這是平面鏡成像學案人教版，是優(yōu)秀的數(shù)學學案文章，供老師父母們參考學習。
平面鏡成像學案人教版第1篇
教學目標
1、知識和技能
了解光平面鏡成像的特性。
了解平面鏡成實像，了解實像是如何產(chǎn)生的。
理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
初步了解圖面鏡和凹面鏡及其應用。
2、過程和技巧
經(jīng)歷“平面鏡成像”的探究，學習對試驗過程中信息的記錄。
觀察試驗現(xiàn)象，感知實像的含義。
通過觀察感知球面鏡對光線的作用。
3、情感、態(tài)度、價值觀
在探究“平面鏡成像”中感受化學現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。
培養(yǎng)實事求是的科學心態(tài)。
通過學習，初步認識科學技術對人類生活的影響。
2學情剖析
八年級中學生還處于感性認識階段，且因為剛才接觸數(shù)學學，對新學科倍感新奇，但她們的理解能力還不足，對于本課的學習，還需已實驗為主，讓中學生愈發(fā)直觀的感遭到平面鏡成像的特性，要充分借助她們的主觀能動性，借助她們對新學科好奇的特性，掌握尺度，以獲得更好的教學療效。
3重點難點
1、利用試驗、現(xiàn)象探究平面鏡成像的特性。
2、平面鏡成像原理。
4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【導入】平面鏡成像
引入課題：
①試驗：平面鏡可以成像，為何？
②學生闡述：平面鏡成的像有哪些特征？
③討論：把鏡旁邊的水銀去除，就能成像嗎？
活動2【講授】平面鏡成像
進行新課：
1、學生試驗：探究平面鏡成像的特征
器材：蠟燭、紙、玻璃、尺
步驟：
①試驗裝置怎樣？步驟怎樣？
②要策哪些數(shù)據(jù)？要注意哪些問題？
③能得出哪些推論？
剖析、討論、歸納推論：
2、平面鏡成像的特征：
（1）、像和物體到鏡面的距離相等。
（2）、像與物體的大小相等。
現(xiàn)象：海面成像……（可詳盡講解）
3、平面鏡成像原理：
(1)、平面鏡成的是實像
（2）、討論：水銀面起哪些作用？陽臺上的玻璃能夠成像？怎么成像？
4、球面鏡：
（1）、凸面鏡：可以使光線發(fā)散，可以寬廣視野，常用作觀后鏡。成哪些像？
（2）、凹面鏡：可以使光線會聚，常用作太陽灶、汽車燈……成哪些像？
中學生討論：球面鏡的應用
活動3【練習】平面鏡成像
1、人向平面鏡走進，他在鏡中的像將：（）。
A：變大B：變小C：不變
活動4【活動】平面鏡成像
探究活動
1、實驗器材：
平面鏡、刻度尺、蠟燭、火柴、平板玻璃、刻度尺、蠟燭、火柴
2、實驗方式：等效取代法
“等效取代法”是指在療效相同的前提下，把具象、復雜的數(shù)學過程或現(xiàn)象變換成理想、簡單的過程或現(xiàn)象來研究處理的方式。
3、進行實驗
用一塊較薄的玻璃板作為平面鏡，燃起的蠟燭在平面鏡前成像，把一支完全相同，沒有燃起的蠟燭在平面鏡前成像，把一支完全相同，沒有燃起的蠟燭置于平面鏡的另左側，使之與像重合，觀察物、像到鏡面的距離關系和物的大小關系，改變燃起蠟燭鏡面的距離，重做幾次試驗，多次檢測。
4、總結規(guī)律，得出推論
（1）平面鏡所成的像是實像
（2）像的大小與物體的大小相等
（3）.像與物體到平面鏡的距離相等
（4）像和物體對應點的連線被鏡面垂直且平分
5、實驗研究中的注意事項:
（1）用玻璃板取代平面鏡的目的是易于找到像的位置。
