物態(tài)變化的科學(xué)研究論文精品文檔物態(tài)變化的科學(xué)研究論文內(nèi)容摘要:關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)中物態(tài)變化的科學(xué)探究的嘗試。關(guān)鍵詞:物態(tài)變化、科學(xué)探究。科學(xué)的核心是探究，教育的重要目標(biāo)是推動中學(xué)生的發(fā)展，科學(xué)課程應(yīng)該彰顯這二者的結(jié)合，突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法。日本1996年初發(fā)布了第一個(gè)國家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，其核心是科學(xué)探究。德國、日本、新西蘭等國，科學(xué)探究也都成為科學(xué)課程的核心。我國教育部制訂的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的“總目標(biāo)”中，提出了“增進(jìn)對科學(xué)探究的理解，初步養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力”，“分目標(biāo)”中更是將“科學(xué)探究”列在首位。科學(xué)探究作為一種讓中學(xué)生理解科學(xué)知識的重要學(xué)習(xí)方法越來越遭到注重。在高中怎么舉辦探究式學(xué)習(xí),我覺得，中學(xué)階段可以從學(xué)科內(nèi)較為簡單的探究式學(xué)習(xí)入門，以班主任組織中學(xué)生舉辦有曉得的探究式學(xué)習(xí)為主，為后續(xù)學(xué)科或中學(xué)高層次的探究式學(xué)習(xí)做好打算和銜接。班主任應(yīng)篩選出這些適合舉辦探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)容。中學(xué)剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，中學(xué)生的理解能力、分析、思維能力還較狹隘時(shí)就接觸到“物態(tài)變化”這一章，她們概念多，過程復(fù)雜生活物態(tài)變化物理實(shí)驗(yàn)論文，非常是放熱、放熱過程無法分辨，用于解決生活實(shí)際時(shí)較困難。倘若這一章學(xué)不好，其實(shí)中學(xué)生就對化學(xué)1/7精品文檔喪失興趣和信心。
因而班主任不能只應(yīng)用常規(guī)方法教學(xué)，這樣中學(xué)生多是課上明白，課下死記硬背，又回到“霧里”，不能達(dá)到從“霧里----悟理----化學(xué)”的學(xué)習(xí)精髓。因此我教學(xué)中，在常規(guī)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上又應(yīng)用了探究式教學(xué)，下邊是探究的過程:一、準(zhǔn)備工作:班主任教學(xué)知識上的打算:為了讓中學(xué)生在課堂上探究物態(tài)變化的放熱、放熱過程，班主任應(yīng)把哪些是物態(tài)、什么是物態(tài)變化、物體存在都有哪些狀態(tài)等基本概念介紹給中學(xué)生。知識打算:中學(xué)生預(yù)習(xí)哪些是溶化、凝固、汽化、液化、升華、凝華、六個(gè)基本概念。實(shí)驗(yàn)儀器打算:每兩個(gè)中學(xué)生為一組自備材料和工具，打算演示其中的一種物態(tài)變化，必要時(shí)中學(xué)生可向班主任借實(shí)驗(yàn)室的工具和儀器裝置。此項(xiàng)工作班主任必須進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，以免實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容雷同太多。為了迸發(fā)中學(xué)生興趣，還可以在活動中籌建“最新奇、最能說明道理、最佳協(xié)作獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。由于此項(xiàng)工作關(guān)系到整個(gè)教學(xué)的療效，所以班主任要做好到位的指導(dǎo)。如做好安全教育，做好協(xié)作教育等。教育中學(xué)生“倘若你有一個(gè)蘋果,我也有一個(gè)蘋果,而我們彼此交換這種蘋果,這么，你和我一直是各有一個(gè)蘋果,并且，如果你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交換這種思想，那幺我們每位人將各有兩種思想”,大文豪肖伯納的那些話道出了協(xié)2/7精品文檔作的精髓.不論是從理論還是實(shí)踐上看，協(xié)作學(xué)習(xí)都優(yōu)于某些學(xué)習(xí)。
