“串并聯(lián)”教學設計
作為專門教別人的人民班主任，經常需要用到教學設計。 運用教學設計可以使中學生在單位時間內學到更多的知識。 那么教學設計應該怎么寫呢？ 以下是小編收集整理的《串并聯(lián)》教學設計。 歡迎閱讀收藏。
《串并聯(lián)》教學設計1
【教學目標】
一、知識與技能
(1)認識常用電路符號，能畫出簡單的電路圖。
(2)能連接簡單的串聯(lián)和并聯(lián)電路。
(3)中學生熱學實驗操作技能初步訓練。
(4)初步了解開關在電路中不同位置的控制作用。
2.工藝與技巧
(1)學會用實驗探究串并聯(lián)電路的區(qū)別，通過實驗培養(yǎng)中學生的觀察能力和科學探究能力。
(2)讓中學生經歷從簡單的化學現象和實驗中總結出科學規(guī)律，并以口頭或書面形式表達自己觀點的過程，體會到分析、歸納、論證在科學探究中的重要性。
3. 情緒、態(tài)度和價值觀
(1)通過實驗培養(yǎng)中學生的合作精神和求知欲，體驗克服困難、解決數學問題的快樂。
(2)通過列舉簡單串并聯(lián)電路在生活和生產中的實際應用，讓中學生了解科學技術對人類生活和生產的影響。
(3)對中學生進行安全用電初步教育。
【教具及實驗設備】
多媒體講義、視頻展示架、小學數學熱磁器一套、60節(jié)1、5V干電池、60節(jié)2、5V小燈泡（燈管）、開關60個、電線數條。
【教學過程】
班主任活動
中學生活動
教學目標
精彩介紹
1、復習常用電路器件符號的畫法。
2.展示一長串小彩燈，打開電源使其發(fā)光。
3、多媒??體顯示家庭照明電路中家電的工作情況。
4.激發(fā)興趣，引入新課。
1.練習電路器件符號的繪制。
2、觀察小燈籠的發(fā)光情況。
3、想一想小燈籠與家用電路裝置的連接。
4. 討論和提問。
1、使中學生進一步鞏固電路器件符號的畫法。
2、通過觀察小燈籠的發(fā)光現象和家用電路中使用的家用電器的工作情況，使中學生產生強烈的求知欲。
構成串聯(lián)和并聯(lián)電路
1、強調熱安全操作的要領，避免實驗中可能發(fā)生的安全事故。
2.介紹常用的實驗設備。
3、問：能否選擇一些設備使燈亮？
4、學生在黑板上接好電路使燈泡發(fā)光后串聯(lián)和并聯(lián)教材分析，請所有中學生畫出電路圖。
5. 問：如果給你兩盞燈和一個電源，你能不能讓兩盞燈同時發(fā)光？ 有多少連接？
6.運用多媒體進行分析總結。
1.牢記熱安全操作要領。
2、熟悉各種設備。
3、學生上臺，用磁性裝置接通黑板上的電路，使燈泡發(fā)光。
4.畫出電路圖。
5、學生動手、動腦相互討論，然后畫出電路圖，再連接實物圖。
6. 設計一個由 3 個燈組成的電路圖。
1、樹立安全用電意識。
2. 能識別常用設備。
3、培養(yǎng)中學生初步的熱學實驗操作技能。
4.初步練習 根據實物圖片繪制簡單的電路圖。
5、初步練習簡單的電路設計實驗方案，培養(yǎng)相互合作的情感心態(tài)，體驗克服困難、解決數學問題的快樂。
6、增強戰(zhàn)勝困難的信心和決心。
探究串并聯(lián)電路的特性
1、在學會串并聯(lián)電路后，引導中學生對照實際電路，觀察比較不同電路中不同位置開關的連接形式、電流通路、控制功能等方面的差異。
2. 師生共同對各組報告的問題進行初步評價和篩選，確定一些合理的問題進行探究。
3、請各組中學生畫出所設計實驗方案的電路圖。
4.學生接電路，班主任巡回指導。 指出中學生注意觀察開關在不同位置的控制功能。
5.教師擬展示視頻平臺。
6、師生共同分析總結串并聯(lián)電路的特點，并在黑板上得出結論。
1、學生分組討論，相互交流，匯報討論結果。
2、在班主任老師的指導下，各組學生自行確定探究方向。
3. 學生分組討論后繪制電路圖。
4、根據電路圖按一定順序連接電路，進行實驗。
5、學生在視頻展示架上展示自己的實驗結果，同時分享其他同事的成果，填補自己的不足。
6. 學生分析、討論、驗證結果。
