高中中學生年紀小，她們一有問題就向老師反映，這樣高中數學老師和中學生平常接觸時間多,中學生會隨時隨地向老師反饋有關信息。中學中學生愛面子，化學老師和中學生除上課外,下課接觸時間比較少,中學生平常極少向老師反饋有關信息,?只能通過作業得到中學生平常的學習情況,因為部份中學生有抄作業的現象，所以這樣的反饋信息有一部份是不真實的。
4.學習技巧上的區別?
高中中學生通常課前不預習，上課不做課堂筆記,課后極少仔細閱讀教材,閑暇時間拿來完成老師布置的作業外，就是求解大量的題目,?學習的主體意識不強，對班主任的依賴性較強。中學中學生必須做到課前預習,帶著問題去聽課,課堂上捉住重點、難點，做好課堂筆記,課后及時備考,總結，做的題目不在多,而在精；要有比較強的學習主體意識。
5.學習目的和目標上的區別?
盡管中學數學教學大綱早已明晰規定了學習學校數學的目的，但現實中大多數的高中中學生學習數學的目的是為了在高考中取得好成績,考入理想的中學,?由于目標明晰，所以大多數學生學習比較勤奮、自覺。同樣，盡管中學數學教學大綱早已明晰規定了學習中學數學的目的，但現實情形是，剛考入中學的許多新生（由于中學數學有工科和理科）學習目的不明晰,學習目標不確定；一些中學生學習中學數學的目標是在會考考試中才能及格初中物理一般高中能學好嗎，領到中學結業證即可；?作業只是應付了事；上課不認真聽講。
6.學習心理上的區別?
?在中學，中學生年紀較小，思想較為單一，除過學習，中學生沒有其他看法，老師，父母強令中學生緊張地并超負荷地學習。考入中學后,部份新生存在“休整”心理，所以思想上形成了一種惰性;?部份中學生自制能力較差,?在中學里，中學的老師,父母對她們是保姆式的管理,在中學里，主要是自我管理,生活、學習、工作等事情主要都得靠自己來安排,使她們形成了迷惘不知所措的心理；部份新生因為小學數學沒有學好，對小學數學形成懼怕心理。
二、如何做好銜接教學
1．注重總論課的教學?
?良好的開端是成功的一半。在小學數學的第一堂課,應將小學數學和小學數學的區別,學習中學數學的目的，本學期的教學計劃,教學內容,教學方式,同時介紹一些好的學習技巧和經驗,使中學生一開始就明白初中數學和高中數學有許多的不同。讓她們在心理有所打算。?
?2．適當放慢起始教學進度,使中學生漸漸適應后再過渡到正常的教學進度?
教育心理學的研究表明:中學生由原先已習慣了的教學方式過渡到一種新的教學方式,須要一定的時間。中學生己習慣于小學數學課堂教學慢節奏,少容量，講練結合的教學方式,若一開始就進行快節奏,大容量的教學,?中學生一下子不能適應,?這除了影響了中學數學的教學療效,同時也會骨折中學生學習數學的積極性。所以，要使中學生有一個逐步適應的過程，最后過渡到正常的教學進度。3．研究小學教材內容,由小學數學知識順利過渡到小學數學知識的學習?
化學知識具有系統性和連貫性,小學數學的知識是在小學數學基礎上的提升,在進行這部份內容教學時,首先簡略備考中學數學知識,隨即強調小學數學知識的局限性或特殊性,因而比較自然地引入課題,要做到這一點,首先必須了解和研究小學數學教材內容,這部份內容較多,如直線運動,學校研究的是勻速直線運動的規律,但當速度變化時,直線運動的規律怎樣?學校學過速率方向在一條直線上的相對速率問題,如順風逆風，順水逆流行駛等問題。但速率方向不在一條直線上的相對速率怎么求解?在高中學過恒力做功，但在中學也學恒力沖量的定義式和恒力做功公式,但是變力沖量和變力做功怎么估算?中學學過嗎？但在教學中有一點要注意,?備考中學的內容要重點突出，簡明簡略,目的是要由此引入小學數學新內容，重點是講解中學數學知識。?
?4.悉心選擇例題和習題,鞏固所學的新知識和新方式?
?中學數學教學和中學數學教學的一個重要區別是例題和習題的數目大大增多,小學數學因為涉及到一些化學推理和化學估算，但是因為中考的緣由，中學生手身上有很多資料，假如你想把每一道題都講了或都做了，那是不可能的。所以我們在小學要精選例題和習題.通過典型例題講解和補置作業,?達到鞏固新知識的目的。但因為高中數學教材中習題配置的一些習題都是對定義的理解或一些化學現象的剖析，中學生完全在課本上可以找到，甚至這三年新課改?，小學教材上習題顯著降低，但降低了一些探究性的作業，?鍛練中學生的合作能力，探究能力。
5有意識地培養中學生的自學能力和學習的主體意識?
