《牛頓第一定理》新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容剖析1.課程要求理解牛頓運(yùn)動(dòng)定理，用牛頓運(yùn)動(dòng)定理解釋生活中的有關(guān)問題。2.教材剖析本節(jié)教材具有雙重性。第一，它屬初小學(xué)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)對(duì)牛頓第一定理的敘述為“一切物體在沒有遭到外力作用的時(shí)侯，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)”，而在小學(xué)教科書中這樣敘述“一切物體總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，直至有外力促使它改變這些狀態(tài)為止”，對(duì)比后發(fā)覺，高中數(shù)學(xué)的指出物體保持勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的條件是物體在沒有遭到外力作用，中學(xué)階段的敘述則指出了力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變，為牛頓第二定理的學(xué)習(xí)做鋪墊。可見，小學(xué)對(duì)牛頓第一定理的學(xué)習(xí)并不是對(duì)小學(xué)所學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)，初中階段的學(xué)習(xí)愈發(fā)深刻。第二，它屬運(yùn)動(dòng)學(xué)和熱學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。本章主要內(nèi)容為牛頓三大運(yùn)動(dòng)定理，作為動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一運(yùn)動(dòng)定理作為牛頓數(shù)學(xué)學(xué)的基石，首先對(duì)人類認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧，注重介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方式及卓越貢獻(xiàn)，而后述說了牛頓第一定理的內(nèi)容和物體慣性的概念，三個(gè)層次很顯著，為后續(xù)的牛頓運(yùn)動(dòng)定理的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.利用伽利略的理想實(shí)驗(yàn)理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，曉得其主要推理過程及推論。2.理解牛頓第一定理及其意義。3.理解慣性的概念，曉得質(zhì)量是慣性大小的量度，會(huì)正確解釋有關(guān)的慣性現(xiàn)象。（二）過程與方式讓中學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過程，理解由真實(shí)實(shí)驗(yàn)推廣到理想實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思想，感受剖析歸納、推理總結(jié)的思維方式。（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀通過化學(xué)學(xué)史的簡介，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密的科學(xué)心態(tài)教育，讓中學(xué)生了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的坎坷，培養(yǎng)中學(xué)生追求真理、勇于探求真理的科學(xué)精神。3、教學(xué)重點(diǎn)牛頓第一定理4、教學(xué)難點(diǎn)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,慣性5、教學(xué)方式1.教法：通過演示實(shí)驗(yàn)、分析推理和類比教學(xué)展現(xiàn)班主任的主導(dǎo)作用。2.學(xué)法：通過觀察思索、動(dòng)手體驗(yàn)和合作討論展現(xiàn)中學(xué)生的主體地位。6、教學(xué)用品帶輪子的貨車，長木板，伽利略斜面實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)兵乓球（含支架），白紙7、第一節(jié)牛頓第一定理一、力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)過程1.亞里士多德：提出問題，引起思索2.伽利略：成立方式，推動(dòng)方向3.笛卡爾：補(bǔ)充建立，推進(jìn)認(rèn)識(shí)4.牛頓：系統(tǒng)總結(jié)，明晰內(nèi)涵二、牛頓第一定理（慣性定理）1.內(nèi)容：2.理解（1）力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的誘因。（2）物體不受力時(shí)，勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止。
3.慣性（1）慣性是一切物體的固有屬性。（2）慣性是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的誘因。（3）質(zhì)量是慣性大小的惟一量度。教學(xué)板書八、教學(xué)進(jìn)程教學(xué)程序班主任行為學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（一）視頻展示問題引入以9月20日我國“一箭20星”發(fā)射成功的視頻引入課題。中學(xué)生觀察以近來的新聞引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)記錄的“一箭20星”激發(fā)中學(xué)生的愛國熱情。（二）重現(xiàn)過程探究真理亞里士多德【演示實(shí)驗(yàn)一】如右圖所示，將帶有輪子的貨車翻過來置于木板上。不推貨車牛頓第一定律是什么科學(xué)方法，貨車不動(dòng)；推貨車，貨車才動(dòng)。中學(xué)生聆聽、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思索老師提出的問題通過實(shí)驗(yàn)幫助中學(xué)生構(gòu)建感性認(rèn)識(shí)，為引出亞里士多德的觀點(diǎn)作鋪墊。