獲取2019下半年班主任資格全學(xué)科復(fù)習(xí)資料
《牛頓第一定理》說(shuō)課稿
諸位考官你們好，明天我試講的題目是《牛頓第一定理》。下邊我主要從教材剖析、學(xué)情剖析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材
(過(guò)渡句)合理的掌握好教材，能夠清晰完整的上好一堂課。接出來(lái)，我來(lái)談一談我對(duì)教材的理解。
《牛頓第一定理》選擇滬科版初中數(shù)學(xué)選修一第5章第1節(jié)的內(nèi)容，在此之前，中學(xué)生早已學(xué)過(guò)了運(yùn)動(dòng)學(xué)和熱學(xué)。但不曉得二者之間的聯(lián)系，而本節(jié)的內(nèi)容主要講了牛頓第一定理的發(fā)覺(jué)過(guò)程，伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，慣性與質(zhì)量的關(guān)系，挺好的解釋了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。牛頓第一定理是牛頓三大定律的基礎(chǔ)，因而學(xué)好本章內(nèi)容為后期學(xué)習(xí)牛頓三大定理打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、說(shuō)學(xué)情
(過(guò)渡句)班主任要上好一堂課除了要熟悉教材，也應(yīng)當(dāng)對(duì)所教中學(xué)生的實(shí)際情況了如指掌，所以下邊我說(shuō)說(shuō)本階段中學(xué)生的情況：
高二年級(jí)的中學(xué)生已初步具備一定的邏輯思維能力，還能有一定的結(jié)論能力，這是中學(xué)生對(duì)理想實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時(shí)中學(xué)生在中學(xué)早已學(xué)習(xí)了牛頓第一定理，曉得亞里士多德的觀點(diǎn)，曉得伽利略的推論，但不曉得她們的來(lái)源過(guò)程，所以本節(jié)課，班主任要注意適當(dāng)?shù)纳钊?，就能迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
(過(guò)渡句)依據(jù)教材剖析和學(xué)情剖析，我確定如下三維目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】能表述牛頓第一定理的發(fā)展過(guò)程，理解伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn);才能舉例說(shuō)明物體的質(zhì)量是慣性大小的惟一量度。
【過(guò)程與技巧】通過(guò)觀察斜面實(shí)驗(yàn)牛頓第一定律的教學(xué)反思，初步具備“實(shí)驗(yàn)+推論”的思維方法，提高思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。
【情感心態(tài)與價(jià)值觀】通過(guò)解釋生活中慣性現(xiàn)象的反例，發(fā)覺(jué)慣性的利與弊，學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
(過(guò)渡句)隨著教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)重難點(diǎn)也就顯而易見(jiàn)了：
【重點(diǎn)】牛頓第一定理的發(fā)覺(jué)過(guò)程;牛頓第一定理的含意;慣性與質(zhì)量的關(guān)系。
【難點(diǎn)】伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思維方式。
五、說(shuō)教學(xué)方式
(過(guò)渡句)為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材和年級(jí)中學(xué)生思維活躍的特征，主要采用以下幾種方式：
講授法、演示實(shí)驗(yàn)法、小組討論法、練習(xí)法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(過(guò)渡句)接出來(lái)是我的教學(xué)過(guò)程部份，也是我本次試講的核心，我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為了導(dǎo)出、新課、鞏固增強(qiáng)和小結(jié)作業(yè)四個(gè)部份，我會(huì)根據(jù)課堂教學(xué)的施行次序來(lái)進(jìn)行探討。
首先是導(dǎo)出環(huán)節(jié)：
我將用媒體播放宇航員在太空中推拍照機(jī)的視頻，提問(wèn)中學(xué)生：為何宇航員只須要輕輕使勁，拍照機(jī)就可以飄向另外的一邊去?中學(xué)生按照中學(xué)學(xué)過(guò)的知識(shí)很容易用牛頓第一定理來(lái)解釋。此時(shí)我將進(jìn)一步追問(wèn)牛頓第一定理是如何發(fā)覺(jué)的。步入明天的課題《牛頓第一定理》。
【意圖：我之所以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)出，是由于宇航員的視頻能否迅速迸發(fā)中學(xué)生的興趣，集中其注意力，快速步入課堂的學(xué)習(xí)中去?！?span style="display:none">B8A物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
第二部份是新課講授環(huán)節(jié)。
我會(huì)讓中學(xué)生自主閱讀教材的第一段亞里士多德的材料，同時(shí)要求中學(xué)生思索兩個(gè)問(wèn)題：
1.亞里士多德的觀點(diǎn)是哪些?
