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1、?牛頓第一定理?教學設計DIV.P.-:inter-;FONT-SIZE:10.5pt;:0cm0cm0pt;FONT-:TimesNewRoman;TEXT-ALIGN:.LI.-:inter-;FONT-SIZE:10.5pt;:0cm0cm0pt;FONT-:TimesNewRoman;TEXT-ALIGN:
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3、ARGIN:0cm0cm0pt;-LEFT:none;-GRID-MODE:char;-TOP:0cm;-:none;FONT-:TimesNewRoman;TEXT-ALIGN:.LI.-RIGHT:none;-RIGHT:0cm;-TOP:none;-LEFT:0cm;FONT-SIZE:9pt;PADD
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10、.DIV.:.-:.-:0cm【教學內(nèi)容】義務教育課程標準實驗教科書,化學人教版九年級第十二章第五節(jié)。本節(jié)內(nèi)容以日常的生活實際為根底得出兩個互相矛盾的觀點,即“物體的運動是否須要力來維持？并進一步用亞里士多德和伽利略兩個偉人來加強這些矛盾,因而迸發(fā)中學生的學習興趣；以“探究阻力對物體運動的影響為核心,在根本的實驗事實的根底上,調(diào)動中學生的積極性,引導中學生積極思維,進一步概括、推理得出推論。同時對“
11、維持物體的運動須要力嗎？的教學時,不要使中學生對亞里士多德形成片面的認識?！緦W生剖析】本節(jié)內(nèi)容所涉及的現(xiàn)象是中學生在生活中比擬熟悉,也是她們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象,教學中要注意培養(yǎng)中學生學習數(shù)學的興趣,充分發(fā)揮實驗及多媒體教學手段,取悅她們好奇,好動好強的心理特征,調(diào)動她們學習的積極性和主動性,同時高中生思維方法要求逐漸由形象思維向具象思維過渡,因而在教學中應注意積極引導中學生應用已把握的知識,通過理論剖析和推理判定來獲得新知識,舉辦具象思維能力,其實在此過程仍需以一些感性認識作為依托,可以利用實驗加大直觀性和形象性,便于中學生理解和把握。【教學目標】知識與技能：曉得牛頓第一定理
12、的內(nèi)容；過程與方式：實驗探究阻力對物體運動的影響。情感心態(tài)與價值觀：通過活動和閱讀體會科學就在身邊?！窘虒W重點】實驗探究阻力對物體運動的影響?！窘虒W難點】理解牛頓第一定理,并能解釋簡單的現(xiàn)象。【教學過程】教學內(nèi)容設計意圖教材處理師生活動情境導出結(jié)合本地實際,讓中學生追憶騎單車滑行的情境,給中學生留下“物體受力運動,不受力停止運動的印象。借助多媒體展示“火車檢票“自由擺動的吊床“地上滾動的籃球視頻,思索：這種運動的物體為何會停止運動呢？請朋友們說出你的觀點并從生活中找到其他實例來支持這個觀點。班主任展示多媒體教案并聲情并茂進行述說。中學生思索討論并說出自己的觀點從生活實例入手,引導剖析可
13、使中學生感遭到化學知識并非深奧詭譎,提高學習數(shù)學的信心,抒發(fā)了“從生活邁向數(shù)學的理念。借助中學生的認識的局限迸發(fā)中學生的求知欲切入主題亞里士多德一生刻苦治學,他的思想對人類形成了深遠的影響。他創(chuàng)辦了方式邏輯學,豐富和舉辦了哲學的各個分支學科,對科學等做出了巨大的奉獻。伽利略是近代實驗科學的先驅(qū)者,是美國文藝復興后期偉大的天文學家、力學家、哲學家、物理學家、數(shù)學家。也是近代實驗化學學的開拓者,被譽為“近代科學之父。對亞里士多德和伽利略的觀點進行討論,進而引出本節(jié)課的核心內(nèi)容探究阻力對物體運動的影響。班主任簡介亞里士多德和伽利略,指出她們在各自領域的成就。中學生討論并說出自己的觀點通過教
14、師的介紹進一步加強中學生認知上的矛盾,迸發(fā)中學生的學習興趣。推測與假定阻力對物體的運動有何影響呢？請朋友們互相討論談談自己的猜想班主任提出問題,讓中學生提出自己的看法,并讓中學生談談她們的猜想根據(jù)。讓她們明白猜想不是臆測,不是胡亂瞎想。鍛練中學生的聯(lián)想思維能力以及剖析歸納能力依據(jù)已有經(jīng)驗進行合理的推測是科學探究中最具創(chuàng)造性的一環(huán),有利于培養(yǎng)中學生的創(chuàng)造能力和發(fā)散思維能力。設計實驗朋友們的推測是否正確呢？請朋友們設計實驗來證明你的推測,在設計實驗之前,班主任引導中學生閱讀課本P45的相關內(nèi)容課本中所述的實驗方案抒發(fā)了哪些方式？是怎樣抒發(fā)的？我們的觀察要點是哪些？不僅課本中的方式,你有沒有其他的方式
15、？中學生討論各抒己見引導中學生將這種誘因中相類似的誘因合并,把問題簡化班主任引導中學生嘗試設計實驗過程中學生小組討論自主進行實驗設計中學生上臺進行展示,其他中學生這么對其方案進行“挑刺,使方案愈發(fā)建立合理通過設計實驗培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新能力通過展示,培養(yǎng)中學生的語言抒發(fā)能力及演出能力。進行實驗與搜集證據(jù)1各小組進行實驗,并要求認真細致的做好實驗數(shù)據(jù)的記錄,講義展示數(shù)據(jù)記錄表格?；型獗聿牧献枇Υ笮』芯嚯x速率變化快慢1浴巾2土布條3木板2中學生討論交流完成實驗數(shù)據(jù)的填寫。3班主任演示課本所示的實驗4總結(jié)實驗推論推論：平面越光滑,貨車運動的距離越,這說明貨車遭到的阻力越,速率降低得越。6進一步展示實驗表