?為了培養中學生的自學能力和提高學習的主體意識,應開列舉參考書目錄，要求中學生借二本不同類型的參考書,一本是教材型的參考書,讓中學生在平常的學習中隨時去查閱書中有關內容；一本是備考型或習題解答型的參考書，讓中學生在學完一章內容后通過查閱該參考書，自己總結、歸納本章節的主要內容、重要定律、習題類型、解題技巧等。在平常的教學過程中,故意出一些具有典型的挑戰性的習題讓中學生在課外完成，讓她們認為似學非學，這樣就促使中學生找參考資料去查閱該內容；二是將教材中部份內容定為自學內容,列舉自學提綱要求中學生課后自學。?
6.采用多媒體教學手段,迸發中學生學習中學數學的興趣?
?為了克服中學數學教學過程中課堂演示實驗復雜，療效有時不太理想,因為中學生認為小學數學比較具象,高深的問題,應借助多媒體進列寬中數學教學，充分借助多媒體教學的優點,用計算機上的模擬實驗來取代演示實驗,借助多媒體特有的聲光療效來吸引中學生的注意力,迸發中學生的學習興趣。?
做好中學數學和中學數學教學的銜接,除了可以提升中學數學教學的質量,提高中學生學習中學數學的興趣,并且有利于中學后繼課程的教學,有利于中學生綜合素養的提升,這方面所作的探求只是初步的。我們將繼續認真剖析中學數學和中學數學教學相悖的各類情況和主客觀誘因，努力探求做好教學銜接的具體方式和舉措,使中學數學的教學質量得到進一步增強。
毋容指摘，對進入高二的新生來說，首先會碰到的困難之一就是數學學科的學習。在經過一段時間的學習之后，一些中學生，非常是成績中等的中學生會發覺，小學數學是一聽就懂、一學都會、一做就錯。自己也百思不得其解：為何在小學時很容易學好的數學，到了中學就困難重重了呢？究其緣由，是沒有厘清中學數學和小學數學在學習內容上、學習要求上和學習方式上的不同，沒有做好充分的思想打算，仍然沿用中學數學學習的舊習慣、舊方式的緣故。
一、搞清學習障礙動因，充分作好心理打算
1.中學數學與中學數學的不同
（1）中學數學所學的內容具有相對獨立、比較通俗感性和生活氣息較濃等特征。中學數學章節之間的聯系不是這么緊密，教材中的文字說明比較淺顯易懂，所研究的問題通常都是構建在實驗的基礎上，通過實驗提出問題或由實驗得出推論，認識的過程是由感性到理智，符合中學中學生的認知規律，所剖析的化學現象比較簡單，與日常生活聯系緊密，便于理解。而中學數學章節之間聯系十分緊密，比較具象、理性，一些內容與日常生活的實際聯系不是這么緊密，不易理解。
（2）中學數學的學習以形象思維為主，重在記憶，但是靜態思維少于動態思維，空間關系也只局限于一維的情形。而中學數學的學習則以具象思維為主，重在理解。中學數學要求中學生一定要在理解的基礎上記憶概念、掌握規律，同時還要學會靈活運用規律解決比較復雜的問題，要求中學生要具有較高的總結歸納和邏輯推理能力。
（3）與中學相比中學數學內容較多，課堂容量較大，章與章之間的思維方式跨躍較大。在解中學數學習題時，不但要剖析清楚化學過程和該過程所秉持的化學規律，還要有較強的綜合能力和物理應用能力，死代公式直接求解的較少。
2.中學數學學習障礙的動因
通過以上的比較和剖析可知，中學數學的學習障礙主要彰顯在中學與小學的銜接中所出現的“臺階”上。這個臺階存在于初、高中數學在教材內容、課堂容量、學習技巧、思維特征的不同中。中學數學學習的化學現象和化學過程，大多“看得見，摸得著”，并且經常與日常生活現象有著密切的聯系。中學生在學習過程中的思維活動，大多屬于生動的自然現象和直觀實驗為根據的具體的形象思維，較少要求應用科學概念和原理進行邏輯思維等具象思維方法。中學數學練習題，要求中學生解說化學現象的多，估算題通常直接用公式能夠得出結果。中學數學學習的內容在深度和廣度上比中學有了很大的降低，研究的化學現象比較復雜，且與日常生活現象的聯系也不象中學這么緊密。剖析化學問題時除了要從實驗出發，有時還要從構建化學模型出發，須要從多方面、多層次來探究問題。中學數學學習中的具象思維少于形象思維，動態思維少于靜態思維，須要中學生把握歸納推理、類比推理和詮釋推理等方式，非常須要具有一定的科學想像能力。
所以，在中學學習的起始階段，怎么抓好初、高中數學學習的銜接，增加初、高中數學學習的臺階，使自己早日適應中學數學學習的特性，度過學習數學的難關，就成為初一新生的首要任務。
