8.3空氣的力量【學(xué)習目標】1.體會大氣浮力的存在，理解大氣浮力形成的緣由，能列舉大氣浮力存在反例，能用大氣浮力解釋簡單的現(xiàn)象。2.曉得大氣壓的檢測方式——托里拆利實驗，曉得1個標準大氣壓的數(shù)值。3.曉得大氣浮力與海拔高度的關(guān)系。【學(xué)習重點】感受大氣浮力的存在，能用大氣浮力解釋簡單的現(xiàn)象。【學(xué)習難點】能用大氣浮力解釋簡單的現(xiàn)象。中學(xué)生學(xué)習任務(wù)班主任操作要領(lǐng)一．體會大氣壓任務(wù)一：計算回答其實我們平常覺得不到空氣有質(zhì)量，但實際上，1m的空氣有1.29kg的質(zhì)量，恐怕課室空氣的容積約試估算飽含你寢室的空氣的質(zhì)量kg。這么大氣對浸它上面的物體是否有浮力呢？課本圖8-36實驗，鐵皮罐為何會變憋了？觀察圖8-37原理圖，剖析其原理。任務(wù)二：了解馬德堡半球?qū)嶒炄毡抉R德堡市書記做了一個令人驚奇的實驗，這個實驗最早證明了大氣浮力的存在，這就是歷史上知名的實驗。任務(wù)三：證明大氣壓的存在請你借助身邊的器材如：兩個小皮碗、杯子、紙片和水等器材設(shè)計兩個小實驗來證明大氣浮力的存在并請試著作出解釋。推論浸在大氣中的物體遭到大氣形成的稱為，簡稱。
大氣壓形成的緣由和液體浮力形成的誘因一樣:空氣受作用，且具有二、測量大氣壓任務(wù)四．感知托里拆利實驗(1)取一根長約、一端封閉的玻璃管，將玻璃管汞液。(2)戴上薄塑膠手套，用右手擋住管口在汞流槽中。(3)放開堵管口的拇指，讓管內(nèi)的汞液流出。實驗結(jié)果發(fā)覺：玻璃管內(nèi)汞柱升高一段就不再增長了，經(jīng)檢測，管內(nèi)外汞柱面的高度差約。原先，玻璃管內(nèi)汞液的上方為，管外汞面上遭到，大氣的浮力跟高的汞柱形成的浮力剛好相等(如課本圖8-37)。這就是歷史上知名的實驗，它第一次測出了大氣浮力的大小。估算：760mm高的水銀柱形成的浮力是多少Pa?思索：假如用水做托里拆利實驗，氣壓能支撐多高的火柱？任務(wù)五．認識氣壓計如今，人們一般借助各類檢測大氣浮力。激趣引入:飲實驗。迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習興趣，并試著讓中學(xué)生解釋，引中學(xué)生借助桌上和自帶的實驗器材的實驗器材進行實驗。中學(xué)生展示，并進行解釋，班主任悉心適當?shù)狞c撥。班主任演示大氣壓支持火柱的實驗。
并通過播放錄象，使中學(xué)生進一步體會大氣浮力很大，能支持10m多高的火柱。并通過動漫使中學(xué)生了解托里拆利實驗。如課本圖8-42和圖8-43,圖8-44所示，它們分別是、和氣壓計。用氣壓計測課室內(nèi)的氣壓。任務(wù)六：體會大氣浮力的變化1.人們一般把高汞柱形成的浮力稱作1個標準大氣壓，其數(shù)值約為。2.由圖8-46可知，大氣壓與高度有一定的關(guān)系，高度越高大氣浮力越。3.加油站：液體的沸點與大氣壓的關(guān)系：液體表面上的氣壓越大，液體的沸點越高。思索回答：高山上用普通鍋煮食物很難煮沸？用高壓鍋煮食物為何熟得快？播放錄象了解大氣壓隨高度的變化三．目標測量：1.在數(shù)學(xué)學(xué)史上是哪位科學(xué)家做了知名的馬德堡半球?qū)嶒灒?帕斯卡2.下述實驗不能說明大氣壓存在的是A．鍋內(nèi)二氧化碳壓強悍，使白粥容易沸騰B．鍋內(nèi)二氧化碳壓強悍，依白粥不易沸騰C．壓力鍋傳質(zhì)快，使白粥容易沸騰D．壓力鍋密封性好，使白粥容易沸騰4.用吸管吸啤酒時啤酒能上升到口中，這是因為：以上說法都不對5.下述現(xiàn)象中與大氣壓無關(guān)的是：茶杯蓋上開有小孔6.下述例子中，哪一項沒有借助大氣壓Ａ、塑料掛衣鉤貼近在光滑墻壁，就可掛衣物；Ｂ、利用針筒吸藥液；Ｃ、抽水機把水抽到高處；Ｄ、往敞口杯子里倒水。
