人的記憶力會隨著時間的流逝而衰退，寫作可以填補記憶的缺失，記錄以前的生活經歷和感受，很容易保存美好的記憶。 范例寫作有什么要求？ 怎樣才能寫好范文？以下是我為您搜集的優質范文，僅供參考，快來看看吧
化學熱運動教學反思簡單物體運動教學反思第1部分
2.知識學習分為兩個部分，擴散現象和分子間相互作用。 完成本書自學后，填補教案中的空白。
3、改變實驗探究的做法，而是先接受知識，再用實驗驗證。 我認為這不是很好。
4、感覺教學過程還是比較完整的，一節課的內容也完成得很好。
現有問題：
1、小組合作學習的不足與平時要求小組學習養成習慣的要求不夠有關。
2.沒有評論鏈接。 與班主任不經常使用這些教學方法有關。
3、教學過程稍顯不自然。 與班主任準備不足有關。
4.驗證實驗計劃不周。 這是一個失敗。
5、使用教案和電子白板時，應根據教案將電子講義簡化并顯示在電子白板上。
化學熱運動教學反思簡單物體運動教學反思第二部分
本課是選修課《勻變直線運動研究》第二章的重要開端。 根據中學生的實際情況，我設計了圖像和公式兩部分的教學內容。
本節教學從研究圖像中勻速直線運動隨時間變化的速率開始。 在回顧和總結實驗的基礎上，從勻速直線運動的研究過渡到勻變速直線運動的研究，遵循簡單到難的原則，得到了勻速直線運動的定義和分類。 中學生對勻速運動和實驗還是很熟悉的，而且這個過程進展順利。
隨即對勻變速直線運動的vt圖像進行了深入研究。 通過引導中學生認真分析、精心挖掘，逐步一一總結出vt圖像中加速度和速度的特征，使中學生對勻速變速直線運動有一個全面、直觀的認識、掌握、療效很好。
接下來，在我的指導下，中學生們推導出了勻變速直線運動的物理表達式。 在我的教學設計中，我利用物理學中的線性函數和加速度定義的兩個角度來設計推導，但中學生的思維能力并沒有達到預期的療效，這也造成了時間上的延誤。
口訣的練習對于中學生來說比較容易，但我對復習、畫圖、答訓練題的規范性要求不夠細致，教學效果一般。
最后總結本課內容，布置本課作業，基本完成本課教學任務。
回顧這堂課，我感觸良多。
1、扎實的教學專業能力是得到中學生認可的最重要的激勵，提高專業能力是教學成長的必要條件。
2、關注中學生個體差異，幫助中學生認識自我，樹立自信，促進中學生在原有水平上發展。 這是新課程標準的要求。
第三，不僅要讓中學生了解知識的推理，還要讓中學生了解獲得知識推理的過程。 這也是我在這堂課上遵循的原則。
每個班級的反思都是積累和沉淀。 我認為班主任的成長不僅是教學能力的增長，更是教學理念的提升。 從這個角度來看，還有很長的路要走。 我很高興能成為這樣的班主任。
化學熱運動教學反思簡單物體運動教學反思第三部分
“光的反射”是數學教材光學部分的重點內容之一。 光的反射定理是繼光的線性傳播定律之后的又一個重要的光學定律。 光的反射在日常生活中也有重要的應用。 因此，如何上好這堂課，這堂課能達到什么療效，對后續的學習起著至關重要的作用。
《物理教學用書》從知識與技能、過程與技能、情感心態與價值觀三個方面對本課的教學提出了詳細要求。 這些要求看似簡單，但真正實現卻并不容易。 平時上課感覺自己對教材很熟悉，備課的時候經常馬背上看花，粗心大意。
中學生課堂實驗的實驗設備的設計和改進確實花了我很多心思。 實驗中激光光束的療效并不顯著，于是我想到了用香來制造煙霧； 煙霧需要收集和儲存，所以我想到了一個空袋子，但我就地取材，把實驗室里的光反射演示器的空袋子翻了過來。 但因為角度問題，我想到了在包的背面貼一個自畫的量角器，自制的量角器的位置也權衡、改變了很多次。
