初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇1
1.物理實驗?zāi)軓木呦笱苌骄唧w，為中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)
物理實驗對培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣起著推動作用，同時也能讓中學(xué)生的觀察能力、動手能力得到進一步的提高，同時加大了中學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目的。在化學(xué)實驗中引導(dǎo)中學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，通過具體的實驗剖析，把具象的數(shù)學(xué)問題簡單化，同時也讓中學(xué)生直觀清楚地看見化學(xué)實驗的結(jié)果，增加了她們對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的過程顯得愈發(fā)有趣味性和科學(xué)性。例如，在述說化學(xué)電路圖的過程中通過讓中學(xué)生自己進行課堂理論學(xué)習(xí)，自行設(shè)計電路圖，再動手進行試驗，鼓勵中學(xué)生創(chuàng)新，將課堂學(xué)到的理論知識充分運用到實際操作中，并將實驗結(jié)果和自己的看法進行進一步的對比。
2.物理實驗將靜態(tài)理論延展到動態(tài)實驗，加深了中學(xué)生的理解
物理實際上是一個非常具象的微觀世界，物理主要告訴我們自然萬物的生存規(guī)律以及自然現(xiàn)象的形成演化。物理教材是靜態(tài)的，是將數(shù)學(xué)概念通過文字和圖片的方式展示給中學(xué)生，這些對于初中生而言是很難正確理解吸收的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，會通過現(xiàn)實生活中的各類事例為中學(xué)生進行講解，促進其對概念的理解。例如，光反射、浮力等都是人的肉眼很難清晰看見的具象概念，然而在現(xiàn)實生活中的的確確存在著許多證明其存在的現(xiàn)象。如：鏡子、水面上懸浮的鐵塊等。然而一些公式的推論則須要班主任通過化學(xué)實驗進行證明，讓中學(xué)生不再僅僅借助“死記硬背”，大大提升中學(xué)生記憶的靈活性，進而提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在講解滑動摩擦力大小和壓力大小，即f=μF的關(guān)系推論公式，便能通過化學(xué)實驗探究的方式進行進一步的講解和說明。
二、結(jié)語
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，沒有了實驗，任何理論知識都變得空洞頭暈。物理實驗才能讓中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分體會化學(xué)現(xiàn)象，讓具象的化學(xué)概念通過實驗的演示真實地展現(xiàn)今中學(xué)生面前。對于大部分中學(xué)生來說，物理實驗除了提高了她們的學(xué)習(xí)興趣，同時在數(shù)學(xué)實驗操作過程中也加深了其對化學(xué)概念的理解，通過實驗總結(jié)出推論變得愈發(fā)有成就感。因此，物理實驗在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常重要的。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇2
1．課前創(chuàng)設(shè)情景以導(dǎo)出教學(xué)
以中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中備考《杠桿平衡條件》內(nèi)容為例，教師教學(xué)前可向中學(xué)生提問:掛在墻上上的石英鐘若電瓶用盡而停止走動時，其表針停止的位置有何突出特征?原因是哪些呢?學(xué)生平常大多沒有注意或則思索這個問題，很多中學(xué)生都覺得會停在“6”的位置．這時班主任可先告訴中學(xué)生，時鐘停止時時針會停在“9”的位置．然后班主任引導(dǎo)中學(xué)生借助課外時間通過實踐給以驗證推論，同時思索形成該現(xiàn)象的緣由，因為“9”的位置時重力的力臂最大，從而為導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)．教師列出中學(xué)生熟悉的日常生活實例后設(shè)置相應(yīng)的問題情景，既有助于調(diào)動中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又有利于推動中學(xué)生思索，以便順利施行化學(xué)學(xué)案．
2．課中鼓勵合作以深入教學(xué)