（2）在玻璃板的同右邊，該朋友通過玻璃板見到了同一個蠟燭的兩個像，形成這些現(xiàn)象的緣由是玻璃板的兩個表面同時反射，每位表面成一個像。
（3）用兩個大小相同的蠟燭目的是易于比較像和物大小。
第3節(jié)平面鏡成像
課時設計課堂實錄
第3節(jié)平面鏡成像
1第一學時教學活動活動1【導入】平面鏡成像
引入課題：
①試驗：平面鏡可以成像，為何？
②學生闡述：平面鏡成的像有哪些特征？
③討論：把鏡旁邊的水銀去除，就能成像嗎？
活動2【講授】平面鏡成像
進行新課：
1、學生試驗：探究平面鏡成像的特征
器材：蠟燭、紙、玻璃、尺
步驟：
①試驗裝置怎樣？步驟怎樣？
②要策哪些數(shù)據(jù)？要注意哪些問題？
③能得出哪些推論？
剖析、討論、歸納推論：
2、平面鏡成像的特征：
（1）、像和物體到鏡面的距離相等。
（2）、像與物體的大小相等。
現(xiàn)象：海面成像……（可詳盡講解）
3、平面鏡成像原理：
(1)、平面鏡成的是實像
（2）、討論：水銀面起哪些作用？陽臺上的玻璃能夠成像？怎么成像？
4、球面鏡：
（1）、凸面鏡：可以使光線發(fā)散，可以寬廣視野，常用作觀后鏡。成哪些像？
（2）、凹面鏡：可以使光線會聚，常用作太陽灶、汽車燈……成哪些像？
中學生討論：球面鏡的應用
活動3【練習】平面鏡成像
1、人向平面鏡走進，他在鏡中的像將：（）。
A：變大B：變小C：不變
活動4【活動】平面鏡成像
探究活動
1、實驗器材：
平面鏡、刻度尺、蠟燭、火柴、平板玻璃、刻度尺、蠟燭、火柴
2、實驗方式：等效取代法
“等效取代法”是指在療效相同的前提下，把具象、復雜的數(shù)學過程或現(xiàn)象變換成理想、簡單的過程或現(xiàn)象來研究處理的方式。
平面鏡成像學案人教版第2篇
1、知道平面鏡成像的特性。曉得平面鏡有成像和改變光路的作用，還能畫出簡單的光路圖，才能簡略地描述平面鏡的成像原理，能區(qū)別虛像與實像。2、通過實驗探究像與物到平面鏡的距離，像與物的大小，及像與物的左右關系，從而歸納總結出平面鏡成像的特性。能依據(jù)平面鏡的成像特點設計和制做實用的用具應用于生產(chǎn)和生活。
3、能積極參與平面鏡成像特性的實驗研究，能應用平面鏡成像特性并說明它在日常生活、生產(chǎn)、科研方面的廣泛的應用。
【教材剖析】本節(jié)教材共兩部份：平面鏡成像規(guī)律的應用，各類面鏡。文中共安排了兩個活動，一個信息鏈接。主要是通過實驗探究平面鏡成像的特性，既重過程又重結果。
【教學重、難點】
1、重點：曉得平面鏡成像的特性。曉得平面鏡有成像和改變光路的作用，還能畫出簡單的光路圖，才能簡略地描述平面鏡的成像原理，能區(qū)別虛像與實像。2、難點：通過實驗探究像與物到平面鏡的距離，像與物的大小，及像與物的左右關系，從而歸納總結出平面鏡成像的'特性。能依據(jù)平面鏡的成像特性設計和制做實用的用具應用于生產(chǎn)和生活。
【教學方式】實驗探究法，觀察交流法，歸納總結法。
【教學用品】平面鏡，蠟燭（兩根完成一樣的），玻璃板，光屏，凸面鏡和凹面鏡。
【教學過程】
一、新課引入生活中，我們每位人都用過平面鏡，你曾用平面鏡做哪些？你曉得哪些樣的穿衣鏡叫平面鏡？讓中學生回答。
板書：3.3平面鏡成像
二、新課教學
（一）探究平面鏡成像的特征
1、認識平面鏡讓中學生結合P51的圖3－26閱讀課文，認識平面鏡。
2、活動1：鏡前觀像結合P52的圖3－27，認真觀察，并回答文中的問題。非常是對第二個問題，中學生依據(jù)生活經(jīng)驗回答：當走進時，像變大；當遠離時，像變小。