協(xié)作學(xué)習(xí)除了有利于中學(xué)生個(gè)體的思維能力、學(xué)習(xí)業(yè)績等的提升，還有利于中學(xué)生以豁達(dá)心態(tài)對待學(xué)習(xí)內(nèi)容，在與別人相處中互相尊重。二、課上探究:每兩組之間互相演示，并剖析是哪些物態(tài)變化過程及是放熱、放熱。我深刻的感受到，充分發(fā)揮中學(xué)生的動手、思考能力，可以最大限度的調(diào)動中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使她們在學(xué)習(xí)過程中不倍感疲憊、厭倦。正如牛頓擅于承繼前人的成果,這是和他的奮發(fā)好學(xué)、勤于思索分不開的。有人問牛頓是如何發(fā)覺萬有引力定理的，他回答說:“靠不停的思索”。問題的解決，非常是有創(chuàng)意的問題要“靠不停地思索”不是單單靠課堂上45分鐘才能完成的，“素質(zhì)教育”并不排除刻苦勤奮，勤奮學(xué)習(xí)也不等同于大量做題，關(guān)鍵是要樂于思索，肯鉆研、有創(chuàng)新。最后，評選較好、并可重復(fù)做的一組，給全班演示并講解。從實(shí)踐的角度看，協(xié)作學(xué)習(xí)除了指不同事生研究問題，還包括不同課目之間的相互支持和啟發(fā)，非常是“3+x”的中考模式對中學(xué)生的綜合能力提出了較高的要求，這么在教學(xué)中不僅筑牢本學(xué)科的基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)中學(xué)生解決實(shí)際問題的各類能力。包括思索創(chuàng)新、動手操作、論述總結(jié)等。三、評獎(jiǎng):3/7精品文檔為了這一節(jié)課，有好多中學(xué)生都動了腦筋。為了使中學(xué)生的付出得以承認(rèn)，老師的許諾得以實(shí)現(xiàn)，全班進(jìn)行了嚴(yán)肅的評比。
本次課上中學(xué)生共打算了各類實(shí)驗(yàn)二十個(gè)，其中有3組是重復(fù)的，有8個(gè)是書上的例子，冷寂凝固為水的溶化過程、把水加熱氣化為水蒸氣的過程、水蒸汽碰到較涼的玻璃片液化為水的過程、把水涂在臉上水氣化為二氧化碳的過程、燈泡內(nèi)燈絲的升華和凝華過程等，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上中學(xué)生很容易分析出物態(tài)變化究竟是放熱還是吸熱。有個(gè)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)很有創(chuàng)意。他要探究融化過程是放熱還是吸熱。看見書上水融化成冰的實(shí)驗(yàn)，他覺得似乎把一杯水放在冰柜內(nèi)就可以了，但在課堂上不好施行。于是他就燃起蠟燭，之后讓蠟油滴到置于手上的薄紙上，因?yàn)槭钟X得到有些熱，所以他得出推論:手放熱所以認(rèn)為熱，即在此同時(shí)，油滴在吸熱。推論就是:液體融化成固體，須要放出熱量。有個(gè)中學(xué)生的構(gòu)想十分的合理，推理十分正確。不但用實(shí)驗(yàn)講解了液體氣化要放熱，還想說明為何100?的水蒸氣比100的水對人的傷害性更強(qiáng)。他在物理老師哪里借來沸點(diǎn)很低只有20幾?的物理藥品，用酒精燈對其加熱，我們能觀察出氣化須要放熱。之后他讓朋友去試是同水溫的液體和二氧化碳那種對人的傷害更大。之后他還進(jìn)行了推理，得出100?的水蒸氣比100?的水對人的傷害性更強(qiáng)。4/7精品文檔四、成果的展示:在我的指導(dǎo)下，中學(xué)生對自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了小小的改進(jìn)，從而出席了中學(xué)組織的“動手動腦”大賽，并獲得了挺好的成績。