應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的目的在于發(fā)展中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，包括發(fā)覺問題的能力、制定計劃的能力和解決問題的能力，從而有助于培養(yǎng)中學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神．基于上述目標(biāo)并結(jié)合小學(xué)中學(xué)生認(rèn)知的成長歷程，初中數(shù)學(xué)老師進行課堂教學(xué)時應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生以中學(xué)生為主體、教師進行適當(dāng)指導(dǎo)的模式，以鍛練中學(xué)生自主探究的能力．但是學(xué)案過程中班主任應(yīng)該確切掌握所教學(xué)生的心理特征，即小學(xué)中學(xué)生的身心處在迅速發(fā)展階段，思維的獨立性和批判性明顯發(fā)展，同時自我意識和表現(xiàn)欲望愈加強烈．而中學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)得不到正確推論的情況，若多次發(fā)生則容易造成中學(xué)生失去信心，影響導(dǎo)學(xué)案在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的順利應(yīng)用．例如院士凸透鏡成像規(guī)律的知識時(凸透鏡的焦距已知)，可首先組織中學(xué)生以小組為單位，然后各小組分別使用凸透鏡觀察蠟燭燭焰成像的特征．各小組的中學(xué)生之間進行合作，接著中學(xué)生在小組內(nèi)部將觀察到的結(jié)果匯總后共同交流討論．通過聯(lián)系所學(xué)的知識，學(xué)生就能發(fā)覺燭焰離凸透鏡在不同的距離范圍內(nèi)所成像的性質(zhì)(正立還是倒立、放大還是縮小以及虛像還是實像)不同．當(dāng)然，反復(fù)的實驗探究可能會影響教學(xué)講課計劃，因此班主任應(yīng)該按照中學(xué)生心理特征選擇偏差較小且操作簡便的實驗，以保證導(dǎo)學(xué)案在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用．
3．課外拓展延展以加強教學(xué)
初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用的導(dǎo)學(xué)案其實具有開放性，但是依然遭到一些特定誘因的影響，所以存在一定的局限性．主要表現(xiàn)在:學(xué)生在日常生活和實驗探究過程中會碰到好多不同的問題，但因為課時計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)或則教學(xué)設(shè)備的限制，教師在課堂教學(xué)上無法及時解決．因此班主任在編撰導(dǎo)學(xué)案時應(yīng)該充分考慮，在結(jié)束課堂教學(xué)后怎樣組織中學(xué)生進行課外拓展訓(xùn)練的問題，以引導(dǎo)中學(xué)生鞏固所學(xué)知識，充實中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)．針對初中物理教材中的課后小實驗:用打氣筒給單車車胎打氣后打氣筒的外壁變熱了，這主要是以活塞壓縮氣筒內(nèi)空氣做功為主還是以活塞與氣筒壁磨擦生熱為主呢?制作果汁電板并檢測香蕉電瓶的電流，探究香蕉電瓶的電流與什么誘因有關(guān)等等實驗，學(xué)生可先自主實驗探究，然后與班級其他同事討論并分享實驗過程和結(jié)果．這除了才能進一步發(fā)展中學(xué)生的實踐操作能力，而且可以引導(dǎo)不同層次水平的中學(xué)生共同進步，以推動中學(xué)生個性化發(fā)展．
二、結(jié)語
初中數(shù)學(xué)是實踐性較強的選修課目，教學(xué)過程中應(yīng)用的導(dǎo)學(xué)案，一方面指出中學(xué)生的主體性，另一方面又重視師生間的交流互動．不僅有助于班主任轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，而且有利于提高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，并提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，同時也符合我國新課程變革與素質(zhì)教育實行的要求．初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的導(dǎo)學(xué)案，既指出中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，又重視通過引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)提高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力及培養(yǎng)中學(xué)生自主探究精神的教學(xué)目標(biāo)．