明天給你們分享的人物是理查德·費恩曼，那位數(shù)學(xué)大師可謂獨到的數(shù)學(xué)大師：
費恩曼（，生于1918年5月11日）是最不墨守成規(guī)的理論化學(xué)學(xué)家，他作為調(diào)查挑戰(zhàn)者號航天客機爆燃風(fēng)波委員會的成員而聲譽大振。
他除了是一位出眾的斑戈鼓鼓手，也是量子電動熱學(xué)（QED）——描述了光與物質(zhì)之間的互相作用——的創(chuàng)始人。他提出的費恩曼圖、費恩曼規(guī)則和重整化估算方式是研究量子電動熱學(xué)和粒子化學(xué)學(xué)的重要工具。
生平簡介
理查德·費曼（1918年5月11日－1988年2月15日），出生于倫敦市，日本和德國猶太人移民到新加坡的后裔。德國化學(xué)學(xué)家。
1939年結(jié)業(yè)于麻省理工大學(xué)，1942年6月獲得耶魯學(xué)院理論化學(xué)學(xué)博士學(xué)位、同年與艾琳離婚、同年加入印度原子彈研究項目小組，參與秘密研發(fā)原子彈項目“曼哈頓計劃”。1945年“曼哈頓計劃”結(jié)束，在康奈爾學(xué)院任教。
1965年諾貝爾化學(xué)獎得主，提出了費曼圖、費曼規(guī)則和重正化的估算方式，是研究量子電動熱學(xué)和粒子化學(xué)學(xué)不可缺乏的工具。還發(fā)覺了呼麥這一演唱技法。被覺得是愛因斯坦以后最睿智的理論化學(xué)學(xué)家，也是第一位提出納米概念的人。
科學(xué)成就
費曼于40年代發(fā)展了用路徑積分抒發(fā)量子振幅的方式，并于1948年提出量子電動熱學(xué)新的理論方式、計算方式和重正化方式，進(jìn)而防止了量子電動熱學(xué)中的發(fā)散困難。量子場論中的“費曼振幅”、“費曼傳播子”、“費曼規(guī)則”等均以他的姓氏命名。
量子電動理論
費恩曼圖表是費曼在四十年代末首先提出，用于敘述場與場間的互相作用，可以簡明籠統(tǒng)地彰顯出過程的本質(zhì)，至今還是數(shù)學(xué)學(xué)中對電磁互相作用的基本敘述方式被廣泛應(yīng)用。它改變了把化學(xué)過程概念化和語文化的處理方法。費曼總是以自己獨到的方法來研究化學(xué)學(xué)。
他不受已有的薛定諤的波函數(shù)和海森堡的矩陣這兩種方式的限制，獨立地提出用躍遷振幅的空間-時間描述來處理概率問題。他以概率振幅疊加的基本假定為出發(fā)點量子物理學(xué)中最有名的人物，運用作藥量的抒發(fā)方式量子物理學(xué)中最有名的人物，對從一個空間-時間點到另一個空間-時間點的所有可能路徑的振幅求和。這一方式簡單明了，成了第三種量子熱學(xué)的敘述法。
1968年費恩曼依據(jù)電子深度非彈性散射實驗和布約（J.D.）的標(biāo)度無關(guān)性提出高能碰撞中的強子結(jié)構(gòu)模型。這些模型覺得強子是由許多點粒子構(gòu)成，這種點粒子就叫部份子（）。
部份子模型在解釋高能實驗現(xiàn)象上比較成功，它能較好地描述有關(guān)輕子對核子的深度非彈性散射、電子對湮沒、強子以及高能強子散射等高能過程，并在說明這種過程中逐漸豐富了強子結(jié)構(gòu)的化學(xué)圖象。
不僅量子電動熱學(xué)方面的卓越貢獻(xiàn)，費曼還構(gòu)建了解決液態(tài)氦超流體現(xiàn)象的物理理論。他和默里·蓋爾曼在弱互相作用領(lǐng)域，例如β衰變方面，做了一些奠基性工作。費曼通過提出高能質(zhì)子碰撞過程的層子模型，在夸克理論的發(fā)展中，起了重要作用。
美學(xué)藝術(shù)
理查德·費曼作為一名化學(xué)學(xué)家在全世界享有盛名。晚年，理查德先生迷醉于油畫的腰線與結(jié)構(gòu)，他認(rèn)為他對于藝術(shù)的熱愛是和數(shù)學(xué)是有密切聯(lián)系的——兩者都是在抒發(fā)自然世界的美妙與復(fù)雜。
他通過筆觸抒發(fā)對于自然之美的情感。他覺得世界中所有的事物看上去都是這么的不同，而且它們卻驚人地有著相同的組織，遵循著通用的規(guī)律。
他覺得數(shù)學(xué)是一種欣賞自然之美的物理，認(rèn)識到原子間復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和運動方法，這是何等精彩壯麗的覺得。這是一種崇敬之情——對于科學(xué)的崇敬。費恩曼認(rèn)為通過油畫，人們也同樣可以感受這些體會。并可以告訴他人：請在此刻，體會宇宙輝煌的美妙。
科學(xué)的更新者
費曼主張在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究中大膽探求和創(chuàng)新；數(shù)學(xué)教學(xué)中要理論聯(lián)系實際；數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的多維度.熱愛中學(xué)生,熱愛教學(xué)；轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,追求教育教學(xué)的創(chuàng)新性；
追求科學(xué)原創(chuàng),指出理論聯(lián)系實際；正確地探究自然的方式；根據(jù)這些方式所獲取的知識，降低了做新事情的能力。