敬愛的諸位領導，諸位老師：
你們好!我昨天試講的內容人教版高中數學九年級全一冊第十八章第三節檢測小燈泡的電功率。首先我們對這節教材進行一個剖析。
一、教材剖析
《測量小燈泡電功率》是這一章的重點內容之一，是在學習了電能和電功率的基礎上，進一步學習認識小燈泡的額定功率和實際功率的區別及其在生活中的應用，前面又將學習電和熱。所以，本節課既是對電功率的進一步理解，又為前面的知識學習打下了基礎，真正起到了承上啟下的重要作用。
本節教材主要安排了一個"檢測小燈泡的電功率"的探究實驗，這是培養中學生注重實驗和歸納，親自感知獲得知識過程的一個挺好的機會，也是提升學習能力的好素材。另外，燈泡的色溫由實際功率決定中學生無法理解，通過實驗觀察即增加了難度又增強的興趣，促使課堂與生活緊密聯系，真正彰顯了從數學邁向生活，從生活邁向化學這一理念。
二、說學情
中學生在后面的內容中早已學習了電功率的概念及估算公式。而且早已有了使用電流表和電壓表的經驗。同時，本節實驗電路圖與借助伏安法測阻值的實驗電路圖一致。中學生可以在鞏固熟練上面實驗操作的基礎上，順利完成本節內容的自主實驗探究。可以初步培養中學生解決相關問題的能力。華圖教育提供
三、教學目標
【知識與技能目標】
1.曉得用伏安法測定小燈泡功率的原理;
2.曉得怎樣測定小燈泡的額定電功率和實際電功率;
3.才能依據探究內容設計實驗、完成實驗，剖析、處理實驗數據，得出實驗推論并在實驗過程中加深對實際功率和額定功率的區別的理解。
【過程與技巧目標】
通過實驗，體驗小燈泡的電功率隨它的兩端電流的變化而變化的規律，曉得用家電不同電流下工作實際功率的變化特征。
【情感、態度與價值觀目標】
1.通過學習過程中的討論和交流，培養中學生合作學習的意識和心態;
2.通過實驗中的觀察和比較，培養中學生實事求是的科學心態和良好的學習習慣。
四、教學重難點
【重點】
會借助電功率估算公式作為實驗原理，用伏安法檢測小燈泡不同電流下的實際功率與額定功率的方式和步驟，分辨額定功率和實際功率。
【難點】
才能依據檢測小燈泡電功率的實驗原理，設計出符合實驗目的的實驗方案、實驗步驟，并得出實驗推論。
五、教法和學法
(一)教法：
按照本節課的教學要求和特征我采用的教學方式是引導中學生自主探究，小組討論交流測量電功率教學設計，之后師生共同歸納總結相結合的方式,使中學生思維清晰,邏輯通順,對知識點的認識從直觀體會升華到理論規律，因而有效地提升課堂質量。
(二)學法：
本節課著重為中學生提供動手、動腦、相互交流的平臺，把課堂交給中學生，最大限度的啟發、挖掘中學生的潛力。引導中學生主要用實驗探究法和討論法來完成本節內容,鼓勵中學生自己感知知識發生、發展過程，并提醒中學生學會交流與合作，共同體驗成功的愉悅。華圖教育提供
六、教學過程
環節一：導出新課
首先通過提問的方式，讓中學生回顧所學知識，為中學生新課的學習做好提早的知識的回顧和整理。問題1：電功率的估算公式是哪些?電功率是抒發哪些的化學量?
問題2：這種表達式當中什么量可以直接檢測?用哪些工具來檢測?
問題3：回顧一下用伏安法檢測小燈泡內阻的實驗，畫出實驗原理圖。
通過三個遞進問題的回答，中學生鞏固了上面所學內容，為下邊自主設計實驗打下基礎。
環節二：新課引入檢測小燈泡的電功率
【提出問題】
1.怎樣檢測一個額定電流為2.5V小燈泡的額定功率?
2.電流低于或高于額定電流下，小燈泡的電功率怎樣變化?色溫怎樣變化?
中學生在后面的備考中，回顧了伏安法測內阻和電功率知識，可以通過問題引導的形式，讓中學生思索怎么進行檢測小燈泡電功率電路設計。
中學生按照自己的猜測，則可以進行實驗。
【實驗器材】電源、開關、小燈泡(2.5V)、電流表、電壓表、滑動變阻器
【實驗原理】
【實驗電路圖】
【實驗注意事項】
1.在聯接電路前，應斷掉開關，滑動變阻器移至最大值處。
2.多次檢測，求平均值。
【實驗過程】根據教學目標的要求，因而將中學生分為三個大組進行對比試驗探究。觀察不同電流對小燈泡色溫及電功率的影響。華圖教育提供
第一大組：使小燈泡在額定電流下發光，并記錄電壓表、電壓表數值。
第二大組：使小燈泡兩端電流高于額定電流，并觀察小燈泡色溫，并記錄電壓表、電壓表數值。
第三大組：使小燈泡兩端電流是額定電流的1.2倍，并觀察小燈泡色溫，并記錄電壓表、電壓表數值。
在實驗的過程中，引導中學生注意熱學實驗操作中，注意電路安全及電路器件的保護。認真觀察中學生的操作過程中及小組合作中的問題，在交流討論活動中進行剖析、探究。
中學生在實驗的過程中，通過小組合作和大組對比，可以深刻感受不同電流下小燈泡的實際功率與額定功率的區別，認識到實際功率是變化的，額定功率是不變的。
【交流討論】
1.實驗中，一位朋友聯接好電路，在閉合開關時發覺小電燈不亮，電壓表無示數，但電流表有示數。試剖析電路中可能出現的故障。
2.另一位朋友聯接好電路后，閉合開關時發覺小燈泡非常亮。這說明他在閉合開關前沒有?
通過兩個問題的設計，首先可以讓中學生按照實驗中的現象，找出電路聯接時形成的故障，培養中學生初步解決問題的能力。同時引導中學生學會知識的遷移，將伏安法測內阻的實驗的方式和經驗遷移到檢測小燈泡的電功率的實驗中來。
環節三：鞏固和提升拓展實驗
安排中學生，分組檢測三極管在與小燈泡色溫相當情況下，晶閘管兩端的電流和電壓值，并估算實際功率。比較色溫相當時，晶閘管的實際功率與小燈泡實際功率的差別。
拓展實驗的設置，首先是為了讓中學生鞏固本節課所學知識，同時也讓中學生從數學走入生活測量電功率教學設計，去發覺晶閘管的節省能源的特征，引起中學生對晶閘管的應用的探究和思索的興趣。華圖教育提供
環節四：小結和作業
小結：老師讓中學生分享本節課收獲，并做適當點評。
小結的過程既是對本節內容的回顧和總結，也為中學生產生一個完整的知識體系添磚加瓦。中學生通過交流和自主實驗得出的推論和收獲，記憶的愈發深刻。
作業：
1.思索：實驗中三個大組對小燈泡的實際功率進行了三次檢測，是否可以將三次檢測的功率求平均值?
2.觀察家庭用家電，記錄三種用家電的額定功率。剖析比較哪一個用家電更費電?為何?
兩個思索題的設置，是從生活中的數學邁向實驗室化學，之后再繼續回答生活中去，彰顯了從數學邁向生活，從生活邁向化學這一理念。同時也讓中學生緊貼生活，提高中學生學習能力和初步設計實驗方案，進行實驗探究的能力。
七、板書設計