物理教師首先應(yīng)該充分認(rèn)識到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的重要意義，并遵守編撰導(dǎo)學(xué)案的原則，具體應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案時，可通過創(chuàng)設(shè)情景以引導(dǎo)中學(xué)生明晰學(xué)習(xí)任務(wù)，并迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;鼓勵中學(xué)生小組合作以引導(dǎo)中學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)方法，并充分發(fā)揮中學(xué)生主觀能動性;組織中學(xué)生拓展課外實驗以引導(dǎo)中學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)中學(xué)生自主探究精神。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇3
1.以趣激學(xué)，培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)。廣大農(nóng)村初中物理教師應(yīng)強化對中學(xué)生的指導(dǎo)，充分調(diào)動中學(xué)生的積極性和上進心，鉆研教材規(guī)律，改革教學(xué)方法，從而提升教學(xué)效率；運用包括興趣教學(xué)法在內(nèi)的眾多教學(xué)方法，以便讓中學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)保持長久的興趣。
2.以變教學(xué)，培養(yǎng)中學(xué)生的自學(xué)能力
廣大農(nóng)村初中物理教師在教學(xué)中應(yīng)堅持以中學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，調(diào)動中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；讓中學(xué)生明晰學(xué)習(xí)的目的和意義，體會學(xué)習(xí)的快樂和幸福。根據(jù)中學(xué)生的實際情況，采取切實可行的教學(xué)方法，讓中學(xué)生體驗成功的喜悅，以利于其增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的技能。
3.以情學(xué)案，培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情感
學(xué)習(xí)情感對中學(xué)生上進心有加強作用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，建立穩(wěn)定的交流模式；要擅于引導(dǎo)、營造和諧平等的師生關(guān)系；還要在思想和學(xué)習(xí)上給以中學(xué)生無微不至的指導(dǎo)和關(guān)心，以使中學(xué)生感知班主任的呵護。筆者相信，當(dāng)中學(xué)生的自信心、自尊心、創(chuàng)造力及思維行為得到充分發(fā)展之時，學(xué)生的天性與人性也必然得到極大的釋放。
4.以“漁”授學(xué)，培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
筆者覺得，好的高中數(shù)學(xué)班主任應(yīng)做到，對于一個數(shù)學(xué)問題而言，無須很快給出解題技巧，而應(yīng)培養(yǎng)中學(xué)生自己找出技巧和方法初中物理實驗論文，得出解決問題的經(jīng)驗，從而找出解決問題的規(guī)律。事實表明，僅憑大量的習(xí)題和作業(yè)只會使中學(xué)生倍感厭倦，對學(xué)習(xí)喪失興趣。而授之以漁的方法，恰恰能讓中學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動力，使班主任的教學(xué)達(dá)到事半功倍的療效，真正達(dá)到培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。
5.以“技”誘學(xué)，培養(yǎng)中學(xué)生樹立先進理念
教師還要學(xué)會使用先進的教育技術(shù)武器，一方面豐富教學(xué)手段，提高中學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量；另一方面擴寬中學(xué)生視野，培養(yǎng)中學(xué)生適應(yīng)信息化時代的創(chuàng)新精神。先進的教育技術(shù)武器為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了先進的教學(xué)手段，為廣大師生提供了學(xué)習(xí)資源和信息，給予師生以更大的學(xué)習(xí)空間，有利于迸發(fā)她們的想像力、創(chuàng)造力，同時，提高班主任的教學(xué)療效。
6.以動促學(xué)，培養(yǎng)中學(xué)生的動手能力
