教學設計項目中分子的熱運動（人教必修3-3第七章第二節） 學術分析 通過上一節的學習，中學生已經知道物質是由大量的分子組成的，并且他們完善了分子的球形形狀。 模型分子熱運動教學設計方案，并通過油膜法這種通過宏觀量探測微觀量的科學方法，估算出大多數分子半徑的數量級，這也促使人們堅信微觀世界是可以被認知的。 我們知道化學是一門研究物質結構和運動基本規律的學科。 知道物質是由大量分子組成后，本節將研究組成物質的大量分子的運動。 教材解析 “分子永遠不會停止做不規則的熱運動”是分子動力學理論的核心內容。 本節通過一些現實生活中的例子（情況）和實驗來說明這一觀點。 這一部分有很多例子、實驗和邏輯推理。 其中，擴散現象已經涉及到高中階段。 通過結合生活實例，創設情境，依托情境，以問題為主線，讓中學生在自主學習的基礎上，通過觀察、思考、分析、歸納，提取擴散現象。 與現象有關。 從中可以培養中學生運用學科語言進行溝通、交流、合作學習、總結能力、規范表達能力和邏輯思維能力。 本環節重點培養中學生數學概念和科學思維品質。 布朗運動是本節的另一個重點和難點，特別是布朗運動是誰的運動？ 布朗運動產生的原因是什么？ 布朗運動與分子運動有何關系？ 為了更好地突破這一難點，教學中設計了中學生小組實驗，觀察布朗運動分子熱運動教學設計方案，然后根據實驗事實對觀察到的現象提出問題，產生猜測和假設，進行推論并得出結論。和科學推理解釋，從而回答有關布朗運動的問題。 通過這樣的設計，中學生可以親身參與和體驗科學探究的過程，體驗基于事實證據的科學推理并得出結論。 在這個學習過程中，中學生獨立思考、實踐體驗、合作交流，指出了中學生的感受、經驗和做法。 除了激發中學生的好奇心和求知欲之外，還提高了中學生的數學概念、科學探究和科學思維的素質。 另外，在這個環節，中學生應該體驗和體驗布朗科學研究的科學方法，穿插布朗運動研究的漫長歷程以及布朗運動及其理論在現代科學、技術、社會、經濟、等，以培養中學生正確的科學態度和責任感。 另外，本節教材內容的安排也有深刻的用意。 擴散現象旨在通過大量現實事例的觀察得出分子在運動的結論，注重培養中學生的觀察能力、歸納能力和表達能力。布朗運動注重培養中學生的能力通過觀察粒子運動和分析動機進行分析推理和邏輯解釋。 在擴散現象和布朗運動的教學以及中學生能力的培養方面應有不同的方面。
