高中數(shù)學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力答案
【以下問題為考生回憶版，答案僅供參考，持續(xù)更新中】
1、選擇題（本大題分30小題，每小題2分，共60分）
1.【答案】B
2.【答案】D
3.【答案】C
4.【答案】C
5.【答案】D
6.【答案】A
7.【答案】B
8.【答案】A
2、簡答題（本大題有2個小題，每個小題10分，共20分）
9.【答題要點】
本課放置禁止鳴喇叭的牌子主要有兩個作用。 一方面，學(xué)了這節(jié)課，我們可以明白噪音的危害，控制噪音的方法有3種。 所以禁止鳴喇叭是從聲源上減少的方法之一； 另一方面，禁止鳴喇叭的圖標(biāo)在日常生活中十分常見，凸顯數(shù)學(xué)與生活實際密切相關(guān)，培養(yǎng)了中學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來的習(xí)慣。
10.【答題要點】
數(shù)學(xué)概念是客觀事物共同的數(shù)學(xué)屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是數(shù)學(xué)事物的具體表現(xiàn)，是從化學(xué)現(xiàn)象和物理過程中衍生出來的共同特征和本質(zhì)屬性。 它不代表事物的現(xiàn)象，而是代表事物的本質(zhì)和事物的內(nèi)在聯(lián)系。 中學(xué)生經(jīng)常感到乏味，無法理解數(shù)學(xué)概念。 如果在教學(xué)過程中，能夠從中學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象中引入概念，創(chuàng)設(shè)一定的情境，營造特定的氛圍，不僅可以提高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的積極性，也讓中學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)概念。 比如引入“電阻”的概念，按照上面學(xué)習(xí)電壓的過程，電壓可以比作水流，所以內(nèi)阻也可以比作河頂石頭的電阻床當(dāng)水流過河床，電壓流過使用家電時，使用家電也會限制電壓。 這種限制作用的大小用內(nèi)阻來表示，推導(dǎo)出來不僅可以使中學(xué)生對內(nèi)阻有一個形象的認(rèn)識，而且可以對內(nèi)阻有更深的認(rèn)識，方便中學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生熟記。
3、案例分析題（本大題有2個小題，第11題20分，第12題30分，共50分）
11.【答題要點】
(1) 電力與其各種表現(xiàn)方式的相互轉(zhuǎn)化
(2) 同學(xué)在第二節(jié)估計滑動變阻器的電功率時犯了一個錯誤：錯誤的原因是電功率估計公式為：當(dāng)Rx變?yōu)樽畲笾禃r，電壓不斷下降，所以功率消耗最大的時候不是阻力最大的時候。
(3)教學(xué)片段：
師：朋友們對電的現(xiàn)象有了豐富的感性認(rèn)識。 通過上面的學(xué)習(xí)，我也知道了哪些感應(yīng)與電功率有關(guān)，還有各種表示方法，所以老師想請教各位純內(nèi)阻電路中如何判斷最大電功率？
生1：如果用公式，當(dāng)內(nèi)阻一定時，兩端電流越大，電功率越大。
學(xué)生2：如果用公式，當(dāng)內(nèi)阻一定時，兩端電壓越大，電功率越大。
師：這兩位朋友回答的很好。 他們在公式的應(yīng)用上已經(jīng)掌握了我們的控制變量法。 但是如果你仔細(xì)研究，你會發(fā)現(xiàn)這兩位朋友分析了哪些共同特征呢？
生：都是關(guān)于定值內(nèi)阻的分析。
師：那位朋友觀察的很仔細(xì)。 是的，都是關(guān)于定值內(nèi)阻的分析。 那么誰能告訴我如何判斷非定值內(nèi)阻電功率的大小呢？
生：可以用公式，內(nèi)阻越大，電功率越大。
師：好的，你覺得他說的怎么樣？
