動能和勢能說課稿動能和勢能說課稿四篇篇一：動能和勢能說課稿我試講的課題是《動能和勢能》。一．說教材我先對教材進行一下剖析：《動能和勢能》是人教版八年級化學第十一章第3節的教學內容。本節教材首先在中學生學過的功的知識的基礎上，直接從功和能的關系引入了能量的初步概念，不追求嚴密性，這是因為中學只要求中學生對能量的概念有初步的認識。通過本節課的內容為“機械能及其轉化”的學習做打算。二．說學情結合中學生的實際情況我對學情進行如下剖析：日常生活中，有的中學生聽說過“能”，但同時也存在好多疑慮。因此具有強烈的求知欲，好奇心，喜歡動手進行實驗。“能”是物理學中的一個重要概念，八年級中學生又是首次接觸“能”這個概念，學習的難度較大。三．說學習目標按照教材內容和中學生的實際情況，我確立了三個學習目標，（1）知道能量、動能、重力勢能、彈性勢能的概念。（2）在探究實驗中理解影響動能、重力勢能、彈性勢能的誘因。（3）用能量的初步知識理解剖析簡單的實際問題。四．說教學重、難點1/21鑒于八年級中學生的認知水平，我確立的教學重點是：理解動能和重力勢能及其影響誘因。教學難點是：能的概念的構建及動能、勢能知識在日常生活中的應用。五．說學法和教法在本節課的教學中我以“創設開式的教學情境，構建體驗性教學模式”為指導，使用我校的“學生自學、展示反省、小組互學、匯報反省、教師學案、練習反省”的教學模式。
為了達成本節的教學目標，突破重點難點，體現中學生的自主探究、開放性學習，我選擇的學法有：自學、探究、展示交流、練習反饋等。教法有：聆聽、導學、提問、精講等。六．說教學流程我設計的教學流程是：一、自主學習、獨立思索、展示匯報、反思交流這一環節我要求中學生把在課外借助20min時間預習的能量、動能、重力勢能和彈性勢能的概念，動能、重力勢能和彈性勢能與什么誘因有關等知識，在課堂上借助10min的時間檢測、展示匯報，使中學生初步理解“能量、動能、重力勢能和彈性勢能的概念”，初步了解“動能、重力勢能和彈性勢能與什么誘因有關”從而提升中學生自主學習的能力。學生匯報過程中我認真傾聽，適時點撥精講。二、小組合作、探究學習、匯報推論、交流反省本環節我讓中學生分組借助18min的時間，用實驗驗證影響動能、重力勢能、彈性勢能大小的誘因，我不斷巡視，觀察中學生做實驗的情2/21況，個別指導，引導中學生剖析實驗現象，得出結論。從而培養中學生的合作意識，提高中學生的動手能力和歸納總結能量。我預設的實驗方案如下，學生也可以自己設計實驗方案。（一）：動能的大小與哪些誘因有關？1、動能與速率的關系：實驗方式：我們用同一個鋼球做兩次實驗。
第一次，我們讓鋼球從比較低的位置由靜止開始滾下。第二次我們讓鋼球從比較高的位置由靜止開始滾下。比較兩次實驗中鐵塊被推的距離大小。實驗推論：（學生完成）2、動能與質量的關系：實驗方式：第一次，我們使小玻璃球從某一高度由靜止開始滾下。注意鐵塊被推的距離。第二次，我們換一個質量大的鋼球，從同一高度由靜止開始滾下，到達平面上時和剛剛的小鋼球具有同樣的速率，再觀察鐵塊被推進的距離。實驗推論：（學生完成）（二）：重力勢能與什么誘因有關？1、勢能與高度的關系：實驗方式：我們用同一個鋼球做兩次實驗。第一次，我們讓鋼球從比較低的位置自由下落，落入沙中；第二次我們讓鋼球從比較高的位置自由下落，落入沙中。比較兩次實驗中鋼球砸入沙中的深度。實驗推論：（學生完成）2、勢能與質量的關系：3/21實驗方式：我們用容積和形狀相同的鋼球和玻璃球做兩次實驗。讓鋼球和玻璃球從同一高度自由下落，落入沙中，比較兩次實驗中鋼球和玻璃球砸入沙中的深度。實驗推論：（學生完成）（三）：什么樣的物體具有彈性勢能？大家做一個實驗。把一塊硬紙片置于彈簧上，用力將彈簧壓縮，使其發生彈性形變。大家猜測，彈簧能不能做功？放開手，我們觀察到哪些現象？三、練習反省、激化慧根、精秒拓展、激活能力本環節中學生借助9min的時間，獨立完成練習并匯報反省，我進行巡視，觀察中學生做題的情況，然后傾聽中學生的匯報，并作適當的講解。
