肇慶市高中生物優秀實驗教學課評比申請表申請人：王乃平申請日期：2008教學課題探究眼珠成像的秘密教學設計方案（請另附頁）主要實驗活動中學生活動一、模擬眼珠成像實驗P.4(活動時間5＇)中學生活動二、驗證鞏膜的調節功能P.4(活動時間10＇)中學生活動三、探究斜視眼產生與矯治方式P.5(活動時間20＇)教學小結（可另附頁）見P.6申請人單位意見（簽章）市主管部門意見（簽章）評委會意見評委簽名：探究眼珠成像的秘密（教學活動設計）太倉市西苑中學教學目標知識目標：1、通過眼珠模型說出眼珠的構造和功能。2、通過模擬實驗解釋眼珠成像的原理。3、概述斜視的動因，以及矯治的方式。4、列舉保護視力的方式。能力目標：1、嘗試借助模擬的科學實驗揭示日常生活中的生命現象。2、培養中學生搜集、記錄、處理數據和剖析推理能力。情感、態度、價值觀目標：1、形成保護雙眼，養成良好的用眼衛生習慣。2、關住奶奶健康狀況，樹立尊老意識。教學重點：探究斜視眼動因以及矯治方式。教學難點：眼珠中鞏膜的調節功能。教學課時：1課時教學打算：1、分組實驗材料：“人眼成像原理實驗器”（四配套器材）、火柴等2、演示實驗材料：“眼球模型”（四配套器材）、視力表、氣球等教學方式：實驗法教學過程：一、新課導出朋友們，你們來猜個燈謎，“上面毛，下邊毛，中間有個黑獼猴桃——打一人體臟器”（出示眼珠模型）“眼睛是心靈的陽臺”,明天就讓我們來打開房門（出示眼珠模型并打開），探究眼珠成像的秘密吧。
二、學習新課探究內容及探究程序班主任活動中學生活動實驗裝置1、了解自己的耳朵——探究眼珠成像的誘因觀察模型出示眼珠模型按照教材眼珠模式圖說出眼珠結構名稱、功能。眼珠模型提出問題啟發思索發光或反光物體是如何在黃斑上成像的呢？模擬實驗實驗指導凸透鏡成像裝置（見P.4中學生活動設計一）觀察現象實驗指導燃燒的蠟燭經過凸透鏡的折射作用，在光屏上成清晰倒立、縮小的虛像。比較發覺提出:晶狀體相當于哪些？視網膜相當于什2、發現蘊藏的秘密——探究鞏膜的調節功能提出問題創設問題情景左右聯通“活動一”中蠟燭，觀察成像是否清晰？用視力表檢查某些中學生視力為何人眼能在1米等處都可以見到清晰的圖象？做出假定用汽球演示，假想晶狀體的凸度可以調節。提出假定：眼珠成像時，鞏膜凸度可以調節，進而確保遠或近處發光或反光物體仍然能在黃斑上成清晰的像。實驗驗證實驗指導實驗，搜集處理數據（見P.4中學生活動設計二）四配套器材“人眼成像原理實驗器”實驗推論提示：比看遠處物體時，鞏膜凸度變小；看近處物體時，鞏膜凸度變大。
3、關注自己的視力——探究斜視眼產生的誘因提出問題反詰：既然鞏膜具有調節功能，為何斜視眼不能認清遠處的物體在上述產生的基本理念下，中學生覺得人眼可以自動調節鞏膜的凸度，所以遠近不同的物體都可以看清楚。分組探究提示：遠視眼眼珠通常有前凸現象。實驗指導實驗假定：推測鞏膜凸度不能變小。實驗探究：觀察現象、測量數據、分析數據、科學結論（見P.5中學生活動設計三）四配套器材“人眼成像原理實驗器”實驗總結解釋鞏膜的調節受睫狀肌控制。根據實驗方案，推論實驗推論。4、保護好自己的眼睛——交流保護眼睛經驗組織中學生交流經驗：看書寫字不要離書本太近，時間不要太長，休息注意俯瞰。躺下、走路、吃飯、坐車時不要看書。不要在強光下或太暗的地方看書。認真做眼保健操。三、本課小結：朋友們，通過明天的探究學習，我們愈發了解了我們嘴巴的重要性。讓我們每一個人擦亮我們心靈的陽臺，去觀察愈發美好的世界吧！四、課后探究：希望朋友們關心一下屋內奶奶們的視力狀況，探究一下斜視眼產生的緣由以及矯治的方式，為奶奶們提出幾點保護雙眼的建議。
