高考將近拆電壓表測小燈泡電功率，實驗題作為試題短發(fā)數(shù)占比大戶，在考試中通常會有哪種題型考查呢？在解題時又需注意哪些呢？下邊我們對實驗題的題型和答題方法做一總結(jié)。
常考類型
類型一：檢測型實驗
高中化學(xué)檢測型實驗主要有直接檢測型和間接檢測型兩種，共15個實驗。
1、直接檢測型實驗（10個）
（1）用刻度尺測寬度
（2）用秒表測時間
（3）用燒杯測固、液體的容積
（4）用電表測家庭自來水使用量
（5）用天平測物體的質(zhì)量
（6）用體溫計測水的氣溫
（7）用彈簧測力計測力的大小
（8）用電壓表測電壓
（9）用電流表測電流
（10）用電能表測電功的大小
【考查點】直接檢測型實驗主要針對一些常用數(shù)學(xué)檢測工具的使用方式、讀數(shù)方式等。
【解題方法】直接檢測型的實驗題要非常注意要判定實驗所選用的檢測儀器，尤其是要曉得所用的檢測工具的阻值與最小分度值。注意觀察一些儀器表針檢測前是不是在零刻度線上，認(rèn)清題目的讀數(shù)，讀出正確的數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)時應(yīng)多次檢測取平均值。
2、間接檢測型實驗（5個）
（1）用刻度尺、秒表測平均速率
（2）用天平、量筒測物質(zhì)密度
（3）用刻度尺、彈簧測力計測滑車架的機械效率
（4）用電壓表、電壓表測內(nèi)阻
（5）用電壓表、電壓表測小燈泡的電功率。
【考查點】物理檢測工具的使用
相應(yīng)的實驗原理：
（1）“物體通過的某段路程或某段時間的平均速率檢測”：v=s/t
（2）“測物質(zhì)密度”：ρ=m/v和排水法
（3）“測滑車架的機械效率”：η=W有/W總、W=F·S及二力平衡
（4）測內(nèi)阻：歐姆定理I=U/R的推論式R=U/I
（5）測小燈泡的電功率：①“伏安法”的實驗原理即為P=U·I；②“電能表、秒表測電功率”的實驗原理為P=W/t。
【注意事項】確保基本的數(shù)學(xué)檢測工具的使用、讀數(shù)不出錯；注意題意的局部拓展性變化。
【解題方法】
①掌握其實驗的原理，剖析檢測的化學(xué)量以及怎樣檢測這種化學(xué)量。
②確定實驗所需的實驗器材，總結(jié)實驗推論會剖析實驗的偏差及其形成的誘因。
類型二：探究型實驗
1、教材內(nèi)化學(xué)探究型實驗（14個）
（1）探究物質(zhì)的一種屬性——密度
（2）探究平面鏡成像特性
（3）探究凸透鏡成像規(guī)律
（4）探究磨擦力的大小與哪些有關(guān)
（5）探究運動和力的關(guān)系
（6）探究液體浮力的特征
（7）探究杠桿平衡條件
（8）探究動能（重力勢能）大小與哪些誘因有關(guān)
（9）探究物質(zhì)比熱容
（10）探究影響內(nèi)阻大小的誘因
（11）探究不同物質(zhì)的導(dǎo)電性能
（12）探究電壓與電流、電阻的關(guān)系
（13）探究電壓熱效應(yīng)
（14）探究電磁鐵磁性強弱的誘因
2、教材外化學(xué)探究型實驗
（1）探究獼猴桃電瓶電流與什么誘因有關(guān)
（2）探究足球回調(diào)的高度與什么誘因有關(guān)
（3）汽車滑行的距離與什么誘因有關(guān)
（4）探究物體承受的壓力與什么誘因有關(guān)，等等。
3、物理科學(xué)探究活動的主要環(huán)節(jié)（7個）
（1）提出問題
（2）推測與假定
（3）擬定計劃與設(shè)計實驗方案
（4）進(jìn)行實驗和搜集數(shù)據(jù)
（5）剖析論證
（6）評估
（7）交流與合作
4、做題步驟及解題方法
（1）審題
①仔細(xì)考量第一句話，明晰該實驗研究（或探究）的內(nèi)容是哪些？實驗的目的數(shù)學(xué)量與其他化學(xué)量之間有哪些關(guān)系？最好能與相對應(yīng)的數(shù)學(xué)量與及數(shù)學(xué)規(guī)律的公式聯(lián)系上去。
②題中描述的現(xiàn)象與數(shù)據(jù)相應(yīng)聯(lián)系上去，做到有針對性的解題。
