無論是在中學(xué)還是在社會中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進行學(xué)術(shù)交流的一種工具。你曉得論文如何能夠?qū)懙暮脝幔肯逻吺俏覟槟銈兯鸭闹袑W(xué)化學(xué)實驗教學(xué)綜述論文，歡迎閱讀，希望你們就能喜歡。
高中化學(xué)實驗教學(xué)綜述論文1
【摘要】在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，進行化學(xué)實驗是一個重要的環(huán)節(jié)，通過實驗，可以加深中學(xué)生對化學(xué)知識的理解，增強其學(xué)習(xí)的積極性，在動手進行實驗的過程中，中學(xué)生的動手能力、思維能力和觀察能力也能得到增強。本文從中學(xué)數(shù)學(xué)實驗的意義和存在的問題入手，以蘇科版為例，探究中學(xué)數(shù)學(xué)實驗有效教學(xué)方式，以期達到更好的教學(xué)療效。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);實驗探究;教學(xué)策略
高中化學(xué)是一門重視培養(yǎng)中學(xué)生剖析能力、邏輯思維能力和觀察能力的學(xué)科，并且由于其內(nèi)容具有一定的具象性，無法被中學(xué)生所理解，僅通過老師的講解，中學(xué)生并不能對化學(xué)知識了解透徹。通過進行化學(xué)實驗，可以調(diào)動中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在實驗過程中，中學(xué)生會動手進行操作，其觀察剖析能力和實踐能力都能得到培養(yǎng)。在目前實際課堂教學(xué)中，化學(xué)實驗的施行還存在一些問題，本文對高中化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題進行剖析，探究化學(xué)實驗教學(xué)新技巧。
一、進行中學(xué)數(shù)學(xué)實驗探究教學(xué)的意義
1.迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一定難度，所以好多中學(xué)生會形成逃避的心理，不愿學(xué)習(xí)。通過化學(xué)實驗探究教學(xué)，讓中學(xué)生參與到問題的提出-探求-解決的過程中，親自去揭露問題的答案，能將中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動上去。實驗的過程中提出的問題將由中學(xué)生通過自主探求得到解決，在這個過程學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識得到了培養(yǎng)，最后問題得到解決也能提高中學(xué)生的自信心，因而迸發(fā)她們學(xué)習(xí)和探求的興趣。2.使中學(xué)生對化學(xué)知識的理解加深。在化學(xué)實驗探究過程中，要想問題得到解決，須要中學(xué)生有一定的化學(xué)知識基礎(chǔ)，通過對實驗過程的觀察、分析、操作，中學(xué)生會自然而然的將所學(xué)知識和實驗中所顯露的數(shù)學(xué)規(guī)律進行對比、驗證，最終得出推論，在這個過程中就加深了對化學(xué)知識的印象和理解。3.使中學(xué)生綜合能力得到提升。實驗探究過程是一個培養(yǎng)中學(xué)生綜合能力的過程，在實驗中就行探求，須要中學(xué)生親自去動手操作、觀察剖析，最后問題的解決方式也須要中學(xué)生總結(jié)提出，在這個過程中，中學(xué)生的動手能力、分析能力、總結(jié)能力都漸漸得到了增強。
二、物理實驗探究教學(xué)中存在的問題