這堂課的療效特別好，中學生在輕松的學校里學到了知識。 在感動的同時，我也對自己做了一些反思。 在第一個探究實驗中，在探索入射角和反射角之間的關系時，沒有設計相應的表格。 這只是給中學生做一個大概的比較。 有的中學生甚至只做一次實驗就能輕松推斷； 性欲不強，這一點在中學生的作業中很容易看出。 鏡面反射和漫反射這三種只是簡單介紹，沒有畫詳細的光路圖來解釋。 未能在中學生的頭腦中建立一個清晰的概念。 四個教室的各個環節并不連貫，備課也不精益求精，只是浮于表面。 第五，沒有考慮到中學生的知識水平和接受能力，沒有考慮課堂上可能出現的各種問題。 第六，沒有板書設計，很容易導致聽課時板書凌亂、無條理。
在今后的教學中，我應從以下幾個方面努力：
1、充分籌劃備課：準備教材、準備教法、準備中學生。 充分考慮課堂上可能出現的情況，做好應對突發事件的準備。
2、心里有一個學習案例，但不要把學習案例作為教學的中心，要關注課堂中產生的東西，提高自己的課堂應對能力，努力讓課堂教學成為一門藝術。
化學熱運動教學反思簡單物體運動教學反思第四部分
醞釀已久的課程改革將于本學期實施。 去年夏天我有幸參加了國家舉辦的“國培計劃”。 “新課改”第一學期已經過去一半多了。 回顧這半個多學期的點點滴滴，感觸甚微。
我意識到初三班主任教數學很難，中學生學也很難。
高二數學是小學數學學習的基礎，但高二數學老師教起來有難度分子熱運動教學反思不足，中學生學起來也有難度。 聽了就能明白，看到了就明白，做起來就會出錯?！?不少數學班老師也認為，這些情況在初中新生中相當普遍。 這說明中學生對所學知識的理解還不夠深入，掌握得還不夠全面。 學習過程中存在一定的困難。 主要原因如下。
1、初高中數學知識過渡太大
高中數學是以觀察和實驗為基礎的。 教材大多是簡單的化學現象和推論。 化學概念和規律的定義和解釋簡單、簡潔。 研究問題大多是單一對象、單一過程，容易為中學生接受。 中學數學教學采用觀察實驗、抽象思維和物理方法相結合的方式，對化學現象進行模型表示和語言文化描述。 往往是涉及研究對象多種狀態、多種過程、動態的復雜問題，中學生難以接受。 畢竟，初一新生還沒有培養出更好的數學思維和解決問題的能力。 數學符號與化學特殊符號的區別，形象與數學場景相結合的想象力和思維能力的培養，解決問題時繪制力分析圖、運動場景圖的習慣和規范尚未養成，單位和數學量的有效數字在標準化、方向性、解題格式等方面都存在很多問題。
2、初一新生的學習技能和學習習慣不適應中學數學的教學要求
面對新的教育環境、教學內容和教學方法，很多中學生感到對新的教育環境、教學內容和教學方法還很不適應。 他們心理波動較大，存在明顯的“過渡期”。 高考結束后，我對中學生的成績進行了調查。 我的大多數朋友對他們的成績不滿意或非常不滿意。 主要原因是他們不能完全適應中學學習。 非適應階段持續的時間越長，對中學生學習的影響就越嚴重。 另外，中學的課程設置和教學方法與普通中學有很大不同。 中學課程數量明顯增加，內容難度加大，班級密度高，進度快，知識原理具體，各部分知識相互關聯。 如果中學生仍然采用中學的方式來學習數學，那么中學時就會學到很多公式和概念。 雖然我背得很好，但一旦使用卻不知從何開始，也沒有養成預習的習慣。 數學課上，我感覺自己聽不懂，不能及時理解老師說的話。 這讓我感覺化學很難理解，從而在心理上產生對化學的焦慮。
3.中學生的物理知識和物理解題能力不符合中學數學教學的要求