③知道實驗中要觀察的實驗現(xiàn)象或相關(guān)條件指哪些。
（2）聯(lián)系現(xiàn)象或已知化學(xué)規(guī)律初步剖析數(shù)據(jù)
常常影響研究實驗?zāi)康牡恼T因不止一個，因而在實驗中一般采用控制變量法。針對不憐憫況，主要有三種情況：
①根據(jù)得出的現(xiàn)象與數(shù)據(jù)，瞧瞧某誘因與研究的化學(xué)量有關(guān)還是無關(guān)的推論。
②根據(jù)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)的變化，得出某誘因與研究的化學(xué)量之間有沒有甲隨著乙的減小而減小或甲隨著乙的減小而降低的推論。
③根據(jù)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的倍數(shù)關(guān)系，得出研究對象與某誘因成反比或正比的推論。（注：常常只有兩組數(shù)據(jù)是不能判定研究數(shù)學(xué)量與某誘因成反比或正比）
判定化學(xué)量之間是否成比列，有兩種方式：
方式一：構(gòu)建一個簡單的直角座標(biāo)系描點作圖；
方式二：對照已知的化學(xué)規(guī)律公式判定是否符合。（建議用第二種方式驗證）
（3）進(jìn)一步綜合剖析實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象
在得到數(shù)據(jù)中有些化學(xué)量的單位相同，有些數(shù)學(xué)量的單位不相同，在處理數(shù)據(jù)方面一般采用四則運算：
當(dāng)記錄的化學(xué)量的單位相同，則處理的方式為加、減法（也叫和值剖析、差值剖析）；
當(dāng)記錄的化學(xué)量的單位不同，則處理的方式為乘、除法（也叫比值剖析、乘積剖析）；
當(dāng)一個變量與另一個變量之間的比值（或乘積、和值、差值）不同時，所研究的化學(xué)量不同，且當(dāng)變量與變量之間的比值越大（或乘積、和值、差值）越大，所研究的化學(xué)量越大或越小，也有可能不同當(dāng)一個變量與另一個變量之間的比值（或乘積、和值、差值）相同時，所研究的化學(xué)量相同。
類型三：開放、設(shè)計型實驗
1、題目特征：題設(shè)條件不確定、解題方式多元化、答案不惟一
2、解題方法：上課留意觀察各個演示實驗及其實驗器材，靈活運用數(shù)學(xué)知識，充分挖掘題目中的蘊涵條件，確切掌握實驗意圖和原理。
3、設(shè)計型實驗題：按照實驗?zāi)康暮鸵螅O(shè)計研究方案，運用不同于教材或考題要求的實驗方式解決同一化學(xué)問題。這種題綜合考查中學(xué)生觀察實驗，運用所學(xué)的理論知識進(jìn)行綜合剖析、歸納等能力。
4、解題步驟
（1）明晰試卷所須要解決的問題；
（2）結(jié)合教材所學(xué)相關(guān)知識和設(shè)計，進(jìn)行剖析和比較，從中發(fā)覺其優(yōu)缺之處
（3）進(jìn)行創(chuàng)造性的變更和設(shè)計。
實驗推論書寫方法
1、控制某一個數(shù)學(xué)量（A），比較其余兩個數(shù)學(xué)量B、C之間的關(guān)系，有三種情況：
①物理量B（C）因化學(xué)量C（B）的不同而不同（只是定性推論）
②物理量B（C）隨著化學(xué)量C（B）的減小而減小（或減少）
③物理量B（C）與化學(xué)量C（B）成反比（或正比）（注：只有兩組數(shù)據(jù)不能成反比或正比）
2、進(jìn)一步剖析比較xxx或xxx的數(shù)據(jù)及相關(guān)條件，可初步得到推論有兩種情況：
①當(dāng)某個變量相同時，所研究的化學(xué)量相同，則變量與變量之間的比值（乘積、和值、差值）相同或是一個定值；