1.實驗教學(xué)方法不合理。要想實驗探究教學(xué)在實際運用中達到挺好的教學(xué)療效，就須要班主任依照教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法，保證其靈活性。但是好多老師在實際教學(xué)過程中，很難做到這點，在進行化學(xué)實驗時，沒有充分考慮到教學(xué)內(nèi)容、進度以及中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平來，制訂合理的實驗內(nèi)容。通常是僅依據(jù)課本上的介紹，組織中學(xué)生進行實驗。這其中存在的問題就是課本上有的實驗內(nèi)容過分簡單，不能對課本知識進行推進，而有的實驗操作過分復(fù)雜，中學(xué)生不能獨立完成，導(dǎo)致預(yù)期的實驗療效無法達到。2.重理論、輕實驗。實驗探究教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中被廣泛使用，但在實際應(yīng)用中仍存在一些局限性，教學(xué)運用不夠靈活。好多老師無法甩掉傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)時一直采取大量講解理論知識的形式進行，實驗過程少之又少。同時因為課時的限制，要做到一課理論一課實驗也比較難，通常在進行大量理論知識的講解后再進行實驗，在這個過程學(xué)生對于之前講解的重難點知識的印象會漸漸模糊，在實驗中會無法進行操作，久而久之會喪失進行實驗的興趣，影響學(xué)習(xí)療效。
三、初中化學(xué)實驗探究的有效教學(xué)策略
1.讓實驗緊貼生活，迸發(fā)中學(xué)生興趣。為了讓實驗?zāi)芊癖虐l(fā)起中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實驗的設(shè)置須要緊貼生活，具有代表性，當(dāng)中學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，能夠積極的參與到實驗探究中來，教學(xué)療效能夠達到。以蘇科版八年級下冊“光現(xiàn)象”這一章節(jié)中“光的發(fā)射”實驗為例，在進行理論知識的講解，使中學(xué)生明白光反射的原理后，班主任可向中學(xué)生提問她們在生活中碰到的光反射現(xiàn)象，并通過實驗展示一些常見的光反射。2.實驗設(shè)計要有目的性。為了達到教學(xué)療效，實驗的設(shè)計應(yīng)當(dāng)具有目的性，要有一個明晰的目標(biāo)，通過各個實驗環(huán)節(jié)的銜接，達到實驗的目的。以蘇科版八年級上冊中“力”的實驗為例，首先要明晰實驗的目的，這個實驗是為了證明“力與力的作用是互相的”，因而實驗內(nèi)容可以設(shè)計為將兩個飽含氣的汽球進行擠壓，在這個過程中可以顯著見到汽球由于擠壓而變型，借此達到證明力的作用是互相的目的。3.按照實驗靈活調(diào)整教學(xué)策略。不僅按照教學(xué)內(nèi)容擬定實驗外，還可以依據(jù)實驗的內(nèi)容將教學(xué)策略進行靈活的調(diào)整，不僅班主任進行演示外，也可要求中學(xué)生獨立完成實驗初中物理實驗論文，或分組合作完成實驗。諸如在蘇科版八年級上冊進行關(guān)于“浮力”的實驗時，目的是為了求證物體是否在水越深的地方遭到的壓強越大，班主任可以要求中學(xué)生互相合作進行實驗。讓中學(xué)生自行打算石塊、線、容器、水、彈簧測力計等實驗器材，由一名中學(xué)生對水底石塊進行控制，將石塊放在水底深淺不同的位置，另一名中學(xué)生對處于水底不同位置時彈簧測力器顯示的重力數(shù)進行記錄，并對石塊在空中的重力進行檢測。通過兩個人的配合，得出物體在水越深的地方遭到的壓強越大這一觀點是錯誤的推論，加深中學(xué)生對于“力”的認(rèn)識。
綜上所述，在中學(xué)數(shù)學(xué)實驗探究教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視結(jié)合實際情況展開教學(xué)工作，不僅緊貼課本內(nèi)容外，還要通過不同方法迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。除此之外，班主任也要不斷建立自身，增強實驗操作技能和專業(yè)水平，以為中學(xué)生傳授更多的知識。
參考文獻：
[1]盧觀音.中學(xué)數(shù)學(xué)實驗探究的教學(xué)策略剖析[J].考試周刊,2016,(70):144-144.