生：公式是對的，但是當(dāng)內(nèi)阻變化時，電壓也會變化，所以電功率最大的時候不是電阻最大的時候。
師：那位朋友說的對，那你看看題中的樣例簡答，過程對不對？
師：對，第二題錯了。 以后遇到這種問題怎么辦？
學(xué)生：如果下面只有一個變量就好了。
師：對，那我們怎么一個一個替換變量呢？ 想想看？
生：電壓可以用內(nèi)阻和電流來表示。 如果電流不變，多項式中只有內(nèi)阻是變量。
師：那位朋友說的很好。 等會再上去改吧。
那么根據(jù)這個多項式，我們可以看出什么時候電功率最大呢？
生：分母最小時，即R2=R1時，功耗最大。
師：那位朋友總結(jié)的很對。 當(dāng)R2=R1時，分母后面的多項式為0，所以電功率最大。 您了解可變內(nèi)阻的主題嗎？
學(xué)生：清楚。
師：好的，朋友們，我們來做這道題。
12.【答題要點】
(1) 光年是距離單位。
(2)時間單位：改、日、月。 以歌曲的形式切入，讓中學(xué)生在無拘無束的歌曲中不自覺地步入學(xué)習(xí)情境，既能調(diào)動中學(xué)生的積極性和興趣，又能陶冶中學(xué)生的情操。 更能體現(xiàn)新課標(biāo)“物理從生活開始”的理念。
(3) 由于月球表面物體隨月球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的向心力，重力加速度g在不同經(jīng)度處不同。 g 在兩極最大，在赤道最小。 從上海到赤道光的直線傳播作業(yè)設(shè)計意圖，g變小。 據(jù)此，為了保持T不變，可以在g變小的同時減弱擺長L。
4.教學(xué)設(shè)計題（本大題有2個小題，第13題12分，第14題28分，共40分）
13.【答題要點】
(1)光的線性傳播
(2)老師：請看老師手中的小激光器。 它發(fā)出的光會在遠(yuǎn)處形成一個亮點（演示）。 請推測光源發(fā)出的光是如何傳播的？
健康：可能沿直線傳播。
師：他猜對了嗎？ 在日常生活中，你見過光沿直線傳播的例子嗎？
盛：見過。 比如穿過樹林的陽光是直的，車頭燈發(fā)出的光也是直的。
師：回答的很好，但是要想準(zhǔn)確的理解光的直線傳播規(guī)律，還得自己用實驗去研究。 實驗過程中應(yīng)注意以下問題：（多媒體）
(1) 光能在什么物質(zhì)中傳播？ 這種物質(zhì)的共同特征是什么？
(2) 光在這種物質(zhì)中傳播的路徑是什么？
(3)“光總是沿著這條路傳播嗎？有沒有條件限制？
（中學(xué)生用準(zhǔn)備好的小激光、水、牛奶等設(shè)備進(jìn)行實驗，班主任引導(dǎo)、點名）
師：光可以在什么物質(zhì)中傳播？ 能不能上來通過實驗給大家解釋一下？ （中學(xué)生熱情上前表演）
健康1：光可以在空氣中傳播。 （激光穿過煙霧繚繞的空氣演示）
健康2：光可以在水下傳播。 （激光穿過燒瓶中的水的演示）
生三：光能在汁液中傳播。 （激光在果凍中傳播的演示）
師：這些物質(zhì)的共同特征是什么？
學(xué)生：都是透明的。
師：我們把空氣、水、玻璃、牛奶等透明的物質(zhì)稱為透光的介質(zhì)。
師：光在這種介質(zhì)中傳播的規(guī)律是什么？
生：都沿直線傳播。
師：這說明我們昨天的猜測是正確的。
（板書：光在……介質(zhì)中沿直線傳播。）
師：為了形象化光的傳播，我們可以沿著光的傳播路線畫一條直線，在直線上畫箭頭表示光傳播的方向。 這些代表光傳播方向的直線稱為光線。 （板書示范如何畫光）
注意，光是人們?yōu)榱酥庇^地表示光的直線傳播而畫的帶有箭頭的直線。 它是一種表示光傳播的方式，但實際上并不存在。 （理想模型法）
師：光在空氣中是直線傳播的，在水底也是直線傳播的。 如果光從空中射到水底，它仍然沿直線傳播嗎？
（借助物理投影儀演示光從空氣折射到水底）
師：這說明光在同一種介質(zhì)中一定是沿直線傳播的。 但是光在同一種介質(zhì)中一定要沿直線傳播嗎？
這就是我們生活的月球。它周圍的大氣層并不均勻。 請看太陽光照射到地面是否還是直線傳播？
（化簡黑板上的字：光在同一均勻介質(zhì)中沿直線傳播。）
14.【答題要點】
(1) 杠桿平衡條件為功率×動力臂=阻力×阻力臂，用代數(shù)公式表示為F1·L1=F2·L2。
