第一節(jié)牛頓第一定理合肥市第十五小學(xué)：楊敏教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能理解慣性是物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，曉得慣性現(xiàn)象。曉得慣性定理的內(nèi)容，能分辨出慣性和慣性定理。了解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的誘因。過程與方式在解釋生活中的慣性現(xiàn)象過程中，進(jìn)行語(yǔ)言抒發(fā)能力的訓(xùn)練。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的剖析、比較、推理的過程，初步培養(yǎng)中學(xué)生的推理能力和科學(xué)的思維方式。情感心態(tài)與價(jià)值觀通過對(duì)慣性現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲。教學(xué)重點(diǎn)慣性和牛頓第一定理教學(xué)難點(diǎn)探究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系教學(xué)方式閱讀法、討論法、實(shí)驗(yàn)探究法、啟發(fā)式教學(xué)法教學(xué)器材棋子、水杯、硬紙片、斜面、小車、紙板、毛巾、木板教學(xué)過程引入新課班主任：提出問題若果你站在公共車輛上，當(dāng)車輛忽然啟動(dòng)時(shí)，你會(huì)向后傾倒；而當(dāng)車輛急煞車時(shí)，你卻會(huì)往前傾倒。這是哪些緣由呢？中學(xué)生：思索班主任提出的問題。班主任：總結(jié)，由此引入新課。新課教學(xué)（一）、慣性中學(xué)生：自主從課本中找出慣性的概念。班主任：板書慣性的概念。演示1：打棋子實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)中學(xué)生剖析。中學(xué)生：觀察實(shí)驗(yàn)，剖析：棋子原先靜止，最下邊一顆棋子受力飛了出去，里面的棋子保持原先的靜止?fàn)顟B(tài)，落出來。班主任：演示2：打硬紙板實(shí)驗(yàn)；引導(dǎo)中學(xué)生觀察剖析。中學(xué)生:物體原先＿＿＿＿→條件改變→物體保持原先的＿＿＿＿。
班主任：演示1、2有哪些共同點(diǎn)？中學(xué)生：交流、討論。班主任:1、總結(jié)：原先靜止的物體，具有保持靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。2、演示3:用茶杯向外潑水。中學(xué)生：觀察演示3。模仿端盆倒水的動(dòng)作。班主任：引導(dǎo)中學(xué)生剖析水原來和盆一起運(yùn)動(dòng)→盆停止→水保持原先的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)總結(jié)：原先運(yùn)動(dòng)的物體，具有保持勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)。指出：慣性的概念；慣性是物體的固有屬性，只跟質(zhì)量有關(guān)。中學(xué)生：講練結(jié)合運(yùn)用慣性解釋剛剛的坐公汽車出現(xiàn)的現(xiàn)象。觀察教材上的生活中的慣性現(xiàn)象實(shí)例。了解生活中有時(shí)借助慣性，有時(shí)避免慣性帶來的害處。（二）、牛頓第一定理1、問題與推測(cè)班主任：演示1：在桌面上推板擦從靜止開始漸漸往前運(yùn)動(dòng)，撤消推力板擦停止。提問：若不受外力，靜止的板擦將永遠(yuǎn)靜止。有外力，板擦運(yùn)動(dòng)，撤力，板擦停止運(yùn)動(dòng)。板擦的運(yùn)動(dòng)是否須要推力去維持？中學(xué)生：觀察現(xiàn)象并思索問題。班主任：介紹歷史上對(duì)這一問題的觀點(diǎn)。演示：再度推板擦，板擦運(yùn)動(dòng)，撤力，板擦繼續(xù)運(yùn)動(dòng)。提問1：運(yùn)動(dòng)的板擦，撤掉外力，它為何沒有停出來？提問2：最后，板擦為何又停出來？中學(xué)生：思索、交流。提出問題：阻力對(duì)物體有哪些樣的影響？推測(cè)：阻力越小，板擦運(yùn)動(dòng)的越久。2、制定計(jì)劃班主任：引導(dǎo)中學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)裝置。
中學(xué)生：觀察并思索：（1）、每次實(shí)驗(yàn)都需從斜面上的同一高度下降，為何？（2）、選擇三種不同的材料目的是哪些？（3）、幾次實(shí)驗(yàn)中是否須要用同一輛貨車？3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中學(xué)生：按教材上所示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記下每次貨車停下時(shí)的位置。4、分析與推論班主任：引導(dǎo)中學(xué)生剖析下邊的問題，因而得出推論。（1）、三次實(shí)驗(yàn)，貨車最終都靜止，為何?（2）、三次實(shí)驗(yàn)，貨車運(yùn)動(dòng)的距離不同，這說明哪些問題？（3）、小車運(yùn)動(dòng)距離的長(zhǎng)短跟它深受的阻力有哪些關(guān)系？（4）、若使貨車運(yùn)動(dòng)時(shí)遭到的阻力進(jìn)一步減少，貨車將會(huì)運(yùn)動(dòng)的距離變長(zhǎng)還是變短？（5）、根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行推理，若沒有阻力，貨車將會(huì)如何運(yùn)動(dòng)？班主任：總結(jié)牛頓第一定理，并指出。三、小結(jié)、鞏固這節(jié)課我們學(xué)到了哪些內(nèi)容？學(xué)到了哪些方式？四、布置作業(yè)作業(yè)：1、2、3板書設(shè)計(jì)：牛頓第一定理一、慣性1、概念2、慣性是物體的固有屬性3、影響誘因：質(zhì)量二、牛頓第一運(yùn)動(dòng)定理1、內(nèi)容：2、科學(xué)推理3、一切物體教學(xué)反省：上課開始，我打算了坐公汽車的實(shí)例，中學(xué)生如身臨其境，熟悉的情境很簡(jiǎn)單地引入新課牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律是，導(dǎo)出效果顯著有質(zhì)量。教學(xué)步入第二環(huán)節(jié)：慣性，在這個(gè)環(huán)節(jié)，師生共同演示了打棋子的實(shí)驗(yàn)、打紙板實(shí)驗(yàn)、潑水實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生通過閱讀、觀察實(shí)驗(yàn)、交流討論理解慣性的概念，難點(diǎn)突破自然，從中學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性，說明化學(xué)教學(xué)須要盡可能的創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)情境，面向全體中學(xué)生。接出來的實(shí)驗(yàn)探究，我盡量做到有效引導(dǎo)、啟發(fā)，中學(xué)生自主探究，使中學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)心態(tài)都得到了充分地鍛練。因而牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律是，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),療效良好。