高中化學(xué)實驗教學(xué)綜述論文2
［摘要］實驗教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。優(yōu)化實驗教學(xué)，用靈活、個性化的形式舉辦數(shù)學(xué)教學(xué)，能更好地發(fā)揮班主任和中學(xué)生的潛力。基于整合理念，巧妙結(jié)合數(shù)學(xué)模型、信息技術(shù)、生活情景等手段優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)，能讓數(shù)學(xué)課堂飽含生機和活力，更有利于中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)的提高。
［關(guān)鍵詞］中學(xué)數(shù)學(xué)；實驗教學(xué)；有效策略
化學(xué)課程立足于幫助中學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)視角認(rèn)識自然，理解自然，建構(gòu)關(guān)于自然界的化學(xué)圖景；引導(dǎo)中學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，使用科學(xué)研究方式，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，提高創(chuàng)新意識和實踐能力；推動中學(xué)生認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)技術(shù)社會環(huán)境（STSE）的關(guān)系，產(chǎn)生科學(xué)心態(tài)、科學(xué)世界觀和價值觀，為做好有責(zé)任感的未來社會公民奠定基礎(chǔ)。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是中學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系建立的奠基階段，對中學(xué)生步入后續(xù)化學(xué)學(xué)習(xí)，培植核心素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展有著十分關(guān)鍵的作用。當(dāng)前的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一些弊端，例如教學(xué)方式死板、課堂氛圍不夠活躍、課堂思維濃度不高、學(xué)習(xí)趣味性不濃等問題，影響了中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。怎樣有效提升課堂教學(xué)效率？優(yōu)化化學(xué)實驗是關(guān)鍵，以實驗教學(xué)為突破口，推動課堂教學(xué)的變革與創(chuàng)新，是提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必由之路，這就急切要求班主任對化學(xué)實驗教學(xué)進行創(chuàng)新。基于整合理念，落實以下策略，可以有效提高化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量。
一、結(jié)合信息技術(shù)舉辦實驗教學(xué)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補
興趣永遠是中學(xué)生最好的老師。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了更多的選擇，班主任完全可以將實驗教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合，使教學(xué)智慧化、數(shù)字化。從心理學(xué)的角度來說，多媒體多樣的技術(shù)手段和生動的表現(xiàn)方式，特別適宜小學(xué)生好動、注意力不集中和好奇心強的學(xué)習(xí)心理特點，對提升教學(xué)效率十分有幫助。若果只是單純地照本宣科，對中學(xué)生灌輸短篇大論的理論知識，會令課堂顯得乏味無味。化學(xué)實驗原本就具有新奇開朗的優(yōu)勢，在實驗教學(xué)中運用信息技術(shù)提高表現(xiàn)力，就能更好地迸發(fā)中學(xué)生的探究興趣。比如，在“凸透鏡成像規(guī)律”的教學(xué)中，由于凸透鏡成像的規(guī)律，對小學(xué)生來說，十分復(fù)雜，有點類似于物理中的分段函數(shù)，成像結(jié)果分為三種情況：有虛像和實像、放大和縮小、正立和倒立，還有物距和像距的動態(tài)變化規(guī)律、物距和像距的大小關(guān)系，更有一倍焦距和二倍焦距特殊點的成像性質(zhì)，以及光路可逆知識點的融入。面對這樣復(fù)雜的知識點，實驗教學(xué)的重要性更是彰顯得淋漓盡致，優(yōu)化凸透鏡成像規(guī)律的實驗探求是本課教學(xué)的關(guān)鍵。同時，針對這一教學(xué)難點，在實驗得出成像規(guī)律后，或則是第二課時教學(xué)中，用凸透鏡成像規(guī)律的Flash動漫講義再一次演示凸透鏡成像的幾種情況初中物理實驗論文，既可有效進行鞏固備考，也更有利于將中學(xué)生腦子中零碎的實驗片斷組合成整體，因而動態(tài)并整體地掌握凸透鏡成像的各類情況，實現(xiàn)真正意義上的深入理解。在突破這樣的教學(xué)難點時，多媒體講義輔助實驗教學(xué)，借助虛擬實驗的高效、動態(tài)功能，實現(xiàn)傳統(tǒng)實驗與信息化手段的優(yōu)勢互補，是優(yōu)化實驗教學(xué)的一種有效手段。又如，中學(xué)生首次接觸“光的折射”的概念時，光靠課本上的簡單內(nèi)容和班主任的簡單演示并不足以讓中學(xué)生完全把握各類化學(xué)現(xiàn)象的特征。班主任可以在課前制做好教學(xué)PPT，并通過多媒體設(shè)備詮釋下來。如在“光的折射”教學(xué)中，可以乘勢讓中學(xué)生聯(lián)想站在岸上看水底物體的'情境，借助多媒體制做動漫，展示光路的傳播路徑和成像，這樣才能讓中學(xué)生對光的折射以及在生活中的應(yīng)用有更深入的理解。多媒體技術(shù)支持下的虛擬實驗，才能讓實驗教學(xué)顯得愈發(fā)有趣，也更高效。