②當(dāng)某個變量相同時，所研究的化學(xué)量不同，則變量與變量之間的比值（乘積、和值、差值）不同，且當(dāng)研究的化學(xué)量越大或越小時，變量與變量之間的比值（乘積、和值、差值）越大或越小。
試題示例
【】同學(xué)們?yōu)榱恕疤骄看?lián)電路的電流關(guān)系”，設(shè)計的實驗電路如圖甲所示。
（1）按照電路圖甲，小明進(jìn)行電路聯(lián)接，當(dāng)他聯(lián)接好最后一根導(dǎo)線時兩燈立刻發(fā)光，小明實驗過程中操作不當(dāng)之處是，為了使探究得出的推論具有普遍意義，L1、L2應(yīng)當(dāng)選擇（選填“相同”或“不同”）的小燈泡。
（2）小明按照圖甲正確聯(lián)接好電路，閉合開關(guān)，電流表示數(shù)如圖乙所示，此時電流表的
示數(shù)為V；為了使實驗結(jié)果更確切，接出來他應(yīng)當(dāng)?shù)淖柚怠?span style="display:none">ofI物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
（3）測出L1兩端的電流后，小明斷掉開關(guān)，打算拆下電流表，改接在B、C之間。小聰覺得小明的操作太麻煩，只需將與A點相連的導(dǎo)線改接到C點即可。小聰?shù)霓k法是否正確？答：。你的理由是。
（4）實驗過程中，某實驗小組的朋友閉合開關(guān)后發(fā)覺兩燈不亮，但電流表有示數(shù)，由此他判定出電路中出現(xiàn)的故障是。為進(jìn)一步確定故障緣由，她們用一根導(dǎo)線進(jìn)行嘗試，當(dāng)將該導(dǎo)線并聯(lián)在AB之間時，發(fā)覺L2亮了上去，但L1不發(fā)光，此時發(fā)覺電流表（填“偏轉(zhuǎn)”或“不偏轉(zhuǎn)”），由此她們找到了故障的誘因。
（5）某小組檢測完成后，記錄了下表所示的數(shù)據(jù)，剖析表格后朋友們發(fā)覺有一個數(shù)據(jù)記錄錯誤，該數(shù)據(jù)是，經(jīng)過討論她們發(fā)覺錯誤的數(shù)據(jù)是因為電流表的阻值讀錯導(dǎo)致的，糾正錯誤后，她們按照表格得出的推論是。
【解析】
（1）把最后一根導(dǎo)線剛聯(lián)接好，燈泡L1、L2就亮拆電壓表測小燈泡電功率，說明聯(lián)接電路時開關(guān)沒有斷掉；為了使探究得出的推論具有普遍意義，應(yīng)當(dāng)選定不相同的小燈泡進(jìn)行實驗。
（2）按照圖乙電流表的阻值為0﹣15V，分度值為0.5V，電流表的示數(shù)為2V，依照圖乙所示情況可知，電流表表針偏轉(zhuǎn)角度太小，說明選擇阻值太大，偏差過大，所以接出來須要斷掉開關(guān)，換用較小的0～3V阻值重新做實驗。
（3）測出L1兩端的電流后，小明斷掉開關(guān)，打算拆下電流表，加裝在B、C之間；小聰覺得小明的操作太麻煩，只需將與A點相連的導(dǎo)線改接到C點即可；這樣做是不正確的，由于按照電路圖剖析可知，直接改接一端連線，會導(dǎo)致電流表的正負(fù)接線柱接反。
（4）燈泡不亮，電流表有示數(shù)，說明電流表與電源的兩端相連，則故障可能為燈泡斷路；當(dāng)將該導(dǎo)線并聯(lián)在AB之間時，L2亮了上去，將電流表和燈泡L1漏電，燈泡L1不發(fā)光，電流表不偏轉(zhuǎn)。
（5）檢測完成后，進(jìn)行小組交流討論，可以得出串聯(lián)電路兩端的電流等于各部份電流之和的規(guī)律，由表格知第3次實驗中環(huán)路電流之和不等于串聯(lián)的總電流，又由于是阻值讀錯了故是0.9V錯誤，應(yīng)當(dāng)為4.5V，4.5V+1.5V＝6V符合并聯(lián)電路電流的規(guī)律。
【答案】
（1）聯(lián)接電路時，開關(guān)沒有斷掉；不相同
（2）2；換用0～3V的阻值
（3）不正確；電流表的正負(fù)接線柱接反了
（4）燈泡L1斷路；不偏轉(zhuǎn)
（5）0.9；串聯(lián)電路兩端的電流等于各部份電流之和