7.小強在用水銀氣壓計檢測大氣壓的數(shù)值時，不慎混進了少量的空氣，則他測得的氣壓值比實際氣壓值要：難以判定8.明明在做托里拆利實驗時，測出玻璃管內(nèi)外水銀面的高度差為74cm，而當時實際的大氣壓是1標準大氣壓，其緣由可能是：(B.有水C.但不滿D.飽含水.四．課下作業(yè)：完成課后作業(yè)，1，2，3題（做在課本上）中學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識。并通過生活中的大氣壓的應(yīng)用的實例，進行演示。諸如：塑膠掛衣鉤、活塞式抽水機、茶壺蓋上為何有小孔等。使中學(xué)生進一步體會理解大氣壓的應(yīng)通過習題檢查中學(xué)生本節(jié)的對知識的把握，也進一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。《空氣的力量》學(xué)情剖析：八年級中學(xué)生經(jīng)過一個多學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習，對這門學(xué)科有了簡單的了解，化學(xué)觀察、實驗探究、分析和概括能力已初步產(chǎn)生，也親身體驗到了數(shù)學(xué)知識與人們生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，對化學(xué)有了一定的興趣和強烈的求知欲。她們希望班主任能滿足她們對新知識的好奇、渴求，希望在老師的引導(dǎo)下獲得鍛練及施展自己能力的機會，同時更希望嘗嘗到成功學(xué)習的快樂。教學(xué)中應(yīng)注意設(shè)計好問題，引導(dǎo)中學(xué)生的同時保護中學(xué)生的學(xué)習興趣，迸發(fā)中學(xué)生探求新知識的勇氣，教會她們發(fā)覺問題、提出問題及解決問題的技巧，真正讓中學(xué)生成為探究式學(xué)習的主中學(xué)生在生活中早已了解一些大氣浮力的現(xiàn)象，只不過是一些零散的生活經(jīng)驗，不能從根本上理解和剖析。
所以在課前讓中學(xué)生先自學(xué)課本，之后自備一些實驗器材，同時老師也打算一些器材，中學(xué)生的學(xué)習興趣愈發(fā)濃郁，探究欲望更加大烈。因而在教學(xué)上應(yīng)當是中學(xué)生的實驗和展示為主，班主任主要是引導(dǎo)和點撥，更有利于活躍中學(xué)生的思維，靈活的理也和應(yīng)用知識。療效剖析《新課標》指導(dǎo)下的教學(xué)研究，已不局限于班主任對教學(xué)的研究，同時也包括中學(xué)生在學(xué)習過程中對課程內(nèi)容的探究，所以本節(jié)課通過設(shè)置了實驗探究活動、學(xué)生展示活動和多媒體手段引導(dǎo)學(xué)生理解大氣浮力形成的緣由，曉得大氣壓的值，會解釋生活中的大氣浮力的現(xiàn)象。本節(jié)課我通過中學(xué)生動手設(shè)計實驗，展示實驗，迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習興趣和探究的積極性。教學(xué)中充分借助中學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)中學(xué)生在實驗的過程中進行思索探求，培養(yǎng)中學(xué)生的探究意識和歸納總結(jié)的能力；通過小組內(nèi)朋友的互相合作，充分發(fā)揮了中學(xué)生的潛力，培養(yǎng)了中學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作精神，使中學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習，真正成為課堂的主人。在課堂教學(xué)中，通過實驗探究初中物理大氣壓強教學(xué)反思，使中學(xué)生充分的感遭到大氣浮力的存在，就能借助大氣浮力解釋生活中一些現(xiàn)象。應(yīng)用多媒體技術(shù)通過播放視頻形象生動的把大氣