初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)既是化學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，又是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段。在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓中學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、分析與論證等過程，使其切身體會科學(xué)的研究過程和研究方式；讓中學(xué)生逐漸把握和運用各類實驗方式和手段，培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)的觀察習(xí)慣、正確的操作方法和實事求是的科學(xué)心態(tài)；培養(yǎng)中學(xué)生剖析和解決問題的能力，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。
二、結(jié)語
總之，廣大農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)班主任必須緊隨時代腳步，改革教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，加強合作與交流，取長補短，探索出新時期農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新模式，使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇4
由于化學(xué)教學(xué)是自然型科學(xué)，它涉及的概念與知識十分有趣，在原先課堂里從來沒有接觸到，受到中學(xué)生的喜愛；它是自然型科學(xué)，所以化學(xué)方面的知識均闡明了日常的生活里的事物原理與現(xiàn)象，均是緣自于實際生活，學(xué)習(xí)化學(xué)類知識要培養(yǎng)她們觀察的能力與創(chuàng)新的思維，學(xué)生有著自主創(chuàng)新意識，只有這樣，才可以更好地理解與使用化學(xué)類知識，而且產(chǎn)生深入地思索與理解。
二、新時期下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法
（一）情景教學(xué)模式
它是一種非常好的教學(xué)方法，是一類循序漸漸進行的教學(xué)的過程；在中學(xué)階段教學(xué)的過程里，使用情境教學(xué)才能把平時生活里一些常見的問題課堂化，比如說述說凝華與升華等知識時，能夠通過冬季冰淇淋遇熱凝固等常見的現(xiàn)象當(dāng)作實例使中學(xué)生可以較快地聯(lián)想與理解，將所有中學(xué)生都帶入實際情境里，再加上鼓勵她們仔細(xì)思索平時生活里相像實例與情況。這種教學(xué)方法重視將中學(xué)生引入一樣的情境里，老師才能借助在課堂上實驗的方式，比如說水壓強就是一個具象概念，能夠在現(xiàn)場借助一些大型實驗來使中學(xué)生真實地觀察壓強初中物理實驗論文，了解壓強；另外讓中學(xué)生思索在日常的生活里什么現(xiàn)象借助壓強作用；這種方式重視創(chuàng)造相同的情境，使用聯(lián)想方式，將無形轉(zhuǎn)化成有形；初次之外，對于一些其他的化學(xué)知識同樣也就能利用這些教學(xué)方法，引導(dǎo)中學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)與理解。
（二）質(zhì)疑能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)這些能力首先須要在老師和中學(xué)生之間構(gòu)建良好的愛情，老師和中學(xué)生之間良好的愛情正式使中學(xué)生更樂意聽老師的講課，更樂意與老師一起提高課堂的效率。培養(yǎng)指責(zé)的能力可以提高中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；培養(yǎng)這些能力不但須要中學(xué)生自己的努力，還須要老師的指導(dǎo)，良好指導(dǎo)可以讓中學(xué)生動腦筋；而且也是中學(xué)生積極地進行思索的一種表現(xiàn)的方式。在課堂的學(xué)習(xí)過程里，良好愛情可以使中學(xué)生愈發(fā)樂于去抒發(fā)與放松，提問題遠(yuǎn)比解決問題重要得多，合理地指責(zé)表明中學(xué)生正在認(rèn)真地觀察與思索，而且能夠表明中學(xué)生對知識理解的程度；初次之外，還能夠使老師對于中學(xué)生把握和理解的程度有一個更清晰的了解。通過多加鼓勵來提高中學(xué)生的指責(zé)能力，使中學(xué)生產(chǎn)生積極動腦與思索的良好習(xí)慣；可以極大地推動中學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
（三）觀察和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