強調：要想確切無誤地找出真正的像，就要弄清平面鏡成像的特性。
3、活動2：探究平面鏡成像的特征
1）選擇器材：要按照須要。思索：為何用玻璃板取代平面鏡做實驗呢？
2）進行實驗：按P53的步驟進行。要注意認真觀察，思索，并做出回答。按照實驗觀察，讓中學生自己總結出平面鏡成像的特性，并完成文中的填空。如今，你能回答出上述問題的答案嗎？請中學生閱讀文中方框中的內容。師生共同歸納。
3）指導中學生閱讀課文，曉得虛像與實像的含意。平面鏡成的像是實像。
（二）平面鏡成像規(guī)律的應用指導中學生自學課文，了解平面鏡成像規(guī)律的有關應用。結合P54的圖3－31，認識潛望鏡工作原理。師生共同歸納平面鏡的作用：成像和改變光路。
（三）各類面鏡讓中學生閱讀課文，學習凹面鏡和凸面鏡的成像特性，及其應用。三、歸納小結通過本節(jié)學習，你有哪些收獲？讓中學生把本節(jié)所學知識，進行系統(tǒng)總結。四、鞏固練習1、完成“自我評價與作業(yè)”。2、做本節(jié)的基礎訓練。五、反思本節(jié)教學過程中，有一小部份朋友對“探究平面鏡成像的特性”的實驗探究過程，設計得不夠細致，考慮得不夠全面，致使操作過程及實驗療效不夠理想。另，在習題中，還存在一部份朋友對平面鏡成像畫圖存在意識不強，細節(jié)掌握不到位，粗枝大葉的現(xiàn)象。那些在下節(jié)課要給以補充，糾正。
平面鏡成像學案人教版第3篇
【課程標準要求】《平面鏡成像》教學設計
1.曉得平面鏡的作用及成像特性，了解日常生活中平面鏡成像的應用。
2.經(jīng)歷實驗探究過程，培養(yǎng)中學生尊重客觀事實、實事求是的科學心態(tài)。
【教學設計思想】
本節(jié)內容主要包括平面鏡成像的特性、平面鏡成像原理和實像。教學設計的基本思路就是讓中學生通過本節(jié)課的探究學習，感受科學探究的七個步驟，即：提出問題；猜測與假定；設計實驗；進行實驗；剖析歸納；得出推論和交流評估。在課程進行的過程中，主要以中學生分組實驗、教師點撥為基本方式，通過中學生自主設計實驗和剖析討論，逐漸產(chǎn)生平面鏡成像的特性。因為中學生在小組實驗中經(jīng)歷了科學探究的一系列過程，遇見困難時通過小組合作想辦法解決困難，使中學生體驗到實驗成功帶來的樂趣，還能迸發(fā)中學生的學習興趣。
【學習任務及學情剖析】
平面鏡中學生很熟悉。上課時可以讓中學生觀察自己在平面鏡內所成的像，因而提出問題讓中學生推測平面鏡成像有什么特征。本節(jié)課所提出的問題，并不須要中學生立刻回答，只是為了造成研究興趣，為進一步探究“平面鏡成像特性”作必要的鋪墊。目的在于要讓中學生通過探究“平面鏡成像特性”的實驗，自己總結出規(guī)律，同時通過多種教學方式加深中學生對實驗現(xiàn)象的印象，使中學生對知識點的理解愈發(fā)牢靠。
【教學目標】
（一）、知識與技能
1.曉得平面鏡的作用，把握平面鏡成像的特性。
2.理解平面鏡成實像的原理，把握平面鏡成像畫圖法。
3.了解日常生活中平面鏡成像的應用。
（二）、過程與技巧
1.經(jīng)歷探究“平面鏡成像特性”的實驗過程。
2.體驗實驗探究中所用到的科學方式——等效取代法。
（三）、情感心態(tài)與價值觀
1.通過探究“平面鏡成像特性”的實驗過程，培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2.通過中學生的交流活動，培養(yǎng)中學生勇于發(fā)表自己的看法的精神，初步產(chǎn)生與別人交流合作的團隊意識。