使中學生對所學知識加深理解和鞏固。我設計的練習題如下。1、判定下述物體是否具有動能或勢能，假如有，說出能量的名稱，假如沒有，說明緣由：①在水平地面上滾動的標槍：；②懸掛在室外的電燈：；③玩具車輛中被卷緊的發條：；④彈簧：；⑤在空中飛行的波音747客機：；⑥靜止在水平軌道上的火車：；⑦高速升空的鵜鶘；⑧被拉彎的鋼板尺；4/21⑨被水電站攔河壩擋住的上游水；⑩空中下落的皮球。2、質量較大的喜鵲與質量較小的燕子在空中飛行，假如它們的動能相等，那么飛得快。3、假如貨車空載和滿載時都以同樣的速率行駛，那么空載時具有的動能滿載時具有的動能．（選填“大于”、“小于”或“等于”）四、課堂小結我引導中學生借助2min的時間對本節課的主要內容進行小結。五、布置作業我借助1min的時間布置作業。1、獨立完成P70“動手動腦學數學”的第1-4題，第5題不做共同要求同學之間可以交流，也可以選做。2、預習：第4節機械能及其轉化。六、板書設計第3節動能和勢能一、能量1、概念2、單位二、動能1、概念2、影響動能大小的誘因三、重力勢能5/211、概念2、影響重力勢能大小的誘因四、彈性勢能1、概念2、影響彈性勢能大小的誘因篇二：動能和勢能說課稿一、教材剖析（一）教材的地位和作用本課內容是《義務教育課程標準實驗教科書?物理》（人教版）九年級全冊第十五章第四節——《動能和勢能》。
本節教材在中學生學過功的知識的基礎上，直接從功和能的關系引入了能量的初步概念。學生對能量的認識有了進一步提升。本課內容為學習《機械能及其轉化》打下基礎。（二）教學目標1、知識與技能：(1)初步理解動能、勢能的概念。(2)讓中學生把握決定動能、勢能大小的誘因。2、過程與方式：(1)進一步了解借助“控制變量法”研究化學問題的基本思路和方式，培養中學生設計實驗的能力。(2)在實驗探究過程中，通過對現象的觀察與思索，培養中學生剖析與歸納概括數學規律的能力。6/213、情感、態度和價值觀：通過科學探究，使中學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方式，發展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學心態。（三）教學重點：(1)理解動能和勢能的概念；(2)探究決定動能、勢能的誘因。（四）教學難點：用控制變量法探究決定動能、勢能大小的誘因。（五）教具學具打算：多媒體講義、斜面、帶孔的貨車、木塊、鉤碼、直尺、不同質量的小球、一盆香甜的泥砂等。二、學情剖析九年級中學生具備了一定的實驗探究能力和剖析、歸納、解決問題的能力。他們求知欲更強，認識事物的興趣更濃，他們喜歡探求自己熟悉的或與所學知識有關的生活現象、科學風波。
三、教法和學法剖析新課程理念覺得：在重視知識技能的同時更應當重視過程與技巧，教給中學生方式比教給中學生知識更重要。本節課主要采用的教法：實例教學法和實驗探究相結合。學法：教師引導、學生小組合作進行實驗探究的方式。教學手段：以實驗教學為主，利用多媒體輔助教學，提高課堂效率。四、教學過程設計7/21本節課的設計，在教學環節安排中重視了知識點的條理性和層次性。在教學方法上，注意了密切聯系實際，從問題的提出、概念的引入以及推論的出現，都以中學生的生活經驗或則實驗探究為主線，具有一定的啟發性。第一環節:創設情景,引入新知。用多媒體講義播放一段視頻（激發中學生好奇心），學生看完后會倍感迷惑不解：“小小的飛鳥為何會刺傷堅硬的客機？”由此引出課題：《動能和勢能》。第二環節:合作學習,探究新知。首先讓中學生觀察兩幅圖（多媒體教案），讓中學生剖析：風、汽車是否做了功？（激發中學生的學習興趣）從而引出能量的概念。1、物體才能對外做功，表示這個物體具有能量。簡稱：能能量的單位:焦耳,簡稱：焦,符號是：J2、動能(1)在講解動能的概念時，先用多媒體展示兩幅圖（圖一：風吹著帆船航行,流動的空氣對帆船做功。圖二：流水推進水輪轉動，水對水輪做功）。