同時(shí)為了造成中學(xué)生的認(rèn)知沖突。【學(xué)生活動(dòng)】利用現(xiàn)有器材，貨車運(yùn)動(dòng)時(shí)，不受推力能夠繼續(xù)運(yùn)動(dòng)？為引出伽利略的觀點(diǎn)作鋪墊。伽利略的觀點(diǎn)【過渡】伽利略依據(jù)剛剛的實(shí)驗(yàn)，即“沿水平面運(yùn)動(dòng)的貨車越來越慢，最后停出來”的現(xiàn)象，通過剖析，并進(jìn)行假定、猜想，假如沒有阻力，貨車會(huì)仍然運(yùn)動(dòng)下去。中學(xué)生聆聽讓中學(xué)生經(jīng)歷伽利略理想斜面的全過程，感受伽利略的科學(xué)研究方式。拋給中學(xué)生一個(gè)問題，怎么清除阻力？類比中學(xué)數(shù)學(xué)研究聲音能夠在真空中傳聲的方式，即漸進(jìn)思想。中學(xué)生思索展示自制伽利略斜面，在軌道上鋪上麻布，記下小球滾動(dòng)的高度，撤掉麻布，記下小球滾動(dòng)的高度降低斜面夾角（三次），觀察小球在斜面上運(yùn)動(dòng)的距離。
當(dāng)斜面夾角為零，觀察距離觀察實(shí)驗(yàn)，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象陳述伽利略的觀點(diǎn)，介紹理想實(shí)驗(yàn)以及伽利略的研究方式，以及愛因斯坦對(duì)伽利略的評(píng)價(jià)。中學(xué)生聆聽方式論教育笛卡爾的觀點(diǎn)比較亞里士多德、伽利略、笛卡爾的觀點(diǎn)。感受各個(gè)科學(xué)家的貢獻(xiàn)讓中學(xué)生感受科學(xué)發(fā)展的辛酸歷程。牛頓第一定律的內(nèi)容和理解介紹牛頓的觀點(diǎn)--牛頓第一定理，【提問】根據(jù)牛頓第一定理，力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是如何的？班主任總結(jié)，后半句說明了力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由，前半句說明不受力的情形。強(qiáng)調(diào)不受力的實(shí)際情形。中學(xué)生思索、討論問題充分彰顯以中學(xué)生為主體的教學(xué)思想牛頓第一定律是什么科學(xué)方法，讓中學(xué)生充分思索、討論的基礎(chǔ)上理解牛頓第一定理。引學(xué)案生比較伽利略、笛卡爾、牛頓的觀點(diǎn)。中學(xué)生思索方式論教育慣性回到前半句，引出慣性的概念，強(qiáng)調(diào)牛頓第一定理稱作慣性定理。慣性是一切物體的固有屬性。中學(xué)生聆聽引導(dǎo)中學(xué)生感受理解定理的方式慣性的表現(xiàn)從慣性的英語含意“遲鈍、惰性”出發(fā)剖析慣性的表現(xiàn)。（1）在不受力的條件下，慣性表現(xiàn)為保持原先的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；(2)在受力條件下，慣性表現(xiàn)為電阻運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變。中學(xué)生思索以便中學(xué)生理解慣性的量度猜測：慣性與哪些誘因有關(guān)？可能的推測有速率、質(zhì)量（1）中學(xué)生難點(diǎn)：速率大，慣性大。采用反證法和引導(dǎo)法（與中學(xué)生互動(dòng)，發(fā)覺中學(xué)生把位移看成描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變難易程度的量度）（2）用吹兵乓球游戲剖析質(zhì)量與慣性的關(guān)系。
事先將其中一只兵乓球灌滿水。中學(xué)生推測，參與活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)，在中學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行升華，彰顯知識(shí)學(xué)習(xí)的螺旋式上升。讓中學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)的魅力。（三）剖析現(xiàn)象升華舊知單手撕紙如圖所示，請(qǐng)嘗試通過單手撕紙的方法將一張白紙中的“昨天”甩出去。中學(xué)生體驗(yàn)剖析緣由提升中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。視頻剖析【思考】長征六號(hào)由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)的緣由是哪些？班主任追問：須要多大的力能夠使湖人由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)呢？中學(xué)生思索首尾照應(yīng)，同時(shí)為牛頓第二定理的研究作鋪墊。（四）課堂小結(jié)產(chǎn)生體系結(jié)合板書進(jìn)行小結(jié)，產(chǎn)生體系中學(xué)生思索建構(gòu)知識(shí)體系（五）課后探究有人構(gòu)想，搭乘汽球飄在高空，因?yàn)樵虑虻淖赞D(zhuǎn)，一晝夜才能游歷世界，請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下，這個(gè)構(gòu)想可行嗎？中學(xué)生課后實(shí)驗(yàn)并思索緣由學(xué)因而用，寓教于樂9、教學(xué)創(chuàng)新1.將化學(xué)學(xué)史為暗線和技巧論為明線有機(jī)結(jié)合，貫串在教學(xué)設(shè)計(jì)中。2.以帶有輪子的貨車和長木板將亞里士多德和伽利略關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的認(rèn)識(shí)有機(jī)聯(lián)系在一起。3.類比中學(xué)數(shù)學(xué)的“鬧鐘鈴”，讓中學(xué)生感受“漸進(jìn)思想”，并借助自制教具進(jìn)行演示，挺好地彰顯伽利略的科學(xué)研究方式。4.吹兩個(gè)看似相同的兵乓球（其中一個(gè)提早灌水），吸引中學(xué)生的眼珠，迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5.單手撕紙游戲彰顯了借助身邊物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的理念，全班朋友挺好地參與課堂體驗(yàn)。