【教學重難點】
1.重點：平面鏡成像的特性以及平面鏡成像的原理。
2.難點：設計實驗找到“虛像”，以及對“虛像”的理解。
【實驗器材】
1.班主任用品：蠟燭、光屏、鍍膜玻璃、支架、平面鏡、直尺、量角器、多媒體教案等
2.中學生用品：蠟燭、鍍膜玻璃、支架、刻度尺、平面鏡、坐標紙等
【教學方法】
自主探究、合作學習及講授解析
【評價設計】
1.重視過程評價：注意對中學生進行科學探究中各類能力和技巧的考查和評價；
2.設計隨堂檢查題，檢測中學生所學知識和技巧的把握情況。
【教學過程】
1.課前熱身——復習導出
小孔成像的成像特性及原理
（1）已知入射光線，按照反射定理作出反射光線
（設計意圖：備考小孔成像及光的反射定理，為本節(jié)課學習平面鏡成像原理、特點及實像的判定方式做好鋪墊。）
2.新課教學
模塊一：通過觀察活動，構建“像”的概念，明晰平面鏡的作用
班主任引導：借助課前熱身2，鞏固平面鏡的第一個作用——改變光的傳播方向。
中學生活動：通過平面鏡觀察自己或其它朋友。
提出問題：你看見了哪些？穿衣鏡中的“你”叫哪些？
交流發(fā)覺：看見了一模一樣的自己（見到了自己的影子或像）。
班主任歸納：在化學學中，穿衣鏡中的“你”，稱作“像”；它不同于“影”。引導中學生得出平面鏡的第二個作用——成“像”，因而構建“像”的概念。
（模塊設計意圖：通過朋友們的生活體驗，使中學生了解平面鏡在日常生活中的作用；構建“像”的概念，為后續(xù)平面鏡成像特性的學習打下基礎。）
模塊二：探究平面鏡的成像特性
環(huán)節(jié)一：提出問題——平面鏡成像有哪些特征？
分組討論：觀察平面鏡中的像，你覺得像與物體有哪些關系？
（設計意圖：按照本節(jié)課的學習目標，提出最緊貼中學生生活經(jīng)驗的問題，以便中學生理解問題和展開討論。）
環(huán)節(jié)二：提出猜測，交流發(fā)覺
中學生活動：圍繞著教案上的問題，邊觀察平面鏡中的自己，邊進行推測。
中學生交流：通過觀察發(fā)覺像與物之間左右相反、上下一致、大小相等/不等、像近大遠小……（提示中學生說明推測根據(jù)）
班主任活動：整理中學生的推測，并進行歸類：朋友們的推測主要圍繞著像與物之間的大小關系和位置關系。
（設計意圖：從中學生的日常體會展開討論，用最緊貼中學生生活的方法引導中學生完成科學猜測。）
環(huán)節(jié)三：設計實驗方案
班主任引導：選用如何的器材能夠找到像的位置？如何比較像與物體的大小關系？怎樣確定像與物體到平面鏡的距離？
中學生活動：分組實驗、比較，選擇合適的器材解決問題。
突破難點：借助鍍膜玻璃除了可以看見像，但是可以找到像，以便確定像的位置。借助另一支同樣的蠟燭取代物體在平面鏡中的像，以便比較大小關系。（請中學生到講臺來，演示交流小組討論得出的實驗方案。）
產(chǎn)生目標：通過上述過程使中學生明晰實驗步驟，產(chǎn)生正確的實驗方案，曉得器材的選擇和實驗的操作步驟，以及在實驗中觀察、收集、記錄相關的實驗信息（或數(shù)據(jù)）的方式。
（設計意圖：因為本實驗的最大難度在于如何找到“像”，因而，通過班主任預設的問題，引導中學生進行討論、構思，因而設計出正確的實驗方案，讓中學生充分理解借助鍍膜玻璃取代平面鏡、利用同樣的蠟燭取代像的誘因——等效取代，彰顯科學方式教育。）
環(huán)節(jié)四：進行實驗并搜集數(shù)據(jù)