二、配合化學(xué)模型舉辦實驗教學(xué)，提高推理能力
教學(xué)的較高境界，不是讓班主任成為課堂的中心，而要把課堂的主動權(quán)交還給中學(xué)生，充分發(fā)揮中學(xué)生的主體作用。在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，班主任要鼓勵中學(xué)生發(fā)揮想像力和聯(lián)想能力。科學(xué)推理不是毫無依據(jù)的胡思亂想，但也毋須太過屈從于方式，只要是有道理的、比較符合情理的，雖然推測有些誤差，也應(yīng)當(dāng)給以充分的肯定。為了易于中學(xué)生理解，還可以在須要時使用數(shù)學(xué)模型輔助實驗教學(xué)。諸如，水在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種形態(tài)上的變化是一個比較容易混淆的問題，但它又是一個必須把握的重點知識。這些知識光靠一遍滿地重復(fù)指出是沒有用的，只有中學(xué)生自己理解了能夠確切掌握。為了培養(yǎng)中學(xué)生的推理能力，筆者在課前要求中學(xué)生講講自己對“水是如何凝結(jié)成冰”和“水是如何弄成水蒸汽的”這兩個問題的理解。有中學(xué)生用熱脹冷縮的生活經(jīng)驗來解釋：冷的時侯水份子縮成一團就弄成了固態(tài)，受熱膨脹飄動后就成了氣態(tài)。還有中學(xué)生補充說：水份子之間應(yīng)當(dāng)有互相吸引力，冷的時侯吸引力變強，熱的時侯吸引力變?nèi)酢＿@種推論其實不完全正確，而且卻比較合理，所以筆者首先肯定了它們合理的地方，之后拋出正確的思路讓中學(xué)生再去思索。在這個過程中，用了水份子的模型，模擬水的變化，每位水份子用一個小球體來表示，水份子間的互相吸引力用一根小棍子來表示。在高溫時表現(xiàn)為吸引力，所以水的形態(tài)是相對穩(wěn)定的固態(tài)和液態(tài)，而隨著氣溫下降，水份子獲得了足夠的內(nèi)能后，分子間的力轉(zhuǎn)化為作用力，分子間的距離減小就弄成了氣態(tài)。在這樣的啟發(fā)下，中學(xué)生的探究積極性得到了極大的提升，都爭先恐后地提出了自己的看法，這樣的課堂思維活躍，教學(xué)療效挺好。
三、聯(lián)系生活情境舉辦實驗教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維
思維能力是中學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵。教學(xué)過程中培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維就變得十分重要了。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，以下兩個方面必不可少：直覺思維的培養(yǎng)和生活化的數(shù)學(xué)探究。比如，在“光的折射和反射”教學(xué)中，就可以滲透直覺思維的培養(yǎng)：關(guān)于光線在折射現(xiàn)象和反射現(xiàn)象中的傾角關(guān)系，不妨先由班主任給中學(xué)生做演示，通過直接觀察作出猜想。大部份中學(xué)生就會發(fā)覺，反射現(xiàn)象中反射角和入射角的大小是一樣的。而在折射現(xiàn)象中，有一些中學(xué)生觀察不太仔細(xì)，因而誤以為折射角和入射角一樣大或更小。此后經(jīng)過實踐證明，中學(xué)生就能快速地糾正自己的錯誤，同時觀察同類型的現(xiàn)象時也產(chǎn)生了更確切的直覺思維。對生活化的數(shù)學(xué)探究，以中學(xué)生理解漫反射和鏡面反射之間的區(qū)別為例，可以采取將實驗教學(xué)與實際生活相聯(lián)系的方法進行。例如舊式的影片放映機，投影儀的光照射到幕布上，由于幕布的表面并不是光滑的，光線在粗糙的表面上發(fā)生了漫反射，所以坐在任何位置的人都能欣賞到影片。而假如取一面穿衣鏡，用激光筆把一束光打在鏡面上，此時發(fā)生的卻是鏡面反射，所以只有站在特定方向上的人才能見到穿衣鏡上的光點。這樣通過與實際生活相結(jié)合，就才能把實驗教學(xué)融入真實的生活情景中，幫助中學(xué)生探究實際生活中的化學(xué)現(xiàn)象。綜上所述，班主任在化學(xué)實驗教學(xué)過程中要擅于運用多媒體技術(shù)、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、結(jié)合生活情景等，充分發(fā)揮中學(xué)生的想像力，使得中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在有限的課堂時間里，優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)目標(biāo)，用智慧設(shè)計課堂，用興趣推動學(xué)習(xí)，用靈性升華教學(xué)。優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)，對提升教學(xué)效率、完成既定的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，都有十分重要的作用。
［參考文獻］
胡建樂．探討教學(xué)實驗在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的巧妙應(yīng)用［J］．小學(xué)數(shù)學(xué)，2016（4）.
