《牛頓第一定理》的試講稿
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，一般會被要求編撰試講稿，編撰試講稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。快來參考試講稿是如何寫的吧！以下是小編整理的《牛頓第一定理》的試講稿，供你們參考借鑒，希望可以幫助到有須要的同事。
《牛頓第一定理》說課稿1
明天我試講的課題是高二數(shù)學(xué)《牛頓第一定理》，敬請諸位評委批評見諒。
一、說教材
1、教材內(nèi)容
“牛頓第一定理”是人民教育出版社（選修）中學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第四章《牛頓運(yùn)動定理》的第一節(jié)的知識。
2、教材的地位及作用
牛頓三大運(yùn)動定理作為動力學(xué)的核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一定理作為牛頓數(shù)學(xué)學(xué)的基石，首先對人類認(rèn)識運(yùn)動和力的關(guān)系作了歷史的回顧，側(cè)重介紹了伽利略研究運(yùn)動和力的關(guān)系的思想方式及卓越貢獻(xiàn)，而后述說了牛頓第一定理的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運(yùn)動定理的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。針對教材，提出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。
3、教學(xué)三維目標(biāo)
知識與技能：
（1）了解伽利略的理想實(shí)驗(yàn)主要推理過程及推論；
（2)理解牛頓第一定理，并理解其意義；
(3）理解慣性的概念曉得質(zhì)量是慣性大小的量度。
過程與方式：
（1)通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)中學(xué)生的觀察能力；
（2)通過實(shí)驗(yàn)剖析，培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)的思維方式；（剖析、概況、推理）
（3）通過對慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)中學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力。
情感、態(tài)度和價值觀：
（1）通過化學(xué)學(xué)史的簡介，對中學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密的科學(xué)心態(tài)教育，了解人類認(rèn)識事物本質(zhì)的坎坷；
（2）通過伽利略對力和運(yùn)動關(guān)系的研究，培養(yǎng)中學(xué)生勇于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)及根據(jù)
教學(xué)重點(diǎn):牛頓第一定理及慣性。作為重點(diǎn)理由是：本節(jié)課是一節(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律教學(xué)課，通過這節(jié)課的科學(xué)探究急實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識力和運(yùn)動的關(guān)系，闡明其認(rèn)識事物的規(guī)律及牛頓第一定理及慣性。
5、教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：利于運(yùn)動的關(guān)系。中學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種被現(xiàn)象掩藏了本質(zhì)的錯誤認(rèn)識。物體的運(yùn)動是力的結(jié)果。為了使中學(xué)生甩掉這些觀念，樹立正確的認(rèn)識，須要班主任悉心的設(shè)計(jì)，嚴(yán)密的推理，轉(zhuǎn)變錯誤的觀點(diǎn)。
二、說學(xué)情
高二中學(xué)生在中學(xué)已學(xué)習(xí)慣性的基礎(chǔ)上，具備一定的剖析推理，邏輯思維能力。但對于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，主動性不強(qiáng)，認(rèn)知習(xí)慣，被動接受學(xué)習(xí)為主。因而擬定以下教法。
三、說教法
針對學(xué)情及重難點(diǎn)，采用問題教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、多媒體教學(xué)法相結(jié)合。開辦一堂科學(xué)探究課，在突破難點(diǎn)，產(chǎn)生重點(diǎn)的同時，培養(yǎng)中學(xué)生自主。合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
四、說學(xué)法
科學(xué)探究法。有利于中學(xué)生主動的獲取知識，發(fā)揮中學(xué)生的主體作用，提高學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)。
