案例題目：《探究凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）一．教材剖析本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是在中學(xué)生對(duì)生活中常用的透鏡及其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方式研究的內(nèi)容．本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓中學(xué)生在探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，我借助多媒體網(wǎng)路信息，將凸透鏡成像規(guī)律以動(dòng)漫圖象的方式直觀的給出，對(duì)比自己通過科學(xué)探究活動(dòng)，找出凸透鏡成像規(guī)律．來更好的同化記憶，學(xué)習(xí)從化學(xué)現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的技巧。與其甩實(shí)驗(yàn)去“稀里糊涂”地得出規(guī)律，不如在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用物理知識(shí)先找出特殊點(diǎn)的位置，再得出規(guī)律。考慮到初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維特征是由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，以及高中數(shù)學(xué)光學(xué)現(xiàn)象是用幾何光學(xué)來解釋這兩個(gè)特性凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)過程，實(shí)施了“從形象到具象，物理與物理結(jié)合”的教學(xué)策略，并在實(shí)踐中取得了較好的療效，從而達(dá)到了高效學(xué)習(xí)的目的。【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的理解和同化記憶。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的理解學(xué)習(xí)者特點(diǎn)剖析這一節(jié)的內(nèi)容是本章的核心知識(shí)，也是承上啟下的作用。一個(gè)透鏡，由于物距的變化緣由，能產(chǎn)生不同性質(zhì)的像，學(xué)生不容易都想到。但凸透鏡在照相機(jī)、投影儀、放大鏡的應(yīng)用及成像特性，學(xué)生已有認(rèn)識(shí)，這是有利教學(xué)。
由于形成的緣由是哪些不清楚，需要老師指經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐觀察，學(xué)生的好奇心強(qiáng)，喜歡觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和具有初步的剖析歸納能力。但有的班中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力通常，自主完成實(shí)驗(yàn)探究能力也很差。喜歡做實(shí)驗(yàn)，但常忘掉實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮图记刹襟E，部分朋友還胡亂實(shí)驗(yàn)和觀察。為了推動(dòng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)中學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＮ艺J(rèn)真組織課堂活動(dòng)，注重啟發(fā)引導(dǎo)，讓中學(xué)生在明晰實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮图记珊螅屩袑W(xué)生分組獨(dú)立完成自己的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。然后選三組朋友的數(shù)據(jù)填表，再引導(dǎo)朋友歸納主要的凸透鏡成像規(guī)律。我借助多媒體網(wǎng)路信息，將凸透鏡成像規(guī)律以動(dòng)漫圖象的方式直觀的給出，對(duì)比自己通過科學(xué)探究活動(dòng)，找出凸透鏡成像規(guī)律．來更好的同化記憶，學(xué)習(xí)從化學(xué)現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的技巧。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)（1）理解凸透鏡成像的規(guī)律及應(yīng)用舉例2.過程與方式目標(biāo)（1）通過多媒體展示規(guī)律與自己探究的規(guī)律想對(duì)比，強(qiáng)化記憶，高效學(xué)習(xí)。；（2）學(xué)習(xí)從化學(xué)現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的技巧。3.情感心態(tài)與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)中學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探求自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理；教學(xué)方法課堂教學(xué)以活動(dòng)探究為主，通過情景創(chuàng)設(shè)讓中學(xué)生參與活動(dòng)，引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)比、感悟并歸納、總結(jié)規(guī)律，并采用展示圖片、視頻播放法、案例分析法、問題探究相結(jié)合的教學(xué)方法。
六．教學(xué)過程備考提問：請(qǐng)朋友們追憶照相機(jī)、投影儀、放大鏡的獲得像的特性。【百度圖片】%BB%C3%B5%C6%BB%FA&in=22410&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=0&rn=1&di=&ln=1926&fr=&fm=&fmq=50_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&=&face=0&is=&=2%&-1&&%3A%2F%%%2F2%2F362%.jpg&%3A%2F%%%%%.html&W450&H440&T7744&S14&TPjpg#pn3&-1&di0&%3A%2F%%%%.jpg&%3A%2F%%--1-1.html&W450&H431&T9703&S18&TPjpg生一：照相機(jī)成縮小的像。
生二：投影儀和放大鏡成放大的像。引入新課．師：通過上一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)體會(huì)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你有哪些發(fā)覺呢?【百度圖片】%CD%B9%CD%B8%BE%B5%B3%C9%CF%F1%CA%B5%D1%E9%CA%FD%BE%DD&in=17639&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=53&rn=1&di=0&ln=1980&fr=&fm=&fmq=43_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&=&face=0&is=&=2#pn53&-1&di0&%3A%2F%%%%%.files%.jpg&%3A%2F%%%%%.htm&W359&H146&&S18&TPjpg意圖：發(fā)散性問題，旨在引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行回顧，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思索，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行剖析，對(duì)現(xiàn)象背后的規(guī)律進(jìn)行猜測(cè)與恐怕。