其實(shí)只是校級的賽事，但中學(xué)生獲了獎(jiǎng)也十分高興。更令人激動的是因?yàn)榇舜握n的成功，好多中學(xué)生自此喜歡上了數(shù)學(xué)，并且形成了濃烈的興趣。五、教學(xué)看法:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)須要一個(gè)相對修身的教學(xué)環(huán)境，中學(xué)生要積極主動地參與進(jìn)來，動手動腦，探究式學(xué)習(xí)就是一種理想的教學(xué)技巧。實(shí)踐證明，在施行“探究式學(xué)習(xí)”時(shí)，必須掌握好以下三個(gè)原則:以學(xué)科知識為主導(dǎo)、逐步推動的原則。探究式學(xué)習(xí)分為課內(nèi)和課外兩個(gè)方面，“探究式學(xué)習(xí)”教改實(shí)踐還剛才開始，所以要先從學(xué)科內(nèi)的課堂知識為突破口，逐漸向課外知識延展、拓寬。以中學(xué)生為主題、師生互動的原則。班主任還缺少“探究式學(xué)習(xí)”的案例積累，中學(xué)生也缺少“探究式學(xué)習(xí)”的經(jīng)驗(yàn)，班主任必須以積極的姿態(tài)介入，班主任要擅于創(chuàng)設(shè)問題情境，提供探究途徑，引導(dǎo)中學(xué)生思維，但不要取代中學(xué)生的自主探究。全面關(guān)注的原則。班主任既要關(guān)心中學(xué)生學(xué)會了什么課本知識，也要關(guān)心中學(xué)生在探究過程中得到什么課外知識和收獲，既注意中學(xué)生智力誘因的提升，也注意其意志品質(zhì)、社會5/7精品文檔責(zé)任、合作精神等非智力誘因的培養(yǎng);既注重知識達(dá)成的顯形成果，也注重科學(xué)心態(tài)、問題意識、探究能力等隱性成果。體會與問題:在探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，還有一些其它問題和觀點(diǎn)現(xiàn)陳述如下:探究性學(xué)習(xí)須要班主任為中學(xué)生營造一個(gè)修身、民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，中學(xué)生的看法雖然與標(biāo)準(zhǔn)答案不一致也應(yīng)得到理解和尊重。
沒有一個(gè)有利于教學(xué)創(chuàng)新的課堂教學(xué)評價(jià)環(huán)境，在那個(gè)刻板死板、追求方式、面面俱到的課堂教學(xué)評價(jià)模式的壓力下，很難想像一個(gè)班主任在課堂上會真正聚焦于中學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)生活、教室里師生互動和生生互動的質(zhì)與量。我們要倡導(dǎo)“失敗是成功之母”的學(xué)術(shù)觀念，讓中學(xué)生樹立自信心，使中學(xué)生形成內(nèi)動力，帶動中學(xué)生進(jìn)步，體驗(yàn)成功。所以，探求研究性學(xué)習(xí)的方式，就要隨時(shí)把中學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中作為建立創(chuàng)新教學(xué)模式來探求、研究，并不斷改進(jìn)，不斷健全。并一直為不同能力層次的中學(xué)生提供修身的多樣化的自主發(fā)展機(jī)會，在課堂上不能有“你的回答不對”、“你的答案是錯(cuò)誤的”之的語言。取而代之的是“你能不能再補(bǔ)充一下”、“你能再換個(gè)角度剖析一下,”等等。由于夸獎(jiǎng)是人的中級須要，中學(xué)生須要夸獎(jiǎng)，要按照他的剖析找出這些是正確的，先給與肯定，以鼓勵(lì)他積極參與和勇于回答問題的精神，再請朋友們幫助他補(bǔ)充和建立。這一點(diǎn)對于那6/7精品文檔些學(xué)習(xí)差的中學(xué)生更為重要，使她們也能感遭到“勝利的快樂”生活物態(tài)變化物理實(shí)驗(yàn)論文，因而樹立起了自信心。給中學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)人人都積極探求、主動參與、獨(dú)立創(chuàng)新的優(yōu)化環(huán)境。參考文獻(xiàn):1、陳建。科學(xué)史上的探究對科學(xué)教育的啟示。《物理班主任》2002年9月。、夏彤。在探求學(xué)校會學(xué)習(xí)。《物理班主任》2002年11月。、注:這句轉(zhuǎn)引自郭奕玲、沈慧君主編《物理學(xué)史》清華學(xué)院出版社1993年7月版第37頁、楊琪榮。讓公路更暢通----研究性學(xué)習(xí)示例。《中學(xué)數(shù)學(xué)》2002年11月。、教育部《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》7/7