1、培養(yǎng)中學生善于在觀察化學現象或學習數學的過程中發(fā)現問題，并有初步提出問題的能力和勇氣。
2. 學會制定簡單的實驗方案，體驗理性篩選被探究問題的過程。 并培養(yǎng)中學生在相互交流的過程中勇于提出與他人不同的觀點，敢于摒棄或糾正自己的錯誤觀點。
3、鞏固電路圖的繪制方法。
4、再練習實際電路的連接方法，培養(yǎng)合作探究的學習模式。
5、讓中學生通過獨立思考、獨立嘗試體驗成功的樂趣，增強綜合能力。
6、讓中學生體會從簡單的化學現象和實驗中總結出科學規(guī)律，并以口頭或書面形式表達自己的看法的過程，讓他們感受到分析、歸納、論證在科學探究中的重要性。
課堂整合
1、多媒體播放：夜晚的路燈，漫天的串串彩燈，高樓上的裝飾燈。
2、多媒體投影電路圖：四個電路ABCD中，哪一個是串聯(lián)電路，哪一個是并聯(lián)電路？ 為什么？
3、問：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路有什么區(qū)別？
1、相互討論交流，討論自己的觀點，辯論不同的觀點。
2.學生獨立分析、回答。
3、個別回答，相互補充。
中學生通過觀察彩燈世界，感受到化學知識在現實生活中的應用可以形成美感，因此愿意在日常生活中探索化學原理，培養(yǎng)中學生的求知欲為科學知識。
2.通過一些簡單的實際問題的討論，加強對所學知識的鞏固。
總結和練習
1.讓中學生談談這節(jié)課的收獲。
2.思考題
1.學生自我總結。
2.完成思考題。
《串并聯(lián)》教學設計2
一、教學目標
1.知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，能畫出簡單的串聯(lián)電路圖和并聯(lián)電路圖；
2、通過實驗探究串并聯(lián)電路的特性，能夠連接簡單的串并聯(lián)電路；
3、根據已有的知識和經驗，盡量按要求設計簡單的串并聯(lián)電路。
2、教學難點
要點：能畫串并聯(lián)電路圖，能連接串并聯(lián)電路。
難點：根據要求或根據電路圖，連接實物圖或繪制電路圖。
三、教學過程
鏈接一：導出新課程
黑板上掛兩串小燈泡，一串同時亮起； 另一串小燈泡交替亮起，請觀察比較這兩串小燈泡的電路，有不明白的地方提出。 如何連接幾個小燈同時點亮？ 如何連接交替亮的燈泡？ 這兩個電路有什么區(qū)別？
環(huán)節(jié)二：步入新課堂，科學探究
(1)兩種電路連接形式
中學生閱讀討論，老師有條理地回答問題。
(2)、串聯(lián)電路
一、定義
中學生閱讀討論，老師有條理地回答問題。
2、串聯(lián)電路的特點
中學生閱讀討論，老師有條理地回答問題。
(3)、并聯(lián)電路
一、定義
將家用電器的兩端連接在一起，然后連接到電路中的連接形式。
注意：在任何情況下都不能在不使用家用電器的情況下將電源的兩端直接連接在一起！
2、并聯(lián)電路的特點
中學生閱讀討論，老師有條理地回答問題。
(4)如何識別電路連接形式
中學生閱讀討論，老師有條理地回答問題。
最后總結：
①電流分析法：
②斷開方法：
③節(jié)點法：
④ 觀察結構法：
⑤經驗法：
(5) 生活中的電路
中學生閱讀討論，老師有條理地回答問題。
節(jié)日掛的燈籠串聯(lián)起來；
家里的電燈、電視機、冰箱互不影響，采用并聯(lián)電路；
...
第三步：鞏固提升
現有紅綠兩個燈泡和一個警鈴，兩個開關，一個電板組和一些電線。 使用此材料設計收發(fā)室服務員所需的電路。 并按設計電路連接實物。 要求：當紅燈亮時，警鈴響起串聯(lián)和并聯(lián)教材分析，提示前門來人； 當綠燈亮起時，警鈴響起，表示有人從側門進來。
第 4 節(jié)：總結作業(yè)
老師和學生一起布置作業(yè)。
4.黑板設計
五、教學反思
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