生：物體與透鏡的距離不同時(shí)，所成的像的大小也不相同。生：還有等大的像，還有沒有像的時(shí)侯。教師歸納師：那么明天，我們研究的就是凸透鏡成不同性質(zhì)的像的條件是哪些?下面結(jié)合我們上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和多媒體光路圖將成放大或縮小的像情況，我們來共同總結(jié)凸透鏡成像規(guī)律。意圖：本節(jié)課設(shè)計(jì)的關(guān)鍵之一，將中學(xué)生的思維從感性的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引向理智的幾何描述。同時(shí)，可以起到滲透“數(shù)理結(jié)合”的思想的作用。注意：必須讓中學(xué)生明白，折射光線的交點(diǎn)就是對(duì)多媒體給出凸透鏡畫圖法：【百度視頻】師：回想我們上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)推測(cè)，你們得到了生結(jié)論？分組討論后回答。意圖：培養(yǎng)中學(xué)生評(píng)估能力、表達(dá)能力、交流合作能力．生一：我們組得到推論是：凸透鏡所成像的大小，倒立與物距有關(guān)。因?yàn)槲覀兠看螌?shí)驗(yàn)都改變物距，在找蠟燭的像，物距不同像也不同。師：說的挺好，充分否認(rèn)了大家組的推測(cè)。生二：我們組覺得與無懼和像距的大小有關(guān)，物距和像距也有數(shù)值之上相反的變化。師：很有創(chuàng)新的看法，那大家繼續(xù)研究，把的出的推論在于猜測(cè)相對(duì)比。意圖：教師適時(shí)鼓勵(lì)中學(xué)生，增強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。較好的把握學(xué)習(xí)方法。師提問：在光屏上得不到像時(shí)，怎樣觀察像?引導(dǎo)中學(xué)生回答． 意圖： 培養(yǎng)中學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、科學(xué)探究精神、實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)、交流合作精 神和創(chuàng)造意識(shí)． 師生活動(dòng)：選出中學(xué)生較標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)填入表格中．指導(dǎo)中學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)討論思索得到 什么推論，是否否認(rèn)了假定，并進(jìn)一步思索、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律． 師請(qǐng)朋友們?cè)诳偨Y(jié)規(guī)律之前，看看老師位制做的透鏡成像規(guī)律以動(dòng)漫圖象，對(duì)比以后凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)過程，我 們共同總結(jié)。
【百度視頻】 討論思索得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距大小關(guān)系，啟發(fā)中學(xué)生把物距與凸透鏡的焦距 和兩倍焦距進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步綜合、分析、歸納出： 【百度圖片】 %CD%B9%CD%B8% BE%B5%B3%C9%CF%F1%B9%E6%C2%C9%CA%B5%D1%E9%CA%FD%BE%DD&in=21 796&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=260&rn=1&di=&ln=962&fr=&fm=&fmq=13318 &ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width#pn349&-1&& %3A%2F%%%%%2F204 121.jpg&%3A%2F%%%%.html&W4 74&H292&&S22&TPjpg 意圖： 利用多媒體網(wǎng)路信息，將凸透鏡成像規(guī)律以動(dòng)漫圖象的方式直觀的給出， 對(duì)比并較為確切總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律，加深了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，突破了難點(diǎn)，培養(yǎng)了 分析歸納的能力． 課堂小結(jié) 師：以上就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，請(qǐng)朋友們說說這節(jié)課的收獲。
（從知識(shí)、方法和有哪些感受等方面小結(jié)） 生一：我學(xué)到了凸透鏡的成像規(guī)律。 生二：我曉得了虛像和實(shí)像的分界點(diǎn)。 生三：我感受到了多媒體對(duì)學(xué)習(xí)的幫助，體會(huì)到了互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。 意圖：鞏固對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解．讓知識(shí)和技巧系統(tǒng)化 感受多媒體的教學(xué)魅力。 課后作業(yè)課后習(xí)題,1,2,3, 板書設(shè)計(jì) 凸透鏡成像靜態(tài)的規(guī)律 一倍焦距 是虛像與實(shí)像的分界點(diǎn)， 二倍焦距 是放大的虛像與縮小的虛像間的分界點(diǎn)。 逐漸減少，像距v漸漸 逐漸減少，像逐步變大 凸透鏡成像的特性應(yīng)用 正立或倒立 放大或縮小 實(shí)像或?qū)嵪?物像相對(duì)于凸透鏡的 位置（同側(cè)、異側(cè)） u2f 倒立 縮小 實(shí)像 照相機(jī)u=2f 倒立 探照燈2fuf 倒立 放大 實(shí)像 放大實(shí)像 放大鏡教學(xué)反省 本節(jié)課的目的在加強(qiáng)中學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解和記憶，是在探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上， 大大增加了課的難度， 多媒體的運(yùn)用提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。給中學(xué)生以耳目一新的覺得，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 模擬實(shí)驗(yàn)填補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)難以做到缺憾。如：在研究物體和像沿主軸運(yùn)動(dòng)的快慢變化，利用講義 很容易實(shí)現(xiàn)，但實(shí)驗(yàn)就難以實(shí)現(xiàn)了。所以，教學(xué)軟件的使用可以將具象的、不好理解的規(guī)律 直觀化，起到增加難度、突破難點(diǎn)的作用。
通過對(duì)這一課的反省 ，認(rèn)識(shí)到要擅于處理好教 學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)中學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情景，讓中學(xué)生在 實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng) 學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每位中學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。 在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過不斷地反省來提升自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。