二、深刻理解數學概念，熟練把握數學規律
中學數學的學習以具象思維為主，重在理解。這么須要理解的是哪些，又怎么理解呢？
首先要深刻理解的就是數學概念，這是數學學習的基石。通常來說，理解數學概念須從以下的6個方面入手：該化學量的引入目的、定義的語言精確描述、定義式、單位、矢量還是標量、跟相仿化學量的區別等。現以速率為例加以說明，引入目的——描述物體運動的快慢，定義——位移與發生這段位移所需時間的比值，定義式——，單位——m/s，矢量——速度方向就是物體運動的方向，與速度的區別——速率是路程與時間的比值等等。
其次要理解的是數學規律，這是應用規律解決實際問題的前提。通常來說，理解數學規律也須從6個方面入手：規律的得到過程（推論、實驗歸納、推理）、語言確切描述、表達式、研究對象、使用條件、注意事項等等。以動能定律為例，得到過程——利用牛頓運動規律和運動學公式推論下來，語言描述——合外力對物體所做的功等于化學動能的變化，表達式——，研究對象——一般是單個物體，使用條件——不涉及加速度和時間的動力學問題，注意事項——需對物體進行正確的受力剖析、做功剖析和運動剖析等等。
三、熟知基本思維方式，重視細節規范答題
中學數學所學內容通常來說都有一定的規律性和方法性可循，只要在學習的過程中把握并能熟練應用這種方式，就能否在應試中取得好的成績。中學數學所涉及到的基本思維方式通常有:受力剖析法、運動剖析法、因果剖析法、原型啟發法、整體法、隔離法、觀察法、歸納法、類比法、等效法、假設推理法等等。其中，受力剖析法和運動剖析法是中學物理解題的關鍵！在對物體進行受力剖析時一定要根據受力剖析的次序正確畫出受力剖析圖，對物體進行運動剖析時，一定要畫出運動示意圖，必要時，要用尺子、三角板、圓規、量角器等認真畫圖，通過作圖才能將具象問題形象、直觀化，便于確切地掌握復雜化學過程。另外，在學習化學的過程中，老師都會幫助我們總結出一些簡短易記實用的結論或論斷，在借助這種結論或論斷解決問題時，一定要謹記它們的使用條件和適用范圍，千萬不可斷章取義，死套推導。
化學答題的規范化主要彰顯在三個方面：思想、方法的規范化，解題過程的規范化，化學語言和書寫規范化，對此中考也有明晰的要求。如在要求估算題時：“解答應寫出必要的文字說明、方程式和重要的演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數值估算的題，答案中必須明晰寫出數值和單位。”
非常是從2009年開始，上海市開始網上閱卷，就非常要求中學生規范答題。化學答題的規范化要求應該從初一時就嚴格抓起，具體的來說應搞好以下幾點：
1.要養成畫受力剖析圖和運動示意圖的習慣。哪怕是看似很簡單的問題，也要按步驟完整地畫出后力剖析圖，否則都會養成憑覺得解題的不良習慣，而憑覺得答題是數學學習的三忌！在遇見過程比較復雜或是同時又涉及到多個物體運動的問題時，畫出物體運動示意圖可以化繁為簡，化整為零，使問題得以順利解決。
2.要養成規范書寫化學字母、符號的習慣。一是要正確的書寫一些易混的字母，如u、v與μ，ρ與p，q與g，m與M等。二要把化學量的符號跟單位的符號分清，例如符號m，它若表示數學量就是質量，若表示單位就是位移、路程、長度的單位。三是一些符號有習慣上的意義，最好不要亂加設定，例如重力通常均用符號G表示，磨擦力通常均用Ff表示等等。
3.要養成規范解題過程的習慣。解題過程的規范流程應當應當有這樣的7大步驟：①說明以誰為研究對象（單個物體還是某一系統）；②說明研究的是哪一個或多個過程或某一個狀態；③說明滿足的規律或適應的公式；④寫出公式的原式；⑤代入數據；⑥得出結果或推論；⑦對結果或推論加以說明或解釋。這兒非常要說明的是，多項式的原式是主要的得分根據，寫出的方程式必須是能反映出所根據的化學規律的原式或基本式，不能以變型式、結果式取代原式。同時原式應當全部用字母、符號來表示，不能字母、符號和數據混和，更不能以數據式取代原式。
四、重視演示分組實驗，提升探究拓展能力