溫情提示：為了使實驗結果更具有普遍性、科學性，應改變物體與取代物的位置多做幾次。
中學生活動：按照最終確定的實驗方案進行分組實驗
班主任活動：巡視各組實驗情況，并在多媒體上展示實驗的基本過程，為在設計實驗方面仍存在疑惑的朋友提供幫助。
（設計意圖：培養(yǎng)中學生的實驗操作能力、合作交流能力，逐漸培養(yǎng)中學生的科學探究素質；另外，將實驗步驟和注意事項用多媒體呈現(xiàn)，確保中學生在實驗過程中碰到問題時才能及時解決。）
環(huán)節(jié)五：剖析歸納
中學生活動：展示實驗成果，并嘗試對搜集的信息進行剖析歸納。
班主任引導：假如將對應的像與物的位置相連平面鏡成像教案蘇教版，會有哪些發(fā)覺？
（設計意圖：通過對實驗現(xiàn)象的觀察，請中學生交流自己的發(fā)覺，培養(yǎng)中學生對數(shù)據(jù)處理、歸納總結的能力；對于中學生不易發(fā)覺的“連線垂直”問題，班主任可以進行適時的點撥，幫助中學生發(fā)覺這一特性。）
環(huán)節(jié)六：綜合剖析、得出推論
中學生活動：按照實驗記錄得出推論
班主任歸納：像與物的大小相等；像與物到平面鏡的距離相等；像與物的連線與鏡面垂直。
（設計意圖：交流提高實驗結果，得出明晰的實驗推論，幫助學生理解實驗結果。）
環(huán)節(jié)七：評估（按課堂的實際情況進行講解）
班主任提問：通過實驗我們發(fā)覺像與物的大小相等，這么，為何在生活中我們會有像“近大遠小”的覺得呢？
講義展示：人眼在觀察同一個物體時，視角會隨著物體到人眼的距離發(fā)生變化，當視角變小時，都會覺得似乎物體變小了。
（設計意圖：此環(huán)節(jié)提出的問題是按照中學生的課前推測所隨機制訂的，假如中學生沒有提出像“近大遠小”的特點，班主任則沒有必要人為的降低中學生的.認知難度來講解此部份的內容。）
（模塊設計意圖：讓中學生曉得進行科學探究的通常步驟和技巧。）
模塊三：平面鏡成像的原理——建立“虛像”的概念
環(huán)節(jié)一：曉得平面鏡成“虛”像
班主任引導：假如有木板把燃起的蠟燭擋住了，你有哪些辦法可以看見燭焰嗎？
中學生討論：借助平面鏡觀察。
班主任引導：（用平面鏡改變角度，使中學生可以通過平面鏡再度見到燭焰。）通過學習我們曉得，朋友們聽到的是蠟燭的“像”，這個像有哪些特征呢？
中學生活動：嘗試用光屏承接平面鏡所成的像。
交流推論：通過類比小孔成像，初步得出“虛像”的概念。
（設計意圖：通過實驗類比的方法，引導中學生自己感知“虛像”的特性。）
環(huán)節(jié)二：平面鏡成像的原理
中學生活動：小組合作學習，找尋平面鏡成像的原理
交流學習成果。
班主任活動：總結提升，借助多媒體展示“平面鏡成像畫圖法”。
產(chǎn)生目標：理解實像的概念，曉得平面鏡成像的原理，把握平面鏡成像原理畫圖法，并才能結合平面鏡成像特性規(guī)范畫圖。
（設計意圖：通過小組學習，在中學生早已對平面鏡成像特性有初步了解的基礎上，班主任借助多媒體講義進行進一步的總結、提升，對于突破難點、使中學生更好的把握這部份的知識有很大幫助。）
模塊四：了解平面鏡成像在生活中的應用
班主任活動：借助多媒體，展示生活中關于平面鏡成像的應用，引導中學生剖析緣由。
中學生活動：在班主任舉例的基礎上，中學生交流自己在生活中體會的關于平面鏡成像的應用。
（設計意圖：引導中學生擅于觀察生活的化學現(xiàn)象，嘗試解釋現(xiàn)象闡明本質，從數(shù)學邁向社會。）
3.課堂小結