物理教學(xué)是自然性學(xué)科，緣自于生活中的智慧；需要中學(xué)生有著細(xì)致的觀察能力與思維創(chuàng)新能力；物理方面的知識都展現(xiàn)的是自然類現(xiàn)象，原理與知識均存在實際生活里，只有仔細(xì)地觀察才能發(fā)覺在生活里存在的蘊涵著數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)象；只有這樣，才可以把數(shù)學(xué)原理與知識進行更深層次的理解；創(chuàng)新水平使中學(xué)生可以把學(xué)習(xí)的知識使用到實際生活里，使中學(xué)生可以將學(xué)習(xí)的知識以一種創(chuàng)新性思維運用到實際的生活里。思考可以讓中學(xué)生對于舊知識反復(fù)地進行學(xué)習(xí)與理解；創(chuàng)新水平使中學(xué)生可以將學(xué)習(xí)的知識運用于實踐，真正地提高了中學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
三、結(jié)語
新一輪課程變革對于高中階段的化學(xué)教學(xué)有了新的目標(biāo)與思想，為了適應(yīng)新一輪的課程變革，提升中學(xué)階段化學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率，在實際的教學(xué)的過程里，能夠更多地使用情境教學(xué)方式，注重中學(xué)生指責(zé)能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新與觀察能力，而且提高中學(xué)生在課程中主體的意識，使用多樣化教學(xué)方法來全面提高新時期的中學(xué)階段化學(xué)的教學(xué)水平。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇5
“動手做”概念下的化學(xué)教學(xué)注重實踐，但它仍然離不開理論的支撐，脫離了理論的實踐即使動手也只是個沒有板磚的框架，就算滿足中學(xué)生的好奇心，也不能保證她們對知識的具體把握。要在“動手做”概念下提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，首先就要把握好理論與實際的平衡。就拿“透鏡”這一課來說，教師就可以借助理論聯(lián)系實際的方法，讓中學(xué)生認(rèn)識透鏡。教師可以引導(dǎo)中學(xué)生自主動手；親手摸摸看，桌子上的三面小穿衣鏡都有哪些區(qū)別？學(xué)生按照班主任的引導(dǎo)，開始動手觸摸自己的實踐道具，由于手感的不同，經(jīng)過思索，學(xué)生會回答，有一面穿衣鏡是中間厚兩側(cè)薄，截面是橢圓形；另一面是一邊突起的，截面是半圓形；還有一面截面是彎的月亮形。此時班主任對中學(xué)生提問，這三面穿衣鏡有哪些共同特點？在實際動手的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的覺得會顯得鮮明，他們給出答案，三面穿衣鏡都是中間厚，兩邊薄。教師同時引入凸透鏡的概念，學(xué)生立即都會明白凸透鏡的特點是一面突起的穿衣鏡。教師繼續(xù)以同樣的手法引導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)識凹透鏡，并給出凸透鏡與凹透鏡對光的會聚與發(fā)散概念，學(xué)生會為此而形成好奇心，不就是穿衣鏡，和普通的穿衣鏡有哪些不同？學(xué)生的探究欲望由于實踐動手而提高，他們會愈加積極地投入下一階段的學(xué)習(xí)中。
二、師教生學(xué)共同“動手做”
通過前期教學(xué)，學(xué)生早已了解了透鏡的概念，在面對新知識時，他們才會想動手，如果班主任只像傳統(tǒng)教學(xué)那樣對中學(xué)生進行簡單演示，學(xué)生會認(rèn)為自己的探究心理沒有得到滿足，他們會認(rèn)為班主任的演示過分敷衍，反而喪失對理論知識的學(xué)習(xí)興趣。而共同動手做，可以有效防止這一情況的發(fā)生。就拿“探究凸透鏡成像的規(guī)律”這一課來說，教師就可以借助共同動手方法來與中學(xué)生一起進行實驗，利用光具座、凸透鏡、光屏、蠟燭等道具來做實驗。點燃蠟燭以后我們會發(fā)覺，倒立的蠟燭的像呈現(xiàn)在凸透鏡后的光屏上，沒有觀察到像的中學(xué)生請自由調(diào)整凸透鏡與蠟燭之間的距離。學(xué)生按照班主任的引導(dǎo)與班主任一起做，多半可以得到與班主任相同的結(jié)果。學(xué)生會明白凸透鏡的成像與蠟燭、凸透鏡、光屏之間的距離有關(guān)，而班主任可以同時引入“物距”概念，此時，學(xué)生的成像實驗似乎完成，但是呈現(xiàn)出的像東倒西歪的，教師要繼續(xù)引導(dǎo)中學(xué)生探究，并向中學(xué)生展示自己的實驗結(jié)果。如何保證蠟燭的像一直在光屏正中心？你們是不是也可以做到？學(xué)生繼續(xù)步入動手環(huán)節(jié)，針對班主任的提問對物距進行調(diào)整，在多數(shù)中學(xué)生達(dá)到目的后，教師引入“焦距”概念。在照相機早已廣泛普及的明天，學(xué)生測光距的概念毫不陌生，他們能按照已往對單反的使用結(jié)合手中的實踐快速構(gòu)建概念。由此可見運用動手做方式進行化學(xué)教學(xué)比傳統(tǒng)的理論結(jié)合演示在過程上更直觀。對中學(xué)生而言，更加便捷她們對知識的理解。
三、自主學(xué)習(xí)探究“動手做”
