1. 學習目標：
1、能夠區分光源和非光源，認識常見的人造光源。
3.能夠利用光的線性傳播來解釋陰影、日食、月食、小孔成像等現象； 列出光沿直線傳播的應用實例。
4.記住光在真空中的傳播速度，了解光在不同介質中的傳播速度是不同的。
2、重點和難點：
要點：1、光沿直線傳播的條件； 2. 光沿直線傳播的應用。
難點：1、光沿直線傳播的條件； 2.光線。
3、設備方案：
分組用具：激光筆一根、果凍一根、軟膠管一根、帶孔紙板兩塊、大頭針幾根、平面鏡一塊、白屏一塊、裝滿水的玻璃杯（水的底部裝有少量墨水） ）。
班主任教具：小孔成像演示器（用面包盒制作）、氦氖激光器（或激光筆）、兩個水箱、四種不同濃度的糖水、40瓦電燈等。
4、學習過程：
（一）感想：2012年6月6日金星凌日，這是直到2117年為止最后一次能看到金星，凌日時間持續了6個小時，我國大部分地區處于最佳觀測區。 談談你對金星凌日原因的理解。
(2)認識光源：
讀課本思考一下光源是什么？
常見的光源有哪些？
這些是人造光源嗎？
(3)探究光沿直線傳播的條件：
1. 利用桌面上的設備，通過開放式實驗探索：光在空氣、水、玻璃等介質中如何傳播？
先開放小組實驗，然后組間交流實驗結果
用激光筆發射光束照射空氣、滴有少量蜂蜜的水和玻璃，觀察光傳播的方向。
我們可以得出結論，光能在相同的介質中傳播。
2.探討光在同一介質中是否沿直線傳播
觀看班主任演示：光在不均勻糖水中傳播的實驗
班主任示范：如圖一，在支架上固定一個細水箱，里面放置一塊綠幕，顯示光路，提前準備四杯不同含量的糖水，放入水箱中按照含量從大到小的順序（四種糖水的量按一定比例列出），因為各層的糖水是相互混合的，所以從上到下含量逐漸增加的不均勻的糖水是罐中產生。 激光束從透明水箱側面沿死機表面以75°左右的入射角射出，從底層堿液斜向上射入不均勻的糖水中。 可以看出，激光路徑是在不均勻的糖水中。
再觀察對照實驗，激光束斜射到同樣均勻的蔗糖氨水中，光路為 。
由此，總結出光沿直線傳播的條件：
在介質中沿直線傳播。
3.認識光
為了表示光的傳播。 數學界通常用帶帶的直線來表示光的路徑和方向，這樣的直線稱為光線。
一、教學目標
1. 知識與技能
（1）知道什么是光源，知道光源本身就是一個能發光的物體；
（2）知道光在均勻介質中沿直線傳播，并能用光的直線傳播來解釋一些化學現象；
(3) 知道光在真空中的傳播速度。
2、流程與技巧
(1)通過光的概念培養中學生簡單的具體思維能力和研究問題的能力；
（2）體驗探索光如何傳播的過程，培養初步的科學探究和觀察能力。
（3）通過光的直線傳播現象，培養中學生借助數學解決實際問題的能力。
3. 情感、態度和價值觀
（1）通過本課的學習，培養中學生學習數學的興趣，樹立化學始于生活、服務生活的科學理念；
（二）認識到溝通與合作的重要性，具有積極與他人合作的精神，培養中學生的科學心態。
三、教學重點
通過讓中學生體驗光在水、空氣、玻璃中傳播的探索性實驗，總結出光在同一均勻介質中直線傳播的推論。
4、教學難點
引導中學生進行射箭實驗，總結光直線傳播的推論。
五、教學方法
觀察實驗的方式，啟發式的教學方法。
六、教學資源
激光筆、蚊香或噴霧器、玻璃塊或果凍、火柴、裝有水的燒瓶、攪拌棒、牛奶、 等。
七、教學過程
一、教學主要環節