五、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
問題引入：
（1）原先靜止的黑板擦，如今要讓它運(yùn)動，我們應(yīng)當(dāng)如何辦？
（2）停止使勁，黑板擦?xí)鯓幽兀浚ìF(xiàn)場演示）
欺騙中學(xué)生：化學(xué)受力都會運(yùn)動，不受力就停止。
得出謬誤：力是維持物體運(yùn)動的誘因（亞里士多德觀點(diǎn)）。
實(shí)驗(yàn)演示：推一輛貨車，撤掉推力，貨車沒有立刻停下，迸發(fā)了中學(xué)生探究的興趣，調(diào)動積極性，活躍課堂氛圍。
2、新課教學(xué)
實(shí)驗(yàn)演示：用多媒體演示讓貨車從同一高度的斜面滑下，分別在浴巾、棉布及玻璃表面滑行。讓中學(xué)生觀察。
提出問題：為何滑行距離不一樣（科學(xué)探究過程一：提出問題）。
中學(xué)生發(fā)表感想：可能是磨擦力的緣故。（鼓勵中學(xué)生發(fā)表感想）
班主任介紹數(shù)學(xué)學(xué)史：談伽利略之前對力與運(yùn)動的錯誤認(rèn)識及猜測。
提出問題：假若沒有磨擦力，物感受如何運(yùn)動？
中學(xué)生跟隨推測：仍然運(yùn)動下去。（科學(xué)探究過程二：推測與假定）
理想實(shí)驗(yàn)--探究過程
中學(xué)生閱讀教材，班主任運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行展示理想實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生很想了解伽利略那位偉大科學(xué)家的思維過程。
展示伽利略的思維過程：（科學(xué)探究過程三：擬定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）
問題一：假如沒有磨擦，第一個斜面上的小球會上升到哪些高度。
讓中學(xué)生積極參與討論
問題二：第二個斜面上的小球會上升到哪些高度？
問題三：為了達(dá)到原先的高度，小球在水平位置怎樣變化？
問題四：小球在水平面上怎么運(yùn)動？
《牛頓第一定理》說課稿2
敬愛的諸位評委、老師們：
你們晚上好！
我是4號選手。我昨天試講的內(nèi)容是《牛頓第一定理》。下邊我從說教材、說學(xué)情、說模式、說設(shè)計(jì)、說板書、說評價、說開發(fā)、說得失等八個方面來談我對本節(jié)課的理解。
一、說教材
（一）教學(xué)內(nèi)容
牛頓第一定理是人教版八年級數(shù)學(xué)第八章第一節(jié)內(nèi)容。包括“阻力對物體運(yùn)動的影響”、“牛頓第一定理”和“慣性”三方面的內(nèi)容。本節(jié)課為一課時。
（二）教材的地位和作用
牛頓第一定理是精典熱學(xué)中三大定理之一。它把最基本的勻速直線運(yùn)動和物體是否受力聯(lián)系上去，確立了力和運(yùn)動之間的關(guān)系，是上面力的作用療效的延展，又為前面學(xué)習(xí)二力平衡的知識打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。教材把牛頓第一定理置于非常重要的位置，是本章乃至整個初、高中數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)。
（三）教學(xué)目標(biāo)
按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及中學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我制訂如下三維教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、知道牛頓第一定理，并理解其意義。
2、能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象。
過程與技巧
1、實(shí)驗(yàn)探究阻力對物體運(yùn)動的影響。
2、經(jīng)歷完善牛頓第一定理的科學(xué)推理過程，認(rèn)識牛頓第一定理。
情感、態(tài)度與價值觀
體驗(yàn)在研究過程中成功的喜悅，感受科學(xué)就在我們身邊。
（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)研究阻力對物體運(yùn)動的影響，難點(diǎn)是完善牛頓第一定理的科學(xué)推理過程。教學(xué)中應(yīng)采用實(shí)驗(yàn)探究與科學(xué)推理相結(jié)合的方式，使中學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析，以及科學(xué)的想像和推理，合理推論、總結(jié)規(guī)律，借以培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)、科學(xué)推理的能力。
二、說學(xué)情