隨著中學(xué)生接觸到的知識逐步降低，他們會自主產(chǎn)生的看法與推論，這正是班主任引導(dǎo)中學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)的良好開端。就拿“望遠(yuǎn)鏡與顯微鏡”這一課來說，由于這早已是這個章節(jié)的最后一課，它的知識要點為對整個章節(jié)知識的總結(jié)與綜合運用，它內(nèi)容靈活，重在科普，教師可以借助中學(xué)生已有的知識，利用動手做環(huán)節(jié)，來啟發(fā)她們的創(chuàng)新思維。教師可以向中學(xué)生進行科普教育，我們早已學(xué)了這么多成像知識，也明白了凸透鏡與凹透鏡的神奇之處，那么大家有沒有想過，將凹透鏡與凸透鏡進行組合，或者將凸透鏡與凸透鏡進行組合，會如何成像？通過已往學(xué)習(xí)的物鏡與目鏡概念，學(xué)生以小組為單位，運用實驗道具進行自主探究。他們得出的答案各有不同。教師從中學(xué)生的答案中見到，通過不同的組合，有的中學(xué)生看見正立放大的實像，有的中學(xué)生見到倒立放大的實像。而班主任正可以用這個實驗結(jié)果引入伽利略望遠(yuǎn)鏡和開普勒望遠(yuǎn)鏡的成像原理。再以同樣的方式引入顯微鏡的教學(xué)。在這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在自主探究中明白到望遠(yuǎn)鏡與顯微鏡的成像原理。他們衷心形成稱贊，原來輔助人們獲得了那么多先進科學(xué)技術(shù)成果的工具成像原理是如此的簡單。他們在圓滿完成這個章節(jié)學(xué)習(xí)的過程中，也對化學(xué)學(xué)習(xí)形成興趣。將“動手做”這一教學(xué)方法應(yīng)用到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分培養(yǎng)中學(xué)生的動手能力，加深她們對化學(xué)知識的體悟力，充分滿足她們對化學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，帶動她們的學(xué)習(xí)熱情，提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇6
由于部份班主任對情景教學(xué)的內(nèi)涵理解存在誤差，在創(chuàng)設(shè)情景時，只是進行“兜圈子”等沒有意義的教學(xué)活動，使得中學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容倍感蒙蔽，無法理解班主任的真正意圖，久而久之，學(xué)生未能專心聽課，最終影響學(xué)習(xí)療效，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績增長。
二、促進情景創(chuàng)設(shè)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮作用的有效舉措
（一）營造良好的課堂氣氛，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
課堂導(dǎo)出作為化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，影響中學(xué)生對化學(xué)知識的理解和印象，教師創(chuàng)造的課堂環(huán)境直接影響教學(xué)質(zhì)量。由于中學(xué)生在課間休息后的一段時間內(nèi)，還沒有立刻將注意力集中于課堂。因此，教師可以通過課前引導(dǎo)吸引中學(xué)生的注意力。教師要改變傳統(tǒng)教育觀念，豐富教學(xué)方法，在課堂導(dǎo)出階段吸引中學(xué)生的注意力，抓住中學(xué)生的心理特征，將中學(xué)生真正引入教學(xué)中。例如：教師可以播放音樂，在用塑膠包好的音箱里面倒上一些水，讓中學(xué)生觀察水隨著音樂跳動的情況。通過采取此類趣味性的形式，吸引中學(xué)生的眼珠，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提升教學(xué)質(zhì)量。
（二）積極創(chuàng)設(shè)實驗情景，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
物理教學(xué)與其他教學(xué)不同，能夠進行實驗教學(xué)。實驗作為貫串整個數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，在實驗過程中創(chuàng)設(shè)情景非常必要。首先，教師要明晰實驗?zāi)繕?biāo)，有針對性地創(chuàng)設(shè)情景，以免情景與教學(xué)內(nèi)容不符；其次，教師要注意實驗氣氛，積極為中學(xué)生營造既輕松又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灇夥眨蛔詈螅處熞Y(jié)合每一位中學(xué)生的特性，關(guān)注一部分學(xué)習(xí)成績較差的中學(xué)生，鼓勵那些中學(xué)生積極參與實驗。