中學數學對中學生運用物理分析解決數學問題的能力提出了更高的要求。 首先，教學內容中涉及到的物理知識較多，如：勻速直線運動有十多個公式，每個公式涉及四個化學量，其中有幾個是向量，并且每個公式都有不同的作用范圍。中學生在解決問題時常常感到不知所措。 用圖像表達化學定律、描述化學過程就更困難了，比如：
在運動學中，利用vt圖像的斜率來計算加速度。 此時中學生還沒有學到坡度的概念。 在運動與力的合成與分解中，用到了三角函數的知識分子熱運動教學反思不足，但中學生只學過直角三角形的三角函數。 定義，通常三角函數的定義和最簡單的三角公式還沒有學會，學科知識之間缺乏聯系也降低了初三數學教學的難度。
用課本理解和教學，而不是教課本
對于步入新課改的一線班主任來說，面臨的最明顯的變化就是“新教材的變化”。 將藍籌股體系改為模塊體系，以模塊為單元進行教學； 第三，教材“肥”了不少，推出了很多欄目，比如思考討論、說說、做、科學慢走、sts等。 增加了大量與生活、生產、現代科技密切相關的信息和資料。 因此，如何使用新教材是擺在每一位一線班主任面前非常現實的問題。 我的感覺是用課本來教，而不是用教材來教。 在新教材的加工中，要“用”、“研”、“選”、“活”。 要用好教材、研究教材、選擇教材、靈活處理教材。
領悟新教學理念轉化為課堂教學行為的三種途徑
新課標明確強調：“高中數學課程應當讓中學生體驗科學探究的過程，了解科學研究方法，提高創新意識和實踐能力，培養探索和認識自然的興趣和熱情，理解自然規律。”數學對科技進步、文化發展、社會發展的影響，并為產生科學的世界觀和科學價值觀奠定終生發展的基礎。” 面對這種要求，班主任應努力改變教學行為，課堂教學不應只注重知識的傳授，或滿足于讓中學生感到新奇或吸引中學生的注意力。更重要的是，要善于引導中學生運用已有的知識、技能成功地解決問題，要從強調結果轉向強調過程，從強調知識傳授轉向強調素養培養，不斷探索、實驗、總結、建立和完善。
感悟4 準確把握教學目標，轉變教學方式
新課程標準要求下的教學更有利于中學生核心知識的掌握和能力的提高。 要實現三維一體化教學目標的全面實施，首先基礎知識必須講透、分析必須細致，否則會給中學生造成困擾。 基礎知識不扎實，就會為大專生繼續學習埋下病根。 例如：在解釋“靜摩擦力的方向與相對運動趨勢的方向相反”、“滑動摩擦力的方向與相對運動的方向相反”時，如果對“相對”的解釋不徹底，中學生在之前的學習中會經常用到。 存在摩擦力方向判斷錯誤的現象。 其次，在中學生的認知水平上，要盡可能符合中學生接受知識的過程，關注中學生的學習過程，關注中學生的情感體驗。學校的學生，并不是一味地減少教室里教室的容量，而是留出足夠的空間給中學生思考。 時間。 我認為，只有這樣做，中學生才能形成對知識的親切感，愿意從內心接受新知識，讓知識更容易記憶和掌握。 例如：對于“變速勻速直線運動”的教學，往年的教學流程通常是班主任在黑板上推導出運動規律，然后講解例題，最后總結解題思路。結束教學過程的規則。 表面上看，全班同學講解完例題后，班主任會認為中學生已經掌握了勻速直線運動的公式，但實際上卻做不到。 很多中學生經過幾周的學習，無法理解位移與時間、速度與時間的關系。 該關系與位移和速度之間的關系被記憶。 究其原因，是中學生沒有經歷過探索規律的過程，沒有獲得情感體驗，很難將知識內化為自己的事物。 因此，班主任必須準確把握教學目標，轉變教學方法，引導中學生共同探索問題、解釋問題、解決問題，看透中學生的觀察、實驗、思考等活動。 ，實現知識與技能、過程與技能、情感、心態、價值觀課堂教學的立體融合。
