陳雪
地區(qū)：湖南省-南陽市-京山縣
校區(qū)：竹溪城區(qū)關(guān)鎮(zhèn)寺溝小學(xué)
共1課時(shí)
第1節(jié)牛頓第一定理中學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版
1教學(xué)目標(biāo)
“通過實(shí)驗(yàn)探究，理解物體的慣性。能抒發(fā)牛頓第一定理?！币笾袑W(xué)生才能用自己的話說清楚，目的是為了培養(yǎng)抒發(fā)交流的能力。在猜測(cè)與假定、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、綜合評(píng)估與交流中使中學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系.
本班基礎(chǔ)較差，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，以及基本概念很重要。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。以及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)
2牛頓第一定理的推論總結(jié)。
4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】牛頓第一定理
一、新課標(biāo)要求
《牛頓第一定理》是熱學(xué)中的重要定理。新《課標(biāo)》的要求是：“通過實(shí)驗(yàn)探究，理解物體的慣性。能抒發(fā)牛頓第一定理?！币笾袑W(xué)生才能用自己的話說清楚，目的是為了培養(yǎng)抒發(fā)交流的能力。只有施行探究式學(xué)習(xí)，讓中學(xué)生充分體會(huì)知識(shí)產(chǎn)生的過程，經(jīng)歷從化學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過程，在猜測(cè)與假定、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、綜合評(píng)估與交流中使中學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系，能夠達(dá)到新《課標(biāo)》的要求。
二、教學(xué)方式：
實(shí)驗(yàn)探究法
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）備考：“力的作用療效”指出物體愛力時(shí)可能改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
（二）引入新課
出示斜面、小車，邊演示讓中學(xué)生觀察邊談話討論。
1、用力拉貨車在水平木板上前進(jìn)（問：哪些誘因使貨車前進(jìn)？）
2、停止使勁貨車停止。（問：能夠說物體運(yùn)動(dòng)必須受力？）
讓中學(xué)生思索一會(huì)兒，之后進(jìn)行繼續(xù)演示討論
3、將貨車置于斜面上，放手讓貨車滑下，到水平面上后會(huì)立刻停止前進(jìn)嗎？（盡管水平方向上沒有受力，但依然繼續(xù)前進(jìn)）貨車能始終運(yùn)動(dòng)下去嗎？（不會(huì)）貨車為何不會(huì)仍然運(yùn)動(dòng)下去？（由于木板對(duì)貨車有阻力）
（三）進(jìn)行新課
1、提出問題讓中學(xué)生推測(cè)：你覺得貨車在水平木板上前進(jìn)的距離遠(yuǎn)近與什么誘因有關(guān)？
2、讓中學(xué)生分小組討論牛頓第一定律總結(jié)，之后請(qǐng)各小組代表回答，（要求說出推測(cè)的根據(jù)）
班主任板書：斜面斜度
推測(cè)響貨車前進(jìn)距離S的誘因貨車質(zhì)量
貨車起始高度
水平面的阻力
班主任：假如要研究貨車在水平面上前進(jìn)的距離s和水平面對(duì)它的阻力f的關(guān)系，你覺得應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行？你能設(shè)計(jì)出一個(gè)研究方案嗎？
引導(dǎo)中學(xué)生討論，明晰：必須讓其它誘因相同，通過改變水平面的情況（即讓貨車在粗糙程度不同的表面上運(yùn)動(dòng)），再比較前進(jìn)的距離s與阻力f的關(guān)系。
班主任：讓其它誘因相同的含意是哪些？
中學(xué)生：在同一斜面上用同一貨車在同一位置開始運(yùn)動(dòng)。
班主任板書：斜面的斜度
研究貨車前進(jìn)的距離控制的條件斜面的高度相同
與水平面的阻力的關(guān)系貨車的質(zhì)量
改變的條件：水平面的阻力（不同表面）
3、教師：實(shí)驗(yàn)中應(yīng)觀察什么現(xiàn)象？比較什么量？你能設(shè)計(jì)一個(gè)記錄表格嗎？