小組討論，回顧本節(jié)課學習的知識：通過本節(jié)課的學習，你在知識方面有哪些收獲？在實驗技能方面有什么提高？還存在哪些問題和疑慮？
班主任活動：按照中學生的交流成果進行歸納提高，產(chǎn)生本節(jié)課的知識體系。
（設計意圖：師生共同打造本節(jié)課的知識體系，班主任按照中學生交流歸納總結的情況進一步提高，建立比較完整的知識網(wǎng)路體系。）
4.隨堂檢查
1.借助平面鏡的成像特性和光的反射定理，畫出物體在平面鏡中的像。（圖略）
2.凈高為1.6米的一位朋友，站在平面鏡前1米的地方，
他在鏡中的像到平面鏡的距離為；當他向鏡面
移近0.5米時，他與鏡中的像的距離為；像的高
度是。
（設計意圖：針對本節(jié)課的學習進行簡單的反饋練習，鞏固所學知識。）
【教學反省】
作為中學生中學階段第一次經(jīng)歷的完整的科學探究過程，本節(jié)課在學習過程和技巧上存在著好多等待突破的難點。諸如在中學生設計實驗時：如何引導中學生選擇合適的器材找到像的具體位置？如何讓中學生自己發(fā)覺可以用“等效取代”的方式比較像的大小關系？以及在實驗結束后用哪些方法能夠更好的幫助中學生構建“虛像”的概念等等，都須要班主任在進行教學設計的過程中結合中學生的認知特征加以合理的考慮和安排。
班主任只有在課程進行過程中做好鋪墊，借助適時的提醒，使中學生自己找到實驗的方式和步驟，能夠讓中學生感遭到：她們是通過自己的努力設計了實驗的過程，她們在主動的解決問題、主動的探究，而不僅僅是被動的執(zhí)行實驗過程。只有這樣，就能讓中學生感受到化學實驗的奇特魅力。
平面鏡成像學案人教版第4篇
一、教學目標：
《平面鏡成像》教案設計
（一）知識與技能
1、了解平面鏡成像的特性。
2、了解平面鏡成實像，了解實像是如何產(chǎn)生的。
3、理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
（二）過程與方式：
1、經(jīng)歷“平面鏡成像特性”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。
2、觀察實驗現(xiàn)象，感知實像的含意。
（三）情感心態(tài)與價值觀：
1、在探究“平面鏡成像特性”中感受化學現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。
2、培養(yǎng)實事求是的科學心態(tài)。
（四）教學重點：平面鏡成像的特性；實驗探究的方式與合作學習。
（五）教學難點：平面鏡成像的原理；實像是如何產(chǎn)生的。
二、教法：實驗探究法；提問法；談話引導法
學法：觀察法；小組討論法；交流法；實驗法；實驗剖析法
三、教學打算：
中學生分組器材：一塊平面鏡，一塊玻璃板，兩個鐵夾作為玻璃板支架，白紙，光屏，一盒火柴，兩支相同的蠟燭，刻度尺，筆。
班主任演示器材：點火機兩個，蠟燭兩支，平面鏡，平板，教學講義。
四、教學過程：
導出新課：
吹蠟燭實驗，迸發(fā)中學生學習興趣，同時引入新課
班主任：本實驗中起到關鍵作用的是玻璃板，點明玻璃板我們稱為平面鏡，生活中常用的平面鏡是穿衣鏡。明天我們共同學習“平面鏡成像”。班主任板書課題。（本環(huán)節(jié)中學生懷著好奇心觀看影像，迸發(fā)中學生的學習興趣，同時又對哪些是“像”有了形象、直觀的認識）。
進行新課：
【探究平面鏡成像的特征：】
（一）觀察：