例如：在談到電壓和電路的關(guān)系時，教師可以將中學(xué)生分成幾個小組，針對中學(xué)生的特性，合理分配每一個中學(xué)生的任務(wù)，有的設(shè)計電路圖，有的聯(lián)接導(dǎo)線等。另外，在實驗過程中，教師還要擅于運用將中學(xué)生生活與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，拉近中學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離。通過這些方法，不僅還能迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，而且還能為中學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
（三）善用情景方法，啟發(fā)中學(xué)生思索
初中階段是中學(xué)生心理、身體發(fā)育的重要時期，其求知欲極強，教師假如合理運用中學(xué)生的心理特點，有效地啟發(fā)中學(xué)生積極思索，促使中學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，就能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)氣氛，進而提高課堂教學(xué)療效。疑問是迸發(fā)人們思索的重要動力，只有存在疑惑，才能夠積極思索。因此，教師要擅于運用疑惑方法，適當(dāng)提問。而創(chuàng)設(shè)情景就是提出疑惑的重要途徑，教師可以為中學(xué)生設(shè)置目標(biāo)，為中學(xué)生思索提供指導(dǎo)。另外，教師還要給與中學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭M一步培養(yǎng)中學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效率。
（四）課堂情景再現(xiàn)，構(gòu)建中學(xué)生知識結(jié)構(gòu)
課堂結(jié)語是班主任對這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的一個總結(jié)，好的教學(xué)結(jié)語才能鞏固學(xué)生的化學(xué)知識，加深知識在中學(xué)生腦子中的印象。因此，教師要在教學(xué)或則實驗過后進行總結(jié)。首先，針對教學(xué)重點、難點加以指出；其次，鼓勵中學(xué)生借助多媒體技術(shù)，整理知識；最后，為中學(xué)生布置課后實驗小作業(yè)，提高中學(xué)生的動手能力。通過課堂結(jié)語，重現(xiàn)課堂情景，有助于中學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，為日后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)上文所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景極其重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)的不同階段創(chuàng)設(shè)不同的情景，不僅還能吸引中學(xué)生的注意力，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)中學(xué)生的綜合能力，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，從而促進數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇7
初中生初次接觸數(shù)學(xué)，自然對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識和產(chǎn)生是須要一定的時間和過程的，這個過程其實就是從自然、實際生活到數(shù)學(xué)的認(rèn)識的過程[2]。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要清楚的述說概念，形成一定的內(nèi)涵，就必須要從數(shù)學(xué)的自然現(xiàn)象或則是從化學(xué)實際生活出發(fā)，積極引導(dǎo)中學(xué)生觀察現(xiàn)象或則是進行相關(guān)的小實驗，并且還要對現(xiàn)象的特點進行詳盡的剖析、理解，再對各類現(xiàn)象特性的共同點進行綜合，再具象的概括，從其事物的現(xiàn)象到本質(zhì)，最終產(chǎn)生化學(xué)概念的內(nèi)涵。
2磨煉概念的本質(zhì)便于于推進概念
當(dāng)中學(xué)生在深入理解化學(xué)概念以后，教師須要及時的幫助中學(xué)生將化學(xué)概念轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，這樣的轉(zhuǎn)化過程是對概念的加強過程，也是須要中學(xué)生的思維磨煉[3]。其中，研究和認(rèn)識事物的一種最基本的方式是強化事物之間的“聯(lián)系”。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中闡明不同概念之間的聯(lián)系，這有利于幫助中學(xué)生對知識優(yōu)缺點的理解，還能擴充和加深中學(xué)生對相仿概念的認(rèn)識和理解。