讓中學生找出它們的共同特征。引導中學生剖析得出：“運動的物體才能做功，他們具有能量”，引出動能的概念。讓中學生舉例：生活中具有動能的物體。（加深對知識的理解）(2)探究一：動能的大小與哪些誘因有關？老師提出問題：狂風能撼動小樹，而晚風只能搖晃樹枝，說明動能有大有小，你能推測一下動能的大小與哪些誘因有關？先讓中學生推測（鼓勵中學生,敢于推測才能有發明創造），再讓中學生8/21分小組討論、設計實驗，（此時，老師引導中學生借助控制變量法進行探究），然后中學生進行分組實驗（展示本人在教學中的片段）。記錄數據，分析思索，得出結論，最后進行交流評估。（整個探究過程重在培養中學生的設計實驗和動手操作能力，培養中學生的合作意識。）3、重力勢能(1)“重力勢能”的概念無法理解，我讓兩個中學生做以下演示實驗，引導中學生剖析：被舉高的鉤碼做了功，具有能量。引出重力勢能的概念。然后讓中學生舉例：生活中具有重力勢能的物體（加深對知識的理解）。(2)探究二：重力勢能的大小與哪些誘因有關？在探究“重力勢能的大小與哪些誘因有關？”時，讓中學生推測，設計實驗（引導中學生借助控制變量法進行探究，學生可以自己選擇實驗器材，也可以用老師提供的器材設計實驗），再讓兩個中學生上講臺進行演示實驗（學生邊演示邊講解）。
然后記錄數據，分析思索，得出結論。（培養中學生的實驗能力和語言抒發能力，突出中學生的主體地位，教師的主導作用。）4、彈性勢能(1)啟發歸納：多媒體出示一幅射擊的圖片，引導中學生剖析，得出彈性勢能的概念：物體因為發生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。加深理解：你能列舉物體具有彈性勢能的事例嗎？（張開的弓、拉開的彈弓、彎曲的撐竿、壓彎的跳板、形變的足球及網球拍等。）(2)老師引導中學生剖析生活中的實例得出決定彈性勢能的大小的9/21誘因：彈性勢能的大小與材料及彈性形變的程度有關。彈性形變的程度越大，物體的彈性勢能就越大。5、重力勢能和彈性勢能也稱勢能。與其他方式的能一樣，動能和勢能的單位也是焦耳，符號是J。（學習這一內容，始終是尊重中學生的看法和主體地位，讓中學生在班主任的引導下，循序漸進得出相關知識）第三環節：感悟收獲,課堂小結。讓中學生談談本節課有哪些收獲？老師加以歸納總結。（學生通過對本節課知識的追憶和概括，加深了對知識的理解。）第四環節：布置作業,鞏固升華。課堂反饋：學生思索并回答引入課題時提出的問題：“小小的飛鳥為何會刺傷客機？”（使課堂首尾呼應）。練一練：1、下列物體具有何種方式的能量:升空的尼克斯:;正在下落的雨滴:;被拉長的橡皮筋：；在水平鐵軌上行駛的列車；被起重機吊在空中靜止的貨物。
2、唐詩中有“不盡黃河滾滾來”的句子，這動人的句子生動、形象地反映10/21了這條大河蘊涵了大量的能。3、一物體沿斜面勻速下降，物體的()A．動能降低，勢能減少B．動能、勢能都降低C．動能不變，勢能減少D．動能、勢能都降低4、思考：如果一塊石頭靜靜地躺在高山上，它是否具有能量？（通過練習，鞏固所學知識。）分析資料：城市公路上的最高行駛速率v（km/h）同車型的限制時速不一樣？（讓中學生體驗學有所用的喜悅）五、板書設計為了使中學生對知識有個系統全面的把握，板書如下：15.4動能和勢能1、能量:物體才能對外做功，表示這個物體具有能量。能量的單位：焦（J）定義：物體因為運動而具有的能叫動能。2、動能影響誘因：質量、速度定義：物體因為被舉高而具有的能叫重力勢能重力勢能影響誘因：質量、舉高的高度3、彈性勢能4、探究方式：控制變量法轉化法六、教學反省：11/21本節課突出了中學生的主體地位，注重知識的條理性、層次性，注意了密切聯系實際，提高了中學生的學習興趣。在今后的教學中，我將繼續研究新課標，深層次挖掘教材，虛心向同行學習，提高教學水平。我深刻地領會到“教無定法，學無止境”。我的試講到此結束，謝謝你們！篇三：動能和勢能說課稿諸位老師好：今天我試講的課題是《動能和勢能》。