眼珠成像的系列實驗(中學生活動設計)丹陽市西苑中學一、設計思路：人在看近處或遠處的物體時，眼珠鞏膜凸度急劇調節，致使黃斑上成像仍然能保持清晰，但道理比較具象，班主任不易講清。中學生中斜視眼比較普遍，但中學生原理不明，缺少常年保護雙眼的意識。根據新課程理念，聯系生活實際，用好四配套器材，采取觀察模型，驗證和探究實驗相結合的形式組織教學，讓中學生通過系列實驗解決一系列新問題，除了有利于激發中學生學習興趣，還培養了中學生發覺問題和解決問題的能力，更推動了她們實驗技能的提升，運用實驗活動解決生活問題的能力，最終促使科學素質的提升。二、目的要求：1、學會模擬眼珠成像實驗的方式（正常眼與弱視眼）。2、理解鞏膜的調節功能。3、探究斜視緣由，理解弱視眼的矯治舉措。三、材料和用品：人眼成像原理演示器（四配套器材）、火柴等。四、實驗步驟：中學生活動一、模擬眼珠成像實驗1、把一支蠟燭置于坐落0刻度的凸透鏡（+12D）的兩側25cm處燃起，在凸透鏡的兩側12.5cm處矗立光屏。2、觀察成像特點：中學生活動二、模擬鞏膜的調節(10＇)1、保持透鏡、光屏的位置固定不變眼球凸透鏡成像原理，換上凸度不同的透鏡（+10D、+12D、+16D）眼球凸透鏡成像原理，適當聯通蠟燭的位置，直到成像清晰。
2、記錄不同透鏡凸度時三組物距寬度的數據。3、解讀實驗數據，探討透鏡焦度與物距長短之間的關系。5、小組討論：實驗說明，眼珠是通過調整來看清楚遠處和近處的物體？中學生活動三、探究斜視眼產生與矯治方式(20＇)1、按照實驗表中的方案，完成表格中的？的觀察及X、Y、Z數據記錄。2、分析實驗現象和數據，推論實驗推論成像，緣由是cm，說明斜視眼看物體時，在黃斑上成像才清晰；Z=+16D，說明斜視眼可以通過佩戴來矯治。五、注意事項：燃起蠟燭聯通時應留神，避免翻覆；觀察時，要避免燒到眉毛。實驗時應使蠟燭火焰中心和透鏡中心大致等高。六、實驗結束：清點零部件，定位裝入盒中，以免散失。透鏡焦度物距長短+10D+12D+16D物距（蠟燭位置）模擬鞏膜曲度刻度位置）像距（模擬視網膜位置）現象推測正常眼25cm+12D12.5cm成像清晰斜視眼25cm+16D12.5cm成像？斜視眼25cm+16D+16D12.5cm成像清晰矯治25cm12.5cm成像清晰+16D+12D+10D探究眼珠成像的秘密（教學小結）本節課安排了三次中學生探究活動，解決了三個問題，一是模擬眼珠成像闡述成像原理；二是驗證鞏膜的調節功能；三是探究斜視眼的產生緣由及矯治方式。
沒有實驗器材時，班主任講得費力，中學生沒有興趣。有了實驗器材時，一開始班主任缺少實驗指導經驗，讓中學生自主探究，中學生忙得熱鬧，有了參與的樂趣，但實驗技能及科學方式（觀察、收集記錄處理數據及推理等）上都沒有得到鍛練。按照實驗教學中新的現象，認真反省，發覺中學生實驗能力比較薄弱，班主任只有加強實驗設計及實驗指導，循序漸進推動中學生學會探究方式，讓她們感遭到探究的樂趣，從而就能主動運用科學方式去解決生活中發覺的問題。基于這樣的思索，本課在探究中，首先悉心設計問題情景，中學生的問題自然而生，其次班主任實驗指導到位，觀察目的明晰，實驗現象顯著，實驗記錄要求到位，最后學生剖析實驗數據，按照已知事實推斷實驗推論的目標都能達成。另外在器材的使用功能上，僅習慣于能用還是不夠的，創造性地發揮器材的使用功能，才能達到更好的教學療效。在本節課第二個活動設計中，借助現成器材挺好地解決了具象的鞏膜的調節問題，符合中學生的認知規律，起到了較好的教學療效。在本次探究中，中學生們除了感遭到科學實驗的樂趣，成功的幸福感充溢在每位人的身上，絕大多數中學生下課時仍要求繼續探究近視眼的動因及矯治方式，她們居然忘記了下一節課是體育課，其實是她們在享受樂趣，其實她們心理想的是屋內的奶奶吧。