（二）【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與技能
1.了解杠桿平衡。
2、通過實驗探索，掌握杠桿平衡條件，利用杠桿平衡條件進(jìn)行相關(guān)估計。
3、通過對實驗數(shù)據(jù)的分析，培養(yǎng)中學(xué)生的分析能力。
2.工藝與技巧
考察杠桿的均衡條件
3. 情緒、態(tài)度和價值觀
1、關(guān)心社會生產(chǎn)生活，對自然現(xiàn)象保持好奇心，樂于在日常生活中探索自然現(xiàn)象和化學(xué)原理。
2、培養(yǎng)中學(xué)生的團(tuán)隊意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
【教學(xué)重點難點】
重點：通過實驗探索得到杠桿平衡條件。
難點：通過實驗探索獲得杠桿平衡條件。
【教學(xué)過程】
【設(shè)計意圖】借助備考老知識，一方面幫助中學(xué)生鞏固所學(xué)知識光的直線傳播作業(yè)設(shè)計意圖，另一方面激發(fā)中學(xué)生的好奇心和求知欲學(xué)生，從而形成了本課探究的強(qiáng)烈愿望。
2.新獎項
1、班主任示范用秤梁稱量物體的過程，讓中學(xué)生了解杠桿的天平。
2、演示用秤梁稱量物體的過程，引導(dǎo)中學(xué)生觀察認(rèn)識影響杠桿平衡的原因。
3、請想一想：杠桿平衡時，力、力臂、阻力、阻力臂之間是什么關(guān)系？
4.探索：杠桿平衡條件
小組合作探索，班主任巡回指導(dǎo)。
【設(shè)計意圖】加強(qiáng)中學(xué)生的課堂參與，讓他們時刻參與到知識的探索中，發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，發(fā)揮中學(xué)生的主體作用
(1) 實驗前：調(diào)整杠桿兩端的螺絲，使杠桿平衡在水平位置。
(2)在拉桿兩端的不同位置掛上不同數(shù)量的鉤碼。 在杠桿仍處于水平位置平衡的情況下，將相應(yīng)的數(shù)據(jù)記錄在表中。
(3)中學(xué)生填寫數(shù)據(jù)，引導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)真分析實驗數(shù)據(jù)，找出規(guī)律。
(4) 中學(xué)生交流發(fā)言，最終得出杠桿平衡條件：
功率x功率臂=電阻x阻力臂就是F1xL1=F2xL2
五、評價：
(1) 討論：為什么要測量多組數(shù)據(jù)？
(2)請想一想：掛鉤掛在拉桿上后，拉桿保持水平位置的目的是什么？
【設(shè)計意圖】 中學(xué)生往往對自己得出的推論有一些疑惑。 通過多次實驗，中學(xué)生對自己的觀點有了信心。
3.合并
如圖，輕桿可繞0點轉(zhuǎn)動，A點掛重物，B點被彈簧秤垂直向下拉，桿在水平位置剛好平衡，若彈簧秤顯示9 N，則該物體的重量為牛。
【設(shè)計意圖】從數(shù)學(xué)到生活，這是新課改的一大理念，讓中學(xué)生的知識學(xué)以致用、學(xué)以致用。
四。 概括
朋友們，這堂課有什么收獲和看法呢？ （指導(dǎo)講述本課的主要內(nèi)容和情緒心態(tài)）
中學(xué)生回答本課的主要內(nèi)容，價值觀
【設(shè)計意圖】幫助中學(xué)生加深印象，樹立正確的價值觀。
5.作業(yè)
1、課后獨立完成《動腦學(xué)數(shù)學(xué)》第2、5題。 第6題不做也可以和朋友交流，也可以選擇做。
2. 找出生活中還有什么地方可以用到本課所學(xué)的知識，并在下一課與老師和朋友分享。
【設(shè)計意圖】作業(yè)的方式不再是單一的練習(xí)，而是將自己的知識運用到實踐中。
6.黑板設(shè)計
探索杠桿平衡條件
功率X功率臂=電阻X阻力臂為F1XL1=F2XL2
中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力答案
【以下問題為考生回憶版，答案僅供參考，持續(xù)更新中】
1.選擇題
1.【答案】C
1.【答案】B
2.【答案】B
3.【答案】C
4.【答案】B
5.【答案】D
6.【答案】A