下面我對本課題進行剖析：一、說教材（地位與作用）《動能和勢能》是人教版第15單元第四個課題。本課題的理論、知識是學好機械能以及功能轉化課題的基礎。二、說教學目標按照本教材的結構和內容剖析，結合著九年級中學生她們的認知結構及其心理特征，我制訂了以下的教學目標：1.知識與技能:a.知道哪些是動能及影響動能大小的誘因。b.知道哪些是勢能及影響勢能大小的誘因。c.會比較物體的動能和勢能的大小.2.方法：通過探究實驗,了解動能和勢能的大小各和哪些誘因有關,并能借助相關的原理解釋有關的現象.3.情感心態價值觀：養成實事求是的科學實驗心態三、說教學的重難點12/21教學重點：重點的根據是只有把握了，才能理解和把握。教學難點：難點的根據是較具象，學生沒有這方面的基礎知識。為了講清教材的重難點，使中學生才能達到本課題設定的教學目標，我再從教法我學法上說說。四、說教法。采用多媒體教學，將試驗采用動漫的方式播放下來，更具生動直觀，對實驗方式及過程逐漸講解，使中學生實驗了如指掌，在不知不覺中就學會了知識。期望中學生能學會怎樣會去學，主動去學，因為中學生在學習上遲早要獨立。五、說學法我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有把握學習方法的人”，因而，我在教學過程中非常注重學法的指導。
讓中學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。這節課在指導中學生的學習方法和培養中學生的學習能力方面主要采取以下方式：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反省法。六、說教學過程在這節課的教學過程中，我重視突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也重視互動、交流，盡可能的調動中學生參與課堂的積極性、主動性。1.導入新課：（2~3分鐘）13/21選用幾件案例引入新課，提起中學生的興趣2.講授新課：（35分鐘）我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使具象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。還注重教材中的疑惑，適當對題目進行引申，使它的作用愈發突出，有利于中學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的療效。3.課堂小結：（2~3分鐘）課堂小結的目的是加強認識，可以把課堂傳授的知識盡早地轉化為中學生的素養；簡單淺顯的課堂小結，可使中學生更深刻地理解動能與勢能在實際生活中的應用，并且漸漸地培養中學生產生良好的個性。5.布置作業。七、結束語諸位領導、老師們，我的說果完畢，敬請諸位老師留下寶貴的意見指引我前進，在教學上有一個長足的進步，謝謝！篇四：動能勢能機械能說課稿一、教材剖析（一）地位與作用本節內容包括了動能勢能機械能三大知識點，其中動能，重力勢能，彈性勢能八年級早已接觸過一些實例，現在是全面的認識它們．能又是與功緊密聯系的一個物理量，所以本節具有承上的作用．又因為14/21它為認識內能打下了基礎，故它同時也有啟下的作用．（二）教學目標：１．知識與技能：（1）知道動能勢能機械能的概念，知道動能勢能與什么誘因有關。
