1、知識復習：
教師：展示一個簡單的物理電路（2節節能電池、1個開關、1個燈泡）； 問：燈泡發光的條件； 并問：電壓形成的條件
學生：集體回答
師：你指著這個電路，畫出它的電路圖嗎？
學生：完成“補充卷軸”第一題
老師：學生說完后指出電壓總是從電源負極流，最后流向正極
【通過以上鏈接，可以為“畫電路圖”和“判斷電壓方向”做好準備】
2. 引入新課程：
教師：出示有 1 個燈泡的電路圖，并問：該電路中有多少個家用電器？
學生：回答
老師問：宿舍里有多少家電？ 房子里有多少家用電器？
學生：回答
教師：引導學生思考：教室和家里的多個家電如何連接？從而引出新課程
【從現實生活中引入新課程，讓中學生自然而容易接受】
3、探討串并聯電路的特點：
教師：展示“水電站發電、挖溝渠”的圖片，讓學生思考挖溝渠的路線
Point 1 中學生：上臺強調挖溝的路線（2種方式）
老師問：這可以嗎？鼓掌表揚； 展示挖溝的兩種方法
教師：引導學生思考：如果把“水電站”看作“燈泡”，把“水流”看作“電流”呢？
想3秒
【通過以上類比，讓中學生初步建立串并聯模型】
老師：對著屏幕上有1個燈泡的電路圖，手里拿著一個燈泡，問：合上開關，它就亮了，我也想和她一起發光，可以嗎？ 然后提出：接下來我們來玩一個球類游戲，2人一組，哪組能讓2個燈泡同時發光最快？
給出游戲規則： 任務1：合作連接物體，使兩個燈泡同時發光。 任務2：一位朋友負責畫出課內學習卷第2題實線框內的電路圖。 另一位朋友甚至負責實體圖。 完成以上2個任務，最先舉手者獲勝。
學生：分組實驗； 教師：展示模型并引導他們。
師：舉手就立刻表揚；舉手就表揚。 大部分組完成后，進行第二輪比賽（即用另一種方法讓2個燈泡同時發光）并提醒你完成“補充論文”的第三題。
【采用聯賽形式可以倒逼中學生抓緊時間請解釋串聯和并聯，提高實驗效率】
教師：用實物投影展示一些中學生的電路圖和實物圖，并進行批改。 （例如：交叉連接未標注、電源畫錯、連接斷線、開關畫錯等）
給1分鐘，讓學生互相幫助，畫出《補充論文》第二題和第三題的電路圖
師：引導學生仔細觀察問題2和問題3的電路圖，找出不同之處？
學生：討論答案
師：對于學生的回答，要及時肯定請解釋串聯和并聯，并引出串并聯電路的連接特性
利用實物投影和中學生畫的電路圖，用小紙蓋住電源和開關，詳細講解“什么是串聯和并聯？”
【阻斷電源和開關可以簡化電路，更容易理解串并聯電路的連接特性】
老師繼續問：有什么不同嗎？
學生：討論并回答，標出第2題和第3題的電壓方向，讓學生了解串聯和并聯電路的電壓路徑
【這時候老師不需要解釋，老師只需要在黑板上寫下“字符串：只有1個；連接：2個或更多”】
學生：嘗試判斷第5題和第6題
老師繼續問：有什么不同嗎？
這時，中學生可能找不到它們，所以老師可以對學生說：“太神奇了，大家都發現了這么多差異，我可以請老師也展示一下嗎？”
兩位同學上臺展示兩個物理電路（串聯和并聯）→閉合開關。 老師問：這是什么電路？ → 讓學生猜想：當每個燈泡被取下時會發生什么？ →另外兩名中學生上來摘燈泡【此時老師應該是觀眾，不能用手摘燈泡，否則很難讓中學生相信實驗結果]→教師問：為什么串聯電路中的燈泡不亮？ →得到“相互影響”→史記問：為什么并聯電路中的燈泡會亮？ →畫“相互獨立”→板書
【讓學生上臺做實驗可以吸引中學生的注意力，同時培養中學生上臺的勇氣】
學生：總結《適合的體積》第七題串并聯電路的特點
4、歸屬于生活，學以致用：
老師說：下面我們先輕松一下，引出電路“歇后語”→點擊學生一一回答，最后一項一起回答
舉個反例：街上的一盞路燈，當其中一盞燈壞了不亮時，其他燈是否也會不亮，由此我們可以判斷該路燈是在哪一個連接上呢？ → 學生列舉日常生活中串并聯電路的反例 → 老師再舉2個反例： 家里的電視和洗衣機是如何連接的？ 春節燈籠“星空”是由多串小燈籠組成。 為什么關掉的時候所有的燈弦都滅了，而不是只有一個燈泡滅了？ 【對于這種例子，大多數中學生都能理解，只要學生回答不出錯，老師就不需要過多解釋】
5、能力提升：
教師展示一個并聯電路，并問：這是什么電路？ →常見：并聯電路中如何區分支路？ →中學生上臺強調電壓路徑→用兩種顏色的箭頭顯示電壓路徑→引導學生觀察電壓在哪里分流和電壓在哪里匯聚→總結判別方法：電壓分離之前，是一個分支，合并之后就是一個分支，其余為道→練習2題：第一題是臺上學生強調的； 第二題指出串聯電路中只有一條路，并且沒有支路或支路
【使用兩種顏色、不同粗細的箭頭，參見《課件》第16張魔法kt板，很容易突破“當前路徑的判斷”]
6、作業安排：
教材P109的問題2和3