化學學是一門以實驗為基礎的科學，所以在化學學中數學實驗占有很重要的地位。新課標下的化學教學非常要求中學生的實驗探究能力培養，同時在每年的中考中，數學實驗題的占分比列仍然很高，但是對實驗考查的能力要求也越來越高。對初三中學生而言，從一開始就要注重數學實驗的學習。
按實驗操作者的不同，可以把學校化學實驗分為“教師演示實驗”和“學生分組實驗”；按實驗目的的不同又可以分為“測定性實驗”、“驗證性實驗”、“探究性實驗”和“設計性實驗”等等。演示實驗通常出現在學習新的知識前，我們只有仔細觀察，認真思索，就能順利地接受和深刻理解新的知識。對教材中的每一個分組實驗，都要求中學生能熟練把握以下的7大要素：實驗目的、實驗原理、實驗器材、實驗步驟、注意事項、數據處理和偏差剖析等。這兒的每一個要素都非常重要，都有可能在考試時被考查到。
要想使分組實驗達到最佳療效，必須做到以下幾點：
1.實驗前做好充分的打算。實驗前的打算是保證實驗得以正確進行和取得較大收獲的重要前提，只有實驗前做好打算，就能自覺地、有目的地做好實驗，反之只會盲目操作，低效實踐。因而在實驗前要求做到，首先要明晰實驗目的，讀懂實驗原理，其次要明晰所用儀器裝置，弄清楚操作步驟及注意事項，還要事先設計好記錄數據的表格等等。
2.實驗時，要嚴格按實驗操作步驟、操作規范要求以及注意事項進行實驗。首先要了解儀器裝置的性能、規格、使用方式，要仔細安裝和調節器整實驗裝置，使之符合實驗條件。按實驗步驟逐漸操作時，應當在實驗原理的指導下，正確地使用儀器。在進行每一步操作前，先想想可能出現的結果。假如跟自己預期的不符合，要想想是為何，是否合理。實驗過程中出現在了故障，自己先想想可能的誘因，再請老師幫助解決，并注意學習老師怎樣檢測和排除故障。要仔細觀測和記錄原始數據，并注意有效數字并注明單位。要以科學的心態對待實驗現象和實驗結果，要尊重實驗事實，不能私自更改實驗數據。
其實，要把每一次分組實驗都看作是一次培養自己動手能力和實踐能力的難得時機，千萬不可敷衍了事。
五、善于總結歸納剖析，提升課內外學習效率
1.要學會聽課。課堂是中學生學習新知識、掌握新能力的主陣地。在課堂上，一要動腦，即要積極思索，要讓自己的思路緊緊跟上老師的思路，要專注地聽知識、聽思路、聽方式，聽老師怎樣審題、如何找關鍵點、如何破題；二要動手，動雜記重點、疑點和重要例題，尤其是謎團，除了要記下并且要借助閑暇時間問老師、問朋友直至看懂為止；三要動口，積極動口回答老師提出的問題，這時千萬不要有擔心答錯而不敢開口的看法，一定要大膽開口答題，大膽開口指責，使問題及時得到解決。
2.要學會縱橫聯系鞏固備考。每學完一個藍籌股，要把分散在各章的知識點連成線、鋪成面、結成網，使學到的知識系統化、規律化、結構化，這樣運用上去能夠聯想暢通、思維活躍。要注重知識結構，要學會把零散的知識系統化。對課堂上剛學過的新知識，課后一定要把它的引入、分析、概括、辨析、結論、應用等全過程進行回顧，并與腦部里已有的相仿的舊知識進行對比，瞧瞧是否有矛盾和模糊之處初中物理一般高中能學好嗎，若有，就說明還沒有真正讀懂。這時就要重新思索，重新看書學習。
3.要學會做作業。要獨立地保保修量地完成作業。題目要有一定的數目，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度。獨立解題，可能有時慢一些，有時走彎路，有時甚至解不下來，但這種都是正常的，是任何一個初學者邁向成功的必由之路。要把每一次作業都當成考試，力爭在平常的作業中就要做到：書寫工整，畫圖規范，抒發清楚，推理嚴密，估算確切。
4.要學會總結歸納錯因，避免一錯再錯。考試中常常出現這樣的現象，即講過的習題、練過的習題錯誤率卻仍然十分高。究其緣由一是聽講不用心，二是不擅于總結所致。因而要想真正學好化學，還要擅于總結。要學會從每一次作業的錯誤中汲取教訓，要學會從每一次考試中總結得失，要備有“錯題集”或“糾錯本”，在平常的練習中要擅于做記號，要在這些模糊不清的題、易錯題和典型題前作上記號，在每一次考試備考時都要通讀“錯題集”、之前的歷次試題以及這些作了記號的題。只有這樣，就能提升學習的效率，事半功倍。
其實，學好化學的基本技巧可用十六個字來概括：學會聽課，認真作業，重在理解，擅于總結。這樣，就能最終達到學習化學的最高境界。