在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多概念在本質(zhì)上就存在一定的不同，但是卻具有一定的內(nèi)在聯(lián)系。教師在進行教學(xué)中，既要重視數(shù)學(xué)概念的本身，還要重視概念之間的不同聯(lián)系，使用比較、聯(lián)系的教學(xué)方法，讓中學(xué)生對其優(yōu)缺點進行分辨，便于避免中學(xué)生對相仿概念的混淆和模糊。
3強化訓(xùn)練及時的鞏固所學(xué)知識
當(dāng)中學(xué)生在把握了化學(xué)概念以后，若要使中學(xué)生真正的理解和把握化學(xué)概念就必須要求她們進行一些鞏固和加強的練習(xí)。例如：在講解了機械功的概念以后，讓中學(xué)生進行這樣的練習(xí)：某個中學(xué)生使勁將質(zhì)量為10kg的一桶水提升到30cm高，該生對水桶做了多少功？該中學(xué)生又提著水桶向前走了10cm，請問該生又對水桶做了多少功？（g=10N／kg）通過中學(xué)生之間的剖析、討論，使她們理解做功的兩個必備誘因，力是在什么樣的情況下才算是做了功，教師為了讓中學(xué)生更進一步的鞏固和加深剛學(xué)的概念，可以讓中學(xué)生運用所學(xué)的概念解決一些相關(guān)的、實際的問題。例如，在講完“壓強”概念以后，可以利用一些現(xiàn)實中的問題問中學(xué)生：請問衣服上面躲進了石子為何雙腳會感覺到疼？菜刀在使用一段時間過后為何要磨呢？等類似的問題。同時能夠捉住中學(xué)生剖析錯誤的抓手指出其概念的數(shù)學(xué)意義。
鞏固所學(xué)知識，并強化知識與實際生活的聯(lián)系，從而提高中學(xué)生的剖析能力、解決問題的能力。
4結(jié)語
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇8
所謂考慮中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，其實就是要充分考慮不同層次中學(xué)生的認(rèn)知水平，教師在問題的設(shè)置上，要針對不同層次中學(xué)生，提出不同的問題，并不是要把中學(xué)生分為三六九等，而是讓中學(xué)生充分地認(rèn)識自己的能力，看到自己的潛力，感受學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生的認(rèn)知是十分重要的，教師只有更好地掌握這一點，才可以更好地舉辦教學(xué)，使中學(xué)生最大限度地獲得提升。例如，在學(xué)習(xí)“光的直線傳播”這一課時，課始可以提出較為簡單的、常見的問題，如大家能踩到自己的影子嗎?什么時候的影子最長?什么時候影子最短?這些問題能引起中學(xué)生的思索和興趣，而且學(xué)困生也可以回答出，使她們從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。然后班主任再提出以下問題:墻上的手影為何可以隨著手形的變化而變化?這個問題將理論與實際聯(lián)系，可以讓成績較好的中學(xué)生來回答，從而推進她們對知識的認(rèn)知，培養(yǎng)她們思維的靈活性。這樣的提問符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，效果挺好。
二、提問方法要靈活多變
在教學(xué)中，教師的提問方法只是起到輔助、引導(dǎo)的作用，目的是幫助中學(xué)生思索。很多時侯，在已知條件不變的情況下，問題變化，就會形成不同的估算結(jié)果。這對班主任的提問提出了更高的要求。教師的提問方法要靈活多變，對中學(xué)生自己估算出的多種結(jié)果，教師要給以不同的點評。這就要求班主任在備課的時侯，要預(yù)想到多種可能情況。即便是同一個問題，不同的中學(xué)生就會形成不同的思索結(jié)果，教師要對每一種回答都心中有數(shù)。當(dāng)然了，課堂教學(xué)本身就是班主任和中學(xué)生的互動，這就須要班主任雖然是未能及時應(yīng)對中學(xué)生的提問，也要進行靈活的課堂轉(zhuǎn)變。
例如，在學(xué)習(xí)“聲音的特點”時，如果班主任這樣提問:“拉小提琴時右手的食指不停地聯(lián)通，這樣改變了聲音的哪些特點?”學(xué)生將無法找到答題的突破口和角度，此時班主任可靈活地提出較為簡單的、帶有鋪陳性的問題，如將寬度不同的橡皮筋緊繃時進行撩動，聲音有哪些不同的特點?這樣中學(xué)生很容易想到是從聲調(diào)相關(guān)的知識角度進行回答，從而循序漸進地接受新的數(shù)學(xué)知識。所以班主任在課堂提問時要靈活，要從不同的角度將所提的問題進行簡化，讓中學(xué)生更容易找到答題的突破口，從而培養(yǎng)她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高她們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。