學(xué)習(xí)者是八年級中學(xué)生。有利的方面是：經(jīng)過半學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，中學(xué)生具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力，但是在八年念書期學(xué)習(xí)了第一章機(jī)械運(yùn)動、八年下學(xué)期第一章第一節(jié)力的作用療效，曉得力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。不利的方面是：中學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的影響，“物體的運(yùn)動須要力來維持”的錯誤觀念不容易轉(zhuǎn)變。
在學(xué)習(xí)中有一些中學(xué)生誤覺得“物體在保持勻速直線運(yùn)動或靜止時才有慣性”。不理解一切物體都有慣性，并且慣性大小與質(zhì)量有關(guān)。要解決這問題也不是一蹴而就的，須要通過實(shí)例剖析漸漸接受。
三、說模式
“教學(xué)有法，教無定法”。選擇行之有效的方式是取得良好教學(xué)療效的保證。本課我采用“五環(huán)三步一中心”的.問題引導(dǎo)教學(xué)法模式。在“解決問題”環(huán)節(jié)主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，即通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、討論，又加以科學(xué)的想像和推理，引導(dǎo)中學(xué)生去發(fā)覺知識，總結(jié)規(guī)律。
教學(xué)活動是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合，在上述教學(xué)方式的正確施行下，我引導(dǎo)中學(xué)生采用：科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)技巧。我覺得“教給中學(xué)生方式比教給中學(xué)生知識更重要”。目的是讓中學(xué)生有足夠的機(jī)會投入到學(xué)習(xí)活動之中，培養(yǎng)中學(xué)生動腦動手的習(xí)慣，變中學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)
本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
創(chuàng)設(shè)情景，引入新知→提出問題，引起思索→合作交流，解決問題→歸納概括，加強(qiáng)理解→知識遷移，鞏固應(yīng)用→拓展創(chuàng)新，延展升華。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引入新知（約2分鐘）。
高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識的途徑。”為此，我設(shè)計(jì)了一個思索問題引入新課，讓中學(xué)生從身邊的實(shí)例入手可以感遭到科學(xué)就在身邊。
思索：水平滑動的輪滑，不再蹬地時，它最終會停出來，那物體運(yùn)動須要力嗎？停出來的緣由是哪些？這樣的問題中學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想曉得這是為何的懸念步入新課，可以調(diào)動中學(xué)生的探求興趣。
第二環(huán)節(jié)：提出問題，引起思索（約8分鐘）
1、探究實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用了哪些方式？要觀察哪些？推論如何？
2、牛頓第一定理的內(nèi)容是哪些？
3、什么叫慣性？慣性大小與哪些有關(guān)？
4、利用慣性可以解釋哪些現(xiàn)象？
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓中學(xué)生通過閱讀教材，了解本節(jié)主要內(nèi)容，培養(yǎng)中學(xué)生自學(xué)能力。
第三環(huán)節(jié)：合作交流，解決問題（約25分鐘）
一、阻力對物體運(yùn)動的影響
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個步驟：
第一步：用flash講義展示實(shí)驗(yàn)，用嚴(yán)格的推理方式讓中學(xué)生體會伽利略觀點(diǎn)是正確的。通過回顧歷史培養(yǎng)中學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)心態(tài)，通過形象的flash演示，使中學(xué)生對伽利略理想實(shí)驗(yàn)有一個初步的了解，為接下去的實(shí)驗(yàn)探究做一個鋪墊。
第二步：探究阻力對物體運(yùn)動的影響。
班主任出示以下問題，中學(xué)生剖析。
1、我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖悄男繉?shí)驗(yàn)中觀察哪些？
2、幾種不同的物體鋪在木板上，作用是哪些？
3、實(shí)驗(yàn)中如何保證貨車開始時的速率相同？
4、實(shí)驗(yàn)中，假如我們把表面換成更光滑的玻璃，貨車的運(yùn)動情況會有哪些變化嗎？
5、如果表面比玻璃更光滑呢？
6、如果表面絕對光滑，貨車會如何運(yùn)動？
7、如果靜止的物體不受力，會如何？
