué)方法,讓中學(xué)生充分思索、討論的基礎(chǔ)上理解牛頓第一定理。引學(xué)案生比較伽利略、笛卡爾、牛頓的觀(guān)點(diǎn)。中學(xué)生思索方式論教育慣性回到前半句,引出慣性的概念,強(qiáng)調(diào)牛頓第一定理稱(chēng)作慣性定理。慣性是一切物體的固有屬性。中學(xué)生聆聽(tīng)引導(dǎo)中學(xué)生感受理解定理的方式慣性的表現(xiàn)從慣性的英語(yǔ)含意“遲鈍、惰性”出發(fā)剖析慣性的表現(xiàn)。(1)在不受力的條件下,慣性表現(xiàn)為保持原先的運(yùn)動(dòng)狀態(tài);(2)在受力條件下,慣性表現(xiàn)為電阻運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變。中學(xué)生思索以便中學(xué)生理解慣性的量度猜測(cè):慣性與哪些誘因有關(guān)?可能的推測(cè)有速率、質(zhì)量(1)中學(xué)生難點(diǎn):速率大,慣性大。采用反證法和引導(dǎo)法(與中學(xué)生互動(dòng),發(fā)覺(jué)中學(xué)生把位移看成描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變難易程度的量度)(2)用吹兵乓球游戲剖析質(zhì)量與慣性的關(guān)系。1Pm物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

事先將其中一只兵乓球灌滿(mǎn)水。中學(xué)生推測(cè),參與活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng),在中學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行升華,彰顯知識(shí)學(xué)習(xí)的螺旋式上升。讓中學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)的魅力。(三)剖析現(xiàn)象升華舊知單手撕紙如圖所示,請(qǐng)嘗試通過(guò)單手撕紙的方法將一張白紙中的“昨天”甩出去。中學(xué)生體驗(yàn)剖析緣由提升中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。視頻剖析【思考】長(zhǎng)征六號(hào)由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)的緣由是哪些?班主任追問(wèn):須要多大的力能夠使湖人由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)呢?中學(xué)生思索首尾照應(yīng),同時(shí)為牛頓第二定理的研究作鋪墊。(四)課堂小結(jié)產(chǎn)生體系結(jié)合板書(shū)進(jìn)行小結(jié),產(chǎn)生體系中學(xué)生思索建構(gòu)知識(shí)體系(五)課后探究有人構(gòu)想,搭乘汽球飄在高空,因?yàn)樵虑虻淖赞D(zhuǎn),一晝夜才能游歷世界,請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下,這個(gè)構(gòu)想可行嗎?中學(xué)生課后實(shí)驗(yàn)并思索緣由學(xué)因而用,寓教于樂(lè)9、教學(xué)創(chuàng)新1.將化學(xué)學(xué)史為暗線(xiàn)和技巧論為明線(xiàn)有機(jī)結(jié)合,貫串在教學(xué)設(shè)計(jì)中。2.以帶有輪子的貨車(chē)和長(zhǎng)木板將亞里士多德和伽利略關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的認(rèn)識(shí)有機(jī)聯(lián)系在一起。3.類(lèi)比中學(xué)數(shù)學(xué)的“鬧鐘鈴”,讓中學(xué)生感受“漸進(jìn)思想”,并借助自制教具進(jìn)行演示,挺好地彰顯伽利略的科學(xué)研究方式。4.吹兩個(gè)看似相同的兵乓球(其中一個(gè)提早灌水),吸引中學(xué)生的眼珠,迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5.單手撕紙游戲彰顯了借助身邊物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的理念,全班朋友挺好地參與課堂體驗(yàn)。1Pm物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

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