第一部分：通過中學生的情況和活動??的介紹，介紹光源的概念，引導中學生對光源進行分類，啟發中學生大膽猜測，最終引導中學生學校學生回答他們想知道哪些與光有關的現象。
第二部分：指導中學生利用老師準備的設備設計探索性實驗。 完成探索性實驗后，他們發現了光在同一均勻介質中的一些特性，但卻解釋了描述光傳播方向的數學模型——光的概念。
第三個環節：根據探索性實驗得到的結果，即在相同的均勻介質中，光沿直線傳播，可以分析一些化學現象，例如陰影的產生、日食、月食。 并教中學生利用光傳播的特性解決生活中的一些數學問題，如射箭、排隊、挖隧道等。
第四個環節：講解光的傳播速度，讓中學生知道光的速度極快。 而且，在不同的介質中光的直線傳播有哪些作用，光的傳播速度也不同。
知識和技能
1.知道什么是光源。
2. 知道光在同一均質物質中沿直線傳播。
3. 了解光在日常生活中沿直線傳播的例子和應用。
4、知道光在真空中的傳播速度為c=3*108m/s。
流程和技能
1.通過實驗探索光是如何傳播的
2、通過觀察和實驗，培養中學生的初級觀察能力和提問能力。
3、通過實驗想象舉一反三的過程，培養中學生的歸納能力。
情感、態度和價值觀
1、激發中學生學習數學的興趣，讓中學生樂于探索自然現象，培養中學生尊重客觀事實、實事求是的科學心態。
2、認識到溝通與合作的重要性光的直線傳播有哪些作用，具有積極與他人合作的精神。
3、通過介紹墨子在光學方面的貢獻，激發中學生的民族自豪感和歷史責任感。
教學重點及難點 教學重點：
重點：中學生體驗科學探究的過程，通過探究了解光是如何傳播的。
教學難點：
1、中學生如何基于現有設備設計探索性實驗； 2.中學生根據實驗現象總結實驗推論。
教學流程
1. 創建場景、提出問題并引入新課程
我的朋友們小時候都玩過手影游戲，讓我邀請幾個朋友上來，看看誰能做得更多、更生動。
有朋友表演的時候，他說把光源關了，手影就消失了。 我問：有誰知道為什么嗎？
展示的中學生會在講臺上展示，其他中學生在下面仔細觀看，并可以添加
中學生回答：因為沒有光。 （通過游戲吸引學生注意力，引發中學生學習興趣）
如果沒有光，我們的世界將會是黑暗的，正是光讓我們的世界變得豐富多彩。 （同時用ppt展示一些與光有關的美麗圖片）
這一章，我們一起走進多彩的光世界。
2.進入新班級
(1)探索光源
問題一：你剛剛看到了很多神奇的、常見的光現象，光從哪里來？
問題2：什么物體可以視為光源？ （展示一系列光源圖片）讓中學生總結光源的特點
通過多媒體給出一些生活中的物體，讓中學生識別它們是否是光源； （例如太陽、螢火蟲、放映電影的屏幕、月亮、云間閃電、點燃的蠟燭等）。
描述自然光源和人造光源。
(2)探索光的傳播
問題1：投影儀上的光線如何傳遞到大屏幕？
問題二：不僅是空氣，根據您的生活經驗，您知道光可以在什么物質中傳播嗎？
問題3：聲音不能在真空中傳播。 那么，光能在真空中傳播嗎？ 有什么證據呢？
問題 4：我們知道光可以在哪里傳播，你們知道光是如何在這種材料中傳播的嗎？ （播放圖片，引導中學生猜測。）
你們都說光是沿直線傳播的。 接下來請根據手頭的設備設計自己的實驗，看看你的猜測是否正確。
指導中學生根據提供的設備或自備設備設計和進行實驗，檢查和指導中學生。
（注意：激光束不能直射人眼！）