16、格,中學生討論交流完成相關內(nèi)容?；型獗聿牧献枇Υ笮』芯嚯x速率變化快慢1浴巾大近快2土布條較大較遠較慢3木板小遠慢玻璃某材料理想平面7你在完成上述表格時用到了哪些方式？并具體說說你是怎么應用的。小組成員分工協(xié)作,班主任巡回指導,并提示毋須局限于老師所提供的實驗器材班主任演示過程中有意忽視控制變量法即讓貨車從斜面的同一高度從靜止開始下降中學生認真觀察引導中學生剖析實驗數(shù)據(jù)得出相關推論班主任講義展示數(shù)據(jù)記錄表格,并引導剖析觀察已填數(shù)據(jù),明晰所選料料的特點,完成表格內(nèi)容,為進一步得出推論打下根底。中學生歸納所采用的方式讓中學生經(jīng)歷科學探究過程,學習科學研究方式,培養(yǎng)中學生的探求精神、實踐能力以及創(chuàng)
17、新意識充分調(diào)動中學生學習的積極性,培養(yǎng)中學生的協(xié)作能力和動手操作能力。班主任的演示并不是中學生實驗的簡單重復,致力通過演示進一步加強中學生對控制變量法的理解,培養(yǎng)中學生的觀察能力通過科學想象與科學推理技巧的結(jié)合,舉辦中學生的想象力和剖析概括能力,使中學生養(yǎng)成良好的思維習慣,勇于指責,敢于創(chuàng)新及時加強總結(jié)實驗方式,同時也使中學生明晰概括、推理是構(gòu)建在一定的事實根底之上的得出推論1請你們繼續(xù)用上述方式得出推論。2歸納得出牛頓第一定理。一切物體在沒有遭到力的作用時,總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)班主任引導中學生進行敘述通過對推論的敘述使中學生體驗到成功感,同時也使中學生明晰抒發(fā)的嚴密性強化練習牛頓
18、第一定理是通過剖析事實,進一步概括、推理得出的,是熱學根本定理之一。講義展示習題1正在做曲線運動的物體,假定它所遭到的外力同時消失,這么它將A物體立刻停出來B物體繼續(xù)做曲線運動C物體將做勻速直線運動D物體將改變運動方向2關于力和運動的關系,以下說法正確的選項是A物體受力才能運動B力使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變C停止使勁,運動的物體都會停止D力是使物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)的誘因中學生借助所用知識認真思索討論,并叫朋友到講臺上向全班朋友講評,解決簡單的問題,感受成功的喜悅中學生借助所學的知識來解決實際問題,有利于培養(yǎng)中學生靈活運用知識的能力,創(chuàng)新思維能力,也能及時穩(wěn)固所學習
19、的知識。班主任要做好“欣賞者與中學生一起分享成功的喜悅。小結(jié)在研究阻力對物體運動的影響的實驗過程中你學到了什么研究化學問題的方式。班主任注重引導中學生從數(shù)學學習技巧的小結(jié)上進行探討及時小結(jié)學習方式,為學習下一內(nèi)容奠定方式根底。應用遷移1請朋友們結(jié)合力的作用療效說說對牛頓第一定理的理解2牛頓第一定理的重要奉獻是如下兩個方面：1力不是維持物體運動的誘因2力是改變物體運動狀態(tài)的誘因。請朋友們應用生活中的實例來進一步說明支持這兩個觀點。中學生反省追憶班主任適時點撥,鼓勵中學生具有創(chuàng)造性的奇思妙想,拓展中學生的思維通過引導中學生反省,發(fā)覺學習中存在的缺少,推動學習能力的提升。總結(jié)升華通過對本章的學習
20、你有什么收獲呢？請朋友們從以下方面進行敘述。在數(shù)學知識方面你有什么收獲？存在什么疑問？在數(shù)學技巧的學習運用上你又有什么收獲？中學生討論交流及時總結(jié)在知識與學習技巧上的收獲,使知識內(nèi)化產(chǎn)生中學生的能力【教學流程圖】【教學反省】1本節(jié)課首先借助具體情景來調(diào)動中學生學習的積極性,提高學習的動力,迸發(fā)中學生的興趣,之后引導中學生進行剖析思索以發(fā)覺問題,通過中學生間的交流與討論,動手操作使中學生更深切的感遭到化學學就在我們身邊,最后應用所學習的知識解決實際問題,使中學生的能力得到進一步的提升。2本節(jié)課充分抒發(fā)了由“教教材到“用教材的轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)為在探究阻力對物體運動的影響時,班主任沒有僅僅逗留在課本所給出的三種材料上,而是引導中學生結(jié)合生活實際進一步的推理想像,培養(yǎng)中學生的探求精神和創(chuàng)新意識,以便中學生對牛頓第一定理的理解。3本節(jié)課對化學方式的教學抒發(fā)充分,具體表現(xiàn)為：在探究阻力對物體運動的影響時,班主任以問題的方式提示中學生對變量的控制,在班主任演示實驗時又有意忽視對變量的控制以進一步的加強中學生對控制變量法的應用和理解；在對“推理、概括這一方式的教學中,抒發(fā)了循序漸進的思想。首先對實驗數(shù)據(jù)進行剖析得出通常性的推論,其次引導中學生按照實驗數(shù)據(jù)進行推理,完成相關數(shù)據(jù)的填寫,并因而概括得牛頓第一定理。12/1212/1212/1212/12