（2）知道動能和勢能能是可以互相轉換的。2．方法與過程：（1）體驗數學知識的探究過程和研究方式（如控制變量法和轉換法）（3）體驗用類比方式，加深對化學概念理解的過程，學會遷移學習。3．情感、態度、價值觀：（1）通過演示實驗實例剖析迸發中學生對科學的求知欲，提高學習數學的興趣，增強學科學用科學的意識。（2）引導中學生剖析討論在實驗的過程中出現的新問題動能和勢能什么意思，培養中學生實事求是，敢于指責的科學素質和合作交流的人文素質。（3）學會自己查找資料，培養自學的能力。（三）重點與難點重點：決定動能彈性勢能重力勢能的誘因難點：解釋有關動能彈性勢能重力勢能之間互相轉化的化學現象．（四）教具：電子白板，多媒體講義，斜面，力學貨車，砝碼動能和勢能什么意思，斜槽，鋼球，15/21鐵塊，橡皮筋，壓縮彈簧，單擺，滾擺等。二、學情分析通過一年的數學學習，已經具備了一定的實驗探究能力和空間想像能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發展，分析問題、解決問題的能力也愈發進步。但是高中的.學生常常是不愛發言，不主動表現自我，課堂氛圍比起初中的中學生呆板。需要班主任的積極、靈活的調動。他們不喜歡沉悶的理論剖析和教條式的估算，但樂于參與動手實驗、觀察現象、了解與化學規律有關的圖片。
在玩學校更能迸發中學生的情感。動能重力勢能彈性勢能在初中中學生早已接觸過，可以按通過實驗自己探求動能勢能的決定誘因，并用所學知識解釋有關的生活現象、科學風波。這樣才更能迸發和培養她們的創造性。三、教法本節課以學為本，因學論教．在教學中創設情境，引導啟發，分析討論，歸納推論．運用的技巧有提問法，談話法，討論法，觀察比較法，探究法等．四、學法以自主探究為主，，學生在學習的過程中剖析例子發覺問題動手實驗剖析歸納鞏固練習．運用了討論法，類比法，控制變量法．五、教學過程：（一）．創設情境引入新課當一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下，沿力的方向上通過了一段距離，這個力的作用有了成效，就說這個力做了功。16/21出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊鐵塊，使鐵塊聯通了一段距離。讓中學生剖析碰撞過程中，做沒做功？利用中學生剖析的結果“鋼球對鐵塊做了功”引入能量的概念：一個物體才能做功，我們就說它具有能量。可見物理學中，能量和功有著密切的聯系，能量反映了物體做功的本領。不同的物體做功的本領也不同。一個物體才能做的功越多，表示這個物體的能量越大。（二）．合作學習進行新課物體具有能量的方式是多種多樣的，以后我們將逐漸認識各類方式的能量。
剛才的實驗中鋼球撞擊鐵塊就能做功，但若將鋼球停靠在鐵塊右側（邊講邊演示），這時的鋼球并不能推進鐵塊做功。只有運動的鋼球能夠促進鐵塊做功。1.動能：物體因為運動而就能做功，它們具有的能量稱作動能。引導中學生廣泛地舉出例子，說明運動的空氣、水和各類物體都就能做功，而具有動能。概括出“一切運動的物體都具有動能。”列舉例子說明：運動的物體具有的動能多少不盡相同。如大風能吹倒小樹，而晚風只能使枝條晃動。進而通過演示實驗，概括出決定物體動能大小的誘因。演示課本圖1-1實驗，實驗可分三步：①將同一個鋼球，從斜面不同高度滾下，讓中學生觀察鋼球將鐵塊推進的距離。木塊被推進的距離不同，說明鋼球對鐵塊做的功不同。木塊被推進得越遠，表明鋼球的動能越大。實驗說明：從不同高度滾下的鋼球，具有不同的動能。17/21②上面的實驗表明鋼球從較高處滾下時具有的動能大。那么鋼球從不同的高度滾下時有哪些不同呢？我們可通過觀察實驗來得到推論。將質量相同的兩個鋼球，同時從斜槽的最高點和接近斜槽頂部的位置釋放。從最高點滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近頂部滾下的鋼球。實驗表明從高處滾下的鋼球速率大。從而得到推論：物體的動能與速率有關，速度越大，物體的動能越大。