7.【答案】C
8.【答案】A
2.計算題
缺少
三、案例分析題
10.【答題要點】
1.理解臨界點的條件為速率等于零。可能原因：沒有理解運動速度與速度之間的關(guān)系
11.【答題要點】
(1)按圖10-1連接，電流變級聯(lián)，導(dǎo)致開路。 按圖10-2接法，很難將燈泡兩端的電流降為零，得不到完整的曲線。
(2)出現(xiàn)(a)時，電流表斷開，無顯示。
(b)的情況，電路中沒有接小燈泡，電流表串聯(lián)，電路斷路。
對于（c）的情況，進(jìn)行限流連接，小燈泡兩端的電流不能調(diào)為零。
(3) 教學(xué)短片
班主任：讓中學(xué)生記錄數(shù)據(jù)實驗，展示實驗數(shù)據(jù)，要求當(dāng)前從0開始記錄 中學(xué)生：嘗試，記錄數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)一組數(shù)據(jù)不是從0開始
中學(xué)生：討論為什么
班主任：提醒中學(xué)生用萬用表測試發(fā)現(xiàn)問題
中學(xué)生：強(qiáng)調(diào)電池“-”極與滑動變阻器的連接斷開，并畫出電路圖
班主任：引導(dǎo)中學(xué)生分析燈泡在兩個電路上的電流調(diào)節(jié)范圍
中學(xué)生：知道小燈泡伏安特性曲線的測試需要用到分壓接法
4.教學(xué)設(shè)計（本大題有2個小題，第12題15分，第13題25分，共40分）
12.【答題要點】
(1) 圖片來自PEP必修3-3，P28，用于二氧化碳浮力的微觀意義教學(xué)。
(2) 教師：結(jié)合圖片資源講解二氧化碳浮力的微觀意義
人生：回憶人生經(jīng)歷，結(jié)合感悟
師：以豆子為二氧化碳分子模型，指導(dǎo)中學(xué)生做實驗
生：將豆子放出刻度以上，通過改變豆子的個數(shù)或豆子的高度（控制變量法），
觀察手表指針的移動。
師：請中學(xué)生表達(dá)二氧化碳浮力的微觀意義
盛：綜上所述，二氧化碳的浮力與兩個因素有關(guān)，一個是二氧化碳分子的平均動能，另一個是分子的密度。
13.【答題要點】
(1) 物體僅在重力作用下從靜止?fàn)顟B(tài)下落的運動。
(2)“做吧，測反應(yīng)時間”是一個有趣的實驗。 根據(jù)班主任布置的任務(wù)和要求，中學(xué)生可以獨立地用一些簡單的儀器或自制儀器進(jìn)行實驗，可以使中學(xué)生獲得豐富的經(jīng)驗。 感性認(rèn)識，加深中學(xué)生對化學(xué)概念、原理和規(guī)律的理解，可以培養(yǎng)中學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰Α⑺季S能力，開發(fā)中學(xué)生的智力。 激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)自由落體知識的興趣。
(3) 教學(xué)設(shè)計
1、知識技能：知道尺子落下的距離與時間有關(guān)，距離隨時間變化
2、過程與方法：通過探索下落距離與時間的關(guān)系，培養(yǎng)中學(xué)生的動手能力和探究能力
3、情感心態(tài)與價值觀：通過有趣的實驗，增加對化學(xué)與生活關(guān)系的理解，數(shù)學(xué)從生活開始，應(yīng)用到社會。
教學(xué)重點：動手操作，總結(jié)下落距離與時間的定性關(guān)系
教學(xué)難點：將有趣的實驗與自由落體聯(lián)系起來，從生活中引領(lǐng)化學(xué)
教學(xué)過程：
1. 輸出：“誰最聰明”
2、實驗：分組進(jìn)行多次實驗，并將實驗數(shù)據(jù)記錄在表中。
3、鞏固練習(xí)：根據(jù)數(shù)據(jù)畫出曲線圖，分組討論，得出下落距離與時間的關(guān)系。
4、總結(jié)：邀請小組代表發(fā)表推論，小組間交流實驗意見，班主任和中學(xué)生共同總結(jié)。
5、作業(yè)：回去和同學(xué)比一比，說說明天的收獲。
今年10月份考試，除了過年，假期，復(fù)習(xí)時間不多
想通過考試
單擊下面的鏈接以了解更多信息