由小時候照穿衣鏡到鏡后找像引入學生活動：中學生照穿衣鏡，觀察自己在緊靠或遠離平面鏡時，像的大小、位置有沒有發(fā)生變化，發(fā)生了如何的變化？老師演出照穿衣鏡，中學生充當像（為中學生推測平面鏡成像的特性提供形象、直觀的感性認識。）
（二）提出問題：
班主任提出本節(jié)課的探究課題：平面鏡成像時，像的大小、位置跟物體的大小、位置有哪些關系呢？平面鏡成像有哪些特征呢？（出示講義）
（三）推測與假定：
中學生按照剛剛親身的體驗提出猜測，班主任將推測在副板書寫下來：像物等大，像和物到鏡面距離相等……
（四）設計實驗；進行實驗)
１、設計實驗：（在課前預習的基礎上）班主任組織中學生分組討論、設計驗證推測的.實驗方案，并進行小組間的方案交流，，篩選出最合理的探究方案。這樣有利于中學生更好地把握實驗方式，并從中初步學會怎樣設計實驗方案。(中學生需明晰以下幾個問題)
（１）怎樣確定像的位置？把一支燃起的蠟燭置于玻璃板的后面，再拿另一支未燃起的蠟燭置于成像的位置，直至看起來與像完全重合，這個位置就是像的位置。
（２）如何比較像和物的大小關系
（３）如何測出像和物到鏡面距離的關系.
引導中學生曉得：一次實驗有碰巧性，不足以說明問題，起碼要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實驗。這樣要求的目的，是為了培養(yǎng)中學生的科學心態(tài)，以免因為為了節(jié)約時間而忽視必要的實驗環(huán)節(jié)，使中學生產(chǎn)生以偏蓋全的片面的思維方式。（出示教案：展示審察后的設計方案）
２、進行實驗，搜集證據(jù)：
（１）實驗前班主任指出實驗要領：玻璃板一定要豎直；前面的蠟燭與像完全重合；記錄物、像和玻璃板的位置及實驗數(shù)據(jù)；實驗時要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實驗完畢要及時熄滅蠟燭。
（２）中學生實驗時，班主任巡視觀察，提供幫助平面鏡成像教案蘇教版，找到中學生實驗小組中有代表性的操作，搜集實驗過程中的問題，為交流和評估環(huán)節(jié)做打算。
（３）小組交流實驗記錄和數(shù)據(jù)，各小組派代表剖析數(shù)據(jù)得出推論
（４）班主任引導中學生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有哪些位置關系？中學生很容易發(fā)覺平面鏡成像的又一特征：物、像的連線跟鏡面垂直。
（5）再度燃起平面鏡前的蠟燭,用光屏在前面接收,觀察能夠接受到燭焰的像.,得到平面鏡成實像.
【平面鏡成像原理】
中學生閱讀課本內容
班主任：燭焰發(fā)出的光，經(jīng)過如何的路徑步入人眼，讓我們看見像的呢？班主任借助多媒體教案解釋平面鏡成像原理：
燭焰上S點發(fā)出的光經(jīng)平面鏡反射后，反射光線步入人的雙眼。人眼覺得這種反射光線似乎是從鏡后的S’點發(fā)出的，人眼逆著反射光線看過去就聽到了點S’，S’就是S在平面鏡中的像。實際上鏡后并不存在光源S’，步入人眼的光也不是由像點S’發(fā)出。像點S’是由反射光線的反向延長線相交而成的，它不是實際光線會聚成的，我們把這樣的像稱為實像。平面鏡成像的原理是光的反射。
課堂小結：
班主任引導中學生談一談通過本節(jié)課的學習在知識和學習方式上都有什么收獲？在實驗探究過程中有什么經(jīng)驗教訓須要總結？
板書設計：
第三節(jié)：平面鏡成像
平面鏡成像的特征：平面鏡成像原理：
1、像和物到鏡面的距離相等。光的反射
2、像和物的大小相同。