2.亞里士多德的觀點(diǎn)為何是錯(cuò)誤的。
中學(xué)生思索后可以發(fā)覺(jué)，亞里士多德是因?yàn)橹庇^觀察生活現(xiàn)象，并沒(méi)有考慮磨擦力，此時(shí)我會(huì)引導(dǎo)中學(xué)生辯證的認(rèn)識(shí)亞里士多德的錯(cuò)誤對(duì)伽利略等科學(xué)家的啟發(fā)，以此引入第一個(gè)發(fā)覺(jué)磨擦力的人：伽利略。
【意圖：我這樣設(shè)計(jì)的意圖是讓中學(xué)生自主閱讀教材，培養(yǎng)中學(xué)生獨(dú)立思索的能力，同時(shí)辯證的看待錯(cuò)誤?！?span style="display:none">B8A物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
緊接著，我會(huì)讓中學(xué)生閱讀伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，同時(shí)提出三個(gè)問(wèn)題讓中學(xué)生思索：
問(wèn)題一：伽利略“如果沒(méi)有磨擦阻力，小球?qū)⒂肋h(yuǎn)滾下去”的思想是怎樣形成的?
問(wèn)題二：理想實(shí)驗(yàn)是怎樣設(shè)計(jì)的?
問(wèn)題三：這一實(shí)驗(yàn)是如何說(shuō)明伽利略的思想的?
等中學(xué)生回答完，大致對(duì)伽利略實(shí)驗(yàn)有所了解以后，我會(huì)用媒體播放伽利略理想實(shí)驗(yàn)的視頻，讓中學(xué)生進(jìn)一步感受，同時(shí)我將指出伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)上的地位及作用。與此同時(shí)我會(huì)補(bǔ)充笛卡兒對(duì)于伽利略推論的補(bǔ)充。
【意圖：我這樣設(shè)計(jì)的是為了讓問(wèn)題引導(dǎo)中學(xué)生思索伽利略“實(shí)驗(yàn)+推理”的思維方法，多媒體視頻能否加深中學(xué)生的印象，因而達(dá)到突破難點(diǎn)的目的?！?span style="display:none">B8A物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
我會(huì)在伽利略實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)牛頓第一定理，指出牛頓第一定理又稱作慣性定理，引出慣性定理的知識(shí)點(diǎn)。在中學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)慣性的基礎(chǔ)上，讓中學(xué)生解釋生活中常見(jiàn)的慣性現(xiàn)象：如制動(dòng)時(shí)人向前傾。備考完慣性后，我會(huì)追問(wèn)：慣性是物體本身的屬性，這么慣性的大小與哪些有關(guān)呢?引出慣性與質(zhì)量的關(guān)系。
關(guān)于慣性與質(zhì)量的關(guān)系，我會(huì)用相同速率的人和車輛為例，對(duì)比完全停止出來(lái)時(shí)，人與車輛位移的大小來(lái)說(shuō)明質(zhì)量是慣性大小的惟一量度。
【意圖：通過(guò)生活實(shí)例讓中學(xué)生備考慣性概念的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)直觀的讓中學(xué)生理解質(zhì)量是慣性大小的位惟一量度，與速率無(wú)關(guān)?！?span style="display:none">B8A物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
至此，新課講授的環(huán)節(jié)就結(jié)束了，接出來(lái)步入到了鞏固提升環(huán)節(jié)：
我會(huì)讓你們借助慣性解釋為何車輛要禁止超員。
【意圖：通過(guò)鞏固練習(xí)來(lái)加深中學(xué)生對(duì)慣性的理解，進(jìn)而達(dá)到突出重點(diǎn)的目的。】
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
課程結(jié)束前，我會(huì)和中學(xué)生共同回顧牛頓第一定理的發(fā)覺(jué)過(guò)程，并梳理本節(jié)課知識(shí)。對(duì)于作業(yè)我將讓中學(xué)生課下思索假如生活中沒(méi)有慣性，會(huì)發(fā)生如何的狀況?
【意圖：通過(guò)這些開(kāi)放式的作業(yè)，既增強(qiáng)了中學(xué)生對(duì)慣性的認(rèn)識(shí)牛頓第一定律的教學(xué)反思，又能迸發(fā)中學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?！?span style="display:none">B8A物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
(過(guò)渡句)這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)：
我的板書(shū)是采用系統(tǒng)化的板書(shū)，根據(jù)牛頓第一定理的發(fā)覺(jué)過(guò)程，書(shū)寫四位科學(xué)家的貢獻(xiàn)，這樣的板書(shū)既能直觀詮釋牛頓第一定理的發(fā)覺(jué)歷程，對(duì)比她們得出的不同推論，加深對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解，又能突出本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。