中學(xué)生設(shè)計(jì)表格，之后班主任在中學(xué)生展示的表格中選定具有代表性的板書在黑板上
貨車前進(jìn)距離s與水平面阻力f的關(guān)系(略)
分別實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生觀察、記錄、完善表格。
班主任引導(dǎo)剖析：
a、三種表面誰光滑，阻力最??？從三次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以得到如何的描述？（生；阻力越小，前進(jìn)的距離越遠(yuǎn)）
b、若表面更光滑牛頓第一定律總結(jié)，則貨車所遇阻力將如何（生：更?。壳斑M(jìn)距離呢？（更長(zhǎng)）速率降低的程度呢？（中學(xué)生：更慢）
c、若表面十分光滑，則貨車遭到的阻力將特別小，速率降低得將特別慢。“速度降低得特別慢”是哪些意思？（中學(xué)生：速率幾乎不變）若表面光滑到f=0，貨車會(huì)如何？（速率不變）
班主任：比較推理的結(jié)果，你能得到哪些推論？
讓中學(xué)生思索討論后用自己的話說出實(shí)驗(yàn)推論，得出牛頓第一定理。
4、剖析定理的含意，讓中學(xué)生思索討論：該定理能直接用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證嗎？
（四）小結(jié)：回顧定理的得出過程，讓中學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)探究的方式；談一談這節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲、體會(huì)。
（五）課后活動(dòng)：寫出《牛頓第一定理》的探究報(bào)告。要求：寫出探究的問題和過程；自己設(shè)計(jì)的表格；總結(jié)得出的探究推論。
四、應(yīng)注意的問題：
1、義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)探究的問題，多用實(shí)驗(yàn)和觀察的方式。尤以實(shí)驗(yàn)探究方式居多，須注意實(shí)驗(yàn)器材的選擇。
2、要讓中學(xué)生明晰探究目的和已知條件，它是與化學(xué)探究的問題密切相關(guān)的。
3、要引導(dǎo)中學(xué)生注意計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)方案的操作性，學(xué)會(huì)從操作的角度把探究與假定具體化。
4、要引導(dǎo)中學(xué)生捉住主要誘因，在探究中感受變量的概念，構(gòu)建控制變量的初步意識(shí)。
5、引導(dǎo)中學(xué)生嘗試簡(jiǎn)單的因果推理，是中學(xué)生處理信息、總結(jié)規(guī)律的重要前提和基本技能，應(yīng)在教學(xué)中時(shí)時(shí)留意，不斷培養(yǎng)。
第1節(jié)牛頓第一定理
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄
第1節(jié)牛頓第一定理
1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】牛頓第一定理
一、新課標(biāo)要求
《牛頓第一定理》是熱學(xué)中的重要定理。新《課標(biāo)》的要求是：“通過實(shí)驗(yàn)探究，理解物體的慣性。能抒發(fā)牛頓第一定理。”要求中學(xué)生才能用自己的話說清楚，目的是為了培養(yǎng)抒發(fā)交流的能力。只有施行探究式學(xué)習(xí)，讓中學(xué)生充分體會(huì)知識(shí)產(chǎn)生的過程，經(jīng)歷從化學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過程，在猜測(cè)與假定、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、綜合評(píng)估與交流中使中學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系，能夠達(dá)到新《課標(biāo)》的要求。
二、教學(xué)方式：
實(shí)驗(yàn)探究法
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）備考：“力的作用療效”指出物體愛力時(shí)可能改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
（二）引入新課
出示斜面、小車，邊演示讓中學(xué)生觀察邊談話討論。
1、用力拉貨車在水平木板上前進(jìn)（問：哪些誘因使貨車前進(jìn)？）
2、停止使勁貨車停止。（問：能夠說物體運(yùn)動(dòng)必須受力？）
