第一節牛頓第一定理合肥市第十五小學：楊敏教學目標知識與技能理解慣性是物體保持運動狀態不變的性質，曉得慣性現象。曉得慣性定理的內容，能分辨出慣性和慣性定理。了解力是改變物體運動狀態的誘因。過程與方式在解釋生活中的慣性現象過程中，進行語言抒發能力的訓練。通過對實驗現象的剖析、比較、推理的過程，初步培養中學生的推理能力和科學的思維方式。情感心態與價值觀通過對慣性現象的觀察，培養中學生對科學的求知欲。教學重點慣性和牛頓第一定理教學難點探究運動和力的關系教學方式閱讀法、討論法、實驗探究法、啟發式教學法教學器材棋子、水杯、硬紙片、斜面、小車、紙板、毛巾、木板教學過程引入新課班主任：提出問題若果你站在公共車輛上，當車輛忽然啟動時，你會向后傾倒；而當車輛急煞車時，你卻會往前傾倒。這是哪些緣由呢？中學生：思索班主任提出的問題。班主任：總結，由此引入新課。新課教學（一）、慣性中學生：自主從課本中找出慣性的概念。班主任：板書慣性的概念。演示1：打棋子實驗引導中學生剖析。中學生：觀察實驗，剖析：棋子原先靜止，最下邊一顆棋子受力飛了出去，里面的棋子保持原先的靜止狀態，落出來。班主任：演示2：打硬紙板實驗；引導中學生觀察剖析。中學生:物體原先＿＿＿＿→條件改變→物體保持原先的＿＿＿＿。
班主任：演示1、2有哪些共同點？中學生：交流、討論。班主任:1、總結：原先靜止的物體，具有保持靜止狀態的性質。2、演示3:用茶杯向外潑水。中學生：觀察演示3。模仿端盆倒水的動作。班主任：引導中學生剖析水原來和盆一起運動→盆停止→水保持原先的運動狀態總結：原先運動的物體，具有保持勻速運動狀態的性質。指出：慣性的概念；慣性是物體的固有屬性，只跟質量有關。中學生：講練結合運用慣性解釋剛剛的坐公汽車出現的現象。觀察教材上的生活中的慣性現象實例。了解生活中有時借助慣性，有時避免慣性帶來的害處。（二）、牛頓第一定理1、問題與推測班主任：演示1：在桌面上推板擦從靜止開始漸漸往前運動，撤消推力板擦停止。提問：若不受外力，靜止的板擦將永遠靜止。有外力，板擦運動，撤力，板擦停止運動。板擦的運動是否須要推力去維持？中學生：觀察現象并思索問題。班主任：介紹歷史上對這一問題的觀點。演示：再度推板擦，板擦運動，撤力，板擦繼續運動。提問1：運動的板擦，撤掉外力，它為何沒有停出來？提問2：最后，板擦為何又停出來？中學生：思索、交流。提出問題：阻力對物體有哪些樣的影響？推測：阻力越小，板擦運動的越久。2、制定計劃班主任：引導中學生觀察實驗裝置。
中學生：觀察并思索：（1）、每次實驗都需從斜面上的同一高度下降，為何？（2）、選擇三種不同的材料目的是哪些？（3）、幾次實驗中是否須要用同一輛貨車？3、進行實驗中學生：按教材上所示進行實驗，記下每次貨車停下時的位置。4、分析與推論班主任：引導中學生剖析下邊的問題，因而得出推論。（1）、三次實驗，貨車最終都靜止，為何?（2）、三次實驗，貨車運動的距離不同，這說明哪些問題？（3）、小車運動距離的長短跟它深受的阻力有哪些關系？（4）、若使貨車運動時遭到的阻力進一步減少，貨車將會運動的距離變長還是變短？（5）、根據前面的實驗進行推理，若沒有阻力，貨車將會如何運動？班主任：總結牛頓第一定理，并指出。三、小結、鞏固這節課我們學到了哪些內容？學到了哪些方式？四、布置作業作業：1、2、3板書設計：牛頓第一定理一、慣性1、概念2、慣性是物體的固有屬性3、影響誘因：質量二、牛頓第一運動定理1、內容：2、科學推理3、一切物體教學反省：上課開始，我打算了坐公汽車的實例，中學生如身臨其境，熟悉的情境很簡單地引入新課牛頓第一運動定律是，導出效果顯著有質量。教學步入第二環節：慣性，在這個環節，師生共同演示了打棋子的實驗、打紙板實驗、潑水實驗，中學生通過閱讀、觀察實驗、交流討論理解慣性的概念，難點突破自然，從中學生主動參與課堂的積極性，說明化學教學須要盡可能的創造數學教學情境，面向全體中學生。接出來的實驗探究，我盡量做到有效引導、啟發，中學生自主探究，使中學生的動手能力和實驗心態都得到了充分地鍛練。因而牛頓第一運動定律是，我認為本節課的教學達到了教學目標,療效良好。