通過這種難度不同的問題引導(dǎo)，讓中學(xué)生互相討論，交流。中學(xué)生在班主任演示過程中，認(rèn)真觀察解決問題。這樣除了使她們印象深刻，還培養(yǎng)她們的實(shí)驗(yàn)探究能力。同時讓中學(xué)生曉得觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，對于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)當(dāng)通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。
第三步：通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，剖析歸納推論。
班主任指出以下幾點(diǎn)：
1、亞里士多德的觀點(diǎn)“運(yùn)動要靠力來維持”是錯誤的，伽利略的觀點(diǎn)“運(yùn)動不須要力來維持”是正確的。運(yùn)動的物體之所以會慢慢停出來是遭到了阻力的作用，所以說，力改變了物體運(yùn)動狀態(tài)，而不是維持物體的運(yùn)動狀態(tài)。
2、理想實(shí)驗(yàn)是構(gòu)建在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的合理推理，不是陡然想像。伽利略正是有勇于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威和對科學(xué)的執(zhí)著精神，才完成了自己的理想實(shí)驗(yàn)，推翻了亞里士多德的歷時xxxx年的錯誤理論，為后來笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ)。
二、牛頓第一定理
中學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察動漫才能得出：假若表面絕對光滑，運(yùn)動物體遭到的阻力為零，物體將以恒定不變的速率運(yùn)動下去。
提問：運(yùn)動的物體不遇阻力時將永遠(yuǎn)運(yùn)動下去，那靜止的物體不遇阻力時會如何呢？
中學(xué)生通過討論才能得出：靜止物體在不受力時，將保持靜止?fàn)顟B(tài)。
班主任講解：為解決力與運(yùn)動的關(guān)系，牛頓在伽利略、笛卡爾等高手的研究基礎(chǔ)上，提出牛頓第一定理：
引導(dǎo)中學(xué)生得出：我們在科學(xué)正確的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的推理，最終得出可信的推論，即一切物體在沒有遭到力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，這就是牛頓第一定理。同時教給中學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)+推理的研究方式。
班主任再通過展示圖片使中學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都須要一個漫長的過程，而中學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出的觀點(diǎn)和探究過程與偉大科學(xué)家是一致的，因而獲得了成就感，提高了探究的自信心，為終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
怎樣把牛頓第一定理理解透徹，仍然是好多中學(xué)生學(xué)習(xí)的大困局，通過對這以下三個問題的思索，可以挺好的突破本節(jié)難點(diǎn)。
1、牛頓第一定理的適用范圍是哪些？
2、牛頓第一定理的適用條件有什么？
3、力和運(yùn)動是哪些關(guān)系？
解釋牛頓第一定理時主要指出“一切”、“不受外力”、“總保持”、“或”的涵義，并指出牛頓第一定理的理想性。這樣，使中學(xué)生加深了對牛頓第一定理的理解，并能確切的敘述出牛頓第一定理。
三、慣性
介紹慣性定義，慣性與質(zhì)量有關(guān)。用“小球不隨彈出的金屬片飛出”實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識慣性是物體保持運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)。播放生活中有關(guān)慣性的事例，使中學(xué)生學(xué)會用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象，認(rèn)識到人們可以借助慣性，還要避開慣性帶來的害處。
第四環(huán)節(jié)：歸納概括，加強(qiáng)理解（約3分鐘）
讓中學(xué)生說說本節(jié)課的收獲和疑惑。用3分鐘的時間對本節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣既可以加深中學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在中學(xué)生的腦子中構(gòu)建一個知識點(diǎn)的整體印象。
第五環(huán)節(jié)：知識遷移，鞏固應(yīng)用（6分鐘）
1、在體育上，我班朋友都出席了什么項(xiàng)目？如今請你們思索，如果你正在和朋友賽跑時，忽然，所有的力都消失了牛頓第一運(yùn)動定律的內(nèi)容，會出現(xiàn)哪些情形呢？