讓中學(xué)生思索一會(huì)兒，之后進(jìn)行繼續(xù)演示討論
3、將貨車置于斜面上，放手讓貨車滑下，到水平面上后會(huì)立刻停止前進(jìn)嗎？（盡管水平方向上沒有受力，但依然繼續(xù)前進(jìn)）貨車能始終運(yùn)動(dòng)下去嗎？（不會(huì)）貨車為何不會(huì)仍然運(yùn)動(dòng)下去？（由于木板對(duì)貨車有阻力）
（三）進(jìn)行新課
1、提出問題讓中學(xué)生推測(cè)：你覺得貨車在水平木板上前進(jìn)的距離遠(yuǎn)近與什么誘因有關(guān)？
2、讓中學(xué)生分小組討論，之后請(qǐng)各小組代表回答，（要求說出推測(cè)的根據(jù)）
班主任板書：斜面斜度
推測(cè)響貨車前進(jìn)距離S的誘因貨車質(zhì)量
貨車起始高度
水平面的阻力
班主任：假如要研究貨車在水平面上前進(jìn)的距離s和水平面對(duì)它的阻力f的關(guān)系，你覺得應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行？你能設(shè)計(jì)出一個(gè)研究方案嗎？
引導(dǎo)中學(xué)生討論，明晰：必須讓其它誘因相同，通過改變水平面的情況（即讓貨車在粗糙程度不同的表面上運(yùn)動(dòng)），再比較前進(jìn)的距離s與阻力f的關(guān)系。
班主任：讓其它誘因相同的含意是哪些？
中學(xué)生：在同一斜面上用同一貨車在同一位置開始運(yùn)動(dòng)。
班主任板書：斜面的斜度
研究貨車前進(jìn)的距離控制的條件斜面的高度相同
與水平面的阻力的關(guān)系貨車的質(zhì)量
改變的條件：水平面的阻力（不同表面）
3、教師：實(shí)驗(yàn)中應(yīng)觀察什么現(xiàn)象？比較什么量？你能設(shè)計(jì)一個(gè)記錄表格嗎？
中學(xué)生設(shè)計(jì)表格，之后班主任在中學(xué)生展示的表格中選定具有代表性的板書在黑板上
貨車前進(jìn)距離s與水平面阻力f的關(guān)系(略)
分別實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生觀察、記錄、完善表格。
班主任引導(dǎo)剖析：
a、三種表面誰光滑，阻力最小？從三次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以得到如何的描述？（生；阻力越小，前進(jìn)的距離越遠(yuǎn)）
b、若表面更光滑，則貨車所遇阻力將如何（生：更小）？前進(jìn)距離呢？（更長(zhǎng)）速率降低的程度呢？（中學(xué)生：更慢）
c、若表面十分光滑，則貨車遭到的阻力將特別小，速率降低得將特別慢?！八俣冉档偷锰貏e慢”是哪些意思？（中學(xué)生：速率幾乎不變）若表面光滑到f=0，貨車會(huì)如何？（速率不變）
班主任：比較推理的結(jié)果，你能得到哪些推論？
讓中學(xué)生思索討論后用自己的話說出實(shí)驗(yàn)推論，得出牛頓第一定理。
4、剖析定理的含意，讓中學(xué)生思索討論：該定理能直接用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證嗎？
（四）小結(jié)：回顧定理的得出過程，讓中學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)探究的方式；談一談這節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲、體會(huì)。
（五）課后活動(dòng)：寫出《牛頓第一定理》的探究報(bào)告。要求：寫出探究的問題和過程；自己設(shè)計(jì)的表格；總結(jié)得出的探究推論。
四、應(yīng)注意的問題：
1、義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)探究的問題，多用實(shí)驗(yàn)和觀察的方式。尤以實(shí)驗(yàn)探究方式居多，須注意實(shí)驗(yàn)器材的選擇。
2、要讓中學(xué)生明晰探究目的和已知條件，它是與化學(xué)探究的問題密切相關(guān)的。
3、要引導(dǎo)中學(xué)生注意計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)方案的操作性，學(xué)會(huì)從操作的角度把探究與假定具體化。
4、要引導(dǎo)中學(xué)生捉住主要誘因，在探究中感受變量的概念，構(gòu)建控制變量的初步意識(shí)。
5、引導(dǎo)中學(xué)生嘗試簡(jiǎn)單的因果推理，是中學(xué)生處理信息、總結(jié)規(guī)律的重要前提和基本技能，應(yīng)在教學(xué)中時(shí)時(shí)留意，不斷培養(yǎng)。
Tags：1節(jié),牛頓,第一,定理,一課