③換用不同質量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓中學生觀察鋼球推進鐵塊的距離。從而得出結論：運動物體的質量越大，動能就越大。演示實驗過后，總結實驗結果：運動物體的速率越大，質量越大，動能就越大。2.勢能：物體因為運動的緣由而具有動能，物體還可能因為其他的緣由而具有能量。例如，同學們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長的橡皮筋能給紙彈一個力，并促使紙彈聯通一段距離，從而對紙彈做了功。同樣拉彎的弓，壓縮的彈簧也就能做功，它們都具有能量，這種能量稱作彈性勢能，它是因為物體發生彈性形變而具有的能量。解釋彈性形變：物體遭到外力作用而發生的形狀變化，叫做形變。如果外力撤除，物體才能恢復原狀，這種形變稱作彈性形變。列舉例子說明物體的彈性形變。如：拉長的彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸床，上緊的掛鐘發條等。利用課本圖1-4的實驗，闡明物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。為節約課堂時間，課前將兩個性質相同彈簧，按照課本圖1-4壓縮到不同的18/21寬度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊，放松時它做的功越多，表示它的彈性勢能越大。被舉高的重物，也才能做功。例如：舉高的標槍，落地時能將地面砸個坑；舉高的夯落下時能把木樁攻入地里。
舉高的物體具有的能量叫重力勢能。列舉例子說明：物體的質量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。如：舉起同樣高度的標槍和乒乓球，鉛球落下時做的功多，具有的重力勢能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢能就越大。引導中學生討論樹上結的蘋果是否具有重力勢能？通過討論使中學生理解“一個物體才能做功”的涵義。能夠做功只是說物體具有了做功的“本領”，但不一定做了功。樹上結的蘋果似乎沒有做功，但只要它從樹上掉下來才能做功，所以我們說它具有重力勢能。3.機械能：讓中學生剖析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量？（具有重力勢能）繼而讓中學生剖析在桌面上滾動的鋼球具有哪些能？通過剖析得悉滾動的鋼球既有動能，又有勢能。動能和勢能也稱為機械能。一個物體既有動能，又有勢能，那么動能和勢能的和就是它的總機械能。4.能量的單位：從后面的討論，我們可以認識到能量是跟做功有密切聯系的概念，能量反映了物體具有做功的本領，能量的大小可以用才能做功的多少來評判。因此，動能、勢能和機械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。5.動能與勢能的關系可以互相轉化19/21通過做單擺和滾擺實驗來學習，并具通過多媒體教案再加大（四）內化提升實際應用通過以下問題的討論，進一步幫助中學生理解能量、動能、勢能、機械能等概念及機械能的單位。
(1)高山上有一塊大石頭，穩穩地待在那兒，它有沒有能量？有哪些能量？(2)列舉幾個物體具有動能、重力勢能、彈性勢能的例子。(3)在空中飛行的球，它具有的重力勢能是5焦，具有的動能是4焦，這只球具有的總機械能是多少？(4)在同一高度標槍和壘球具有的重力勢能不相等，若使它們的重力勢能相等，可采取什么方式？(5)從斜槽下端滾下的小球，它有沒有重力勢能？在它下滾的過程中重力勢能的大小有沒有變化？為什么？在滾下的過程中有沒有動能？它的動能有沒有變化？為什么？（五）．課堂小結感受收獲六、板書設計12.1動能勢能機械能1.動能定義：物體因為運動而具有的能一切物體都具有動能決定誘因：物體的質量與速率2.勢能動能與勢能的合稱20/21（１）重力勢能定義：物體因為被舉高而具有的能一切在被舉高的物體都具有重力勢能決定誘因：物體的質量和物體被舉的高度（２）彈性勢能定義：物體因為發生彈性形變而具有的能一切發生彈性形變的物體都具有彈性勢能決定誘因：彈性形變的大小，物體的彈性形變越大，彈性勢能越大機械能的單位：J3.動能與勢能的關系動能與勢能可以互相轉化21/21