2、慣性是導(dǎo)致許多交通車禍的緣由，請列舉在生活、生產(chǎn)中什么實(shí)例是借助慣性？什么實(shí)例是避免慣性帶來害處的？
本環(huán)節(jié)通過理論聯(lián)系實(shí)際使知識得到升華，通過練習(xí)，可以讓中學(xué)生更深刻地理解和把握牛頓第一定理及慣性知識。
第六環(huán)節(jié)：拓展創(chuàng)新，延展升華（約1分鐘）
以“假如力消失了，我們的生活會如何？”為題，寫一篇小論文。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)小論文的寫作，須要中學(xué)生深入生活，體驗(yàn)生活，同時通過實(shí)踐作業(yè)的完成可以產(chǎn)生對知識的備考回顧。
五、說板書
為了突出重點(diǎn)，產(chǎn)生完整的知識體系，我設(shè)計(jì)的板書以知識樹形式呈現(xiàn)：
六、說評價
可評價的學(xué)習(xí)要素
（一）探究實(shí)驗(yàn)及活動中，中學(xué)生的參與度
評價方式：班主任現(xiàn)場評價
評價指標(biāo)：
1、能否正確裝置實(shí)驗(yàn)儀器。
2、操作步驟是否圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行，是否注意觀察現(xiàn)象和記錄結(jié)果。
3、能否積極討論確定本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提供給發(fā)言人發(fā)布。
（二）能夠完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的表格
評價方式：中學(xué)生相互觀察表格填寫
評價指標(biāo)：
1、表格的項(xiàng)目填寫齊全。
2、項(xiàng)目的內(nèi)容填寫正確。
（三）中學(xué)生發(fā)布探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)結(jié)果
評價方式：班主任現(xiàn)場評價
評價指標(biāo)：
1、說出3條查找途徑。
2、說出對信息如何做了篩選。
3、說出最后的篩選結(jié)果。
（四）習(xí)題的解答
評價方式：班主任現(xiàn)場評價，中學(xué)生互評。
評價指標(biāo)：
1、各選項(xiàng)正誤的判別。
2、判斷的根據(jù)。
七、說開發(fā)
（一）注重教科書等文字課程資源的借助與開發(fā)。
充分借助教材，挖掘教材。教材中的插圖、實(shí)驗(yàn)、想想議議、科學(xué)世界等，符合中學(xué)生的認(rèn)知，緊貼中學(xué)生的生活。
（二）充分借助多媒體教學(xué)資源
1、音像資料的搜集與選擇應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
A、收集中學(xué)生無法看到的、有重要數(shù)學(xué)意義的、展示科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)況錄象，視頻等。例如，本課中為中學(xué)生播放“伽利略理想實(shí)驗(yàn)”的視頻等。
B、收集課堂上無法完成的實(shí)驗(yàn)錄象資料。例如，生活中各類慣性現(xiàn)象。
2、教師應(yīng)制做適宜化學(xué)教學(xué)的多媒體講義。例如，本節(jié)講義中包含文本內(nèi)容、視頻、動畫等類型的文件。
八、說得失
本節(jié)課首先借助具體情景來調(diào)動中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的動力，迸發(fā)中學(xué)生的興趣，之后引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行剖析思索以發(fā)覺問題，通過中學(xué)生間的交流與討論，演示實(shí)驗(yàn)使中學(xué)生更深切的感遭到化學(xué)學(xué)就在我們身邊，最后應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識解決實(shí)際問題，使中學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提升。對慣性的教學(xué)列出了生活學(xué)生熟知的實(shí)例牛頓第一運(yùn)動定律的內(nèi)容，緊貼中學(xué)生生活，便于理解。
在教學(xué)中時間與預(yù)計(jì)出入，在概念的教學(xué)中覺得時間緊張，同時自己急于求成，想使中學(xué)生對概念的理解一步到位，太失誤。
九、結(jié)束語
通過對《牛頓第一定理》的打算和教學(xué)，讓我在教學(xué)中得到了一次較好的鍛練，在教學(xué)理念上有了較大的改變。我也將在之后的教學(xué)中不斷思考、探討，讓我的教學(xué)更有利于中學(xué)生的發(fā)展。
以上是我對“牛頓第一定理”的認(rèn)識和理解，因?yàn)楸救怂接邢蓿虒W(xué)過程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望諸位評委和老師們多多批評見諒，感謝！
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《濟(jì)南的冬天》說課稿11-28
《夢想的力量》說課稿04-26
匆忙的試講稿講義02-06
匆忙試講稿的講義02-05