化學熱運動教學反思簡單物體運動教學反思第五部分
化學是八年級中學生最初接觸的一門學科。 而且，“物理很難學”的印象可能會讓很多中學生感嘆。 對于剛剛接觸化學的高中生來說，首先要正確引導，讓中學生順利邁上中學數學水平，其次讓中學生打好基礎化學知識，然后根據中學生的具體情況選擇提高。 回顧半學期的教學，我做以下反思：
一、把握學科本身特點
化學是一門基于實驗的科學。 尤其是在高中，有很多實驗可以進行，所以無論實驗是難還是簡單，我都會仔細計劃。 即使是最簡單的小實驗，我也結合中學生的實際情況讓中學生參與其中。 課后實驗、動手小制作，調動他們的積極性，感受制作過程中成功的喜悅，體驗化學給他們帶來的樂趣。
化學是一門與實踐密切相關的科學。 有些問題如果你自己親自去做的話，比空洞的講座更有用。
比如聲學現象章節中，模擬擊鼓、舉蠟燭的實驗，聲音可以傳遞能量。 我讓中學生自己組裝、實驗。 中學生們興趣盎然，一一驗證，鞏固了聲音可以傳遞能量的教學。
化學是一門有用的學科。 教完光學后，我讓中學生自己設計制作潛望鏡。 時間不長，有班的中學生果然把他的粗活交給了我，讓我提出意見和建議。 我仔細一看，一個很簡單的包，兩個平面鏡子相互平行，與水平面成45度角。 如果你能從下面看到高處的物體，那真是太好了。
二、教給中學生學習數學的技巧
很多同事都覺得學習數學很難，內容太多、雜、亂。 也有朋友說，數學“學了就能掌握，聽了就懂，學多了就糊涂，時間長了就忘記了”，考試中很難取得高分。 這說明中學生在學習化學的過程中，對化學學科的特點認識不夠，學習方法不得當； 如果平時養成良好的自學習慣，這樣學化學就會顯得很容易。 因此，在我的教學中，除了向中學生傳授知識外，我還傳授學習方法，教會中學生如何“懂得如何學習”。 我通過預習筆記、預習檢查和作業來測試和驗證中學生是否“知道”。 “知”有三要素：一是引導中學生了解學習規律，掌握科學的學習技能； 二是傳授中學生學習化學和其他科學文化知識所需的技能和方法； 三是培養中學生養成良好的學習品質和習慣。 比如，在開學第一節課上，我沒有立即投入到新教材、新章節的學習中，而是將化學教學的過去與未來聯系起來，將生活中的化學現象與化學教學結合起來。下面要講解的內容，充分調動學生的學習興趣，使他們聽得有興趣、求知欲強。 班主任辛辛苦苦完成課堂任務，向中學生傳授必要的知識，不一定能形成良好的教學效果。 只有結合教學經驗，在講課的同時，有意識、有目的地訓練學習技能，培養良好的學習質量和習慣，把提高學習能力作為課堂的重點，才能使中學生解決“學”的問題，不斷地學習。學習。 多下功夫“練深、多思考、問好問題”，真正理解和掌握如何預習、如何備考、如何記憶等常用學習技巧和規律，做到：“認真預習”上課前要注意聽講，上課要勤奮?！?課后及時思考、備考”，并通過班主任的刻意安排進行鞏固，使中學生逐漸養成良好的學習習慣。
三、不斷提高教學能力
中學高度重視青年教師的專業培養。 組織我們參加陽光教師培訓的目的是為了更好地提高我們的專業水平。 在教育教學上，我從培訓、國家培訓學校到了以下幾個方面：
1.對于所有中學生來說，它都有兩端。 班級講課面向所有中學生，可以照顧到大部分按“班”授課的朋友。 課后輔導。 班主任要十分小心，不要讓所謂的差生成為“被遺忘的角落”。
2、注重法學學習的指導。 小學化學的概念首先是在大量化學現象的基礎上進行概括和歸納的； 其次，根據現有概念和法律進行解釋。 因此，在課堂教學中，班主任應改變過去以講解知識為主的傳授者角色，應努力成為善于傾聽中學生意見的傾聽者。 在教學過程中，要想改變前幾年的班主任傳統觀念，就必須增加中學生在教學中師生雙邊活動中的主體參與。 我們要重視科學探究，讓中學生參與探究，體驗探究的過程，體會獲得探究和推理的樂趣。 3、教學方式多樣。 適當運用現代教學手段，提高教學效率。 科學技術的發展為新時代的教育提供了現代化的教學平臺。 它為“一支粉筆、一張嘴、一塊墨板”的傳統教學模式注入了新的血液。 新形勢下，班主任也應該對自己提出更高的要求，要提高班主任的科學素質和教學技能，提高自身的計算機水平，特別是要加強一些常用教學軟件的學習和使用。 。 4、在教學過程中，有意識地向中學生滲透常用的化學研究方法。 中學生如果對化學問題的研究方法，如理想實驗法、控制變量法、換算法等有了一定的了解，就會對化學知識有更深的理解。 學習數學的能力。
四、挖掘有效的培訓方法
1.解決問題必須標準化。 創業時一定要指出來，逐步養成解決問題的標準化，其次是正確率。 標準一旦制定出來，正確率自然會提高。
2、培訓貫穿教育全過程，促進知識轉化為能力
我們的教學理念應從原來的覆蓋題型、反復模仿練習轉變為以問題為載體，訓練中學生思維，滲透化學思維方式。 目前，探究式學習方法已經成為一種時尚，即中學生在探究式學習的過程中可以充分發揮自主性，中學生可以獲得經驗、形成感受、學習。參與探究式學習過程的方法。 有效發展能力。 我們應該從中得到啟發，并注重在教學實踐中的運用和改進。
3、培訓扎實、基礎、針對性、能力、典型、層次。
4.作業要接受，收到要審閱，批改要批注，批改要批改，反饋全面，校準及時。 五、更高層次提高教學技能
三年的數學教學生涯讓我明白了數學教學中提高技能的重要性，尤其是概念描述一定要清晰，這樣才能改變工程教學的模糊性。 我以前也曾遭受過這樣的損失。 我在《聲音現象》中講到“聲音不能在真空中傳播”時，有這樣一個問題：“警鐘放在鐘罩里，當上面的空氣被抽出去時，鐘就會響?！?……會有什么變化？ 因為我總是在課堂上向中學生指出聲音不能在真空中傳播，但我忽略了過程中的結果。 中學生們回答的時候，聲音越來越小。 沒有“直到消失”，這樣一個99分的中學生就會因為這個遺漏而無法得到100分。 所以，細節勝過分數。 摔倒了就啞了，每學期教學技巧的反思對我來說都是選修課。 這個學期也不例外。 以下是我對提高教學能力的幾點思考：
以下是我對提高教學能力的幾點思考：
1、教學正確，語言規范簡潔。 良好的語言能力對于一名一線班主任來說非常重要。 化學是一門邏輯嚴密的學科。 首先，它不會錯，而且推論流暢、自然。
2、語言要規范簡潔，表達清楚，語氣陰沉沮喪，充滿熱情和感染力，能夠“抓住”學生的注意力。
黑板上的字寫得精準、工整。
3、教具的使用和實驗操作熟練、規范。 班主任課前應熟悉教具和實驗儀器的功能，熟悉車輛的使用，正確操作，避免演示時操作不熟練或操作錯誤。
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on the of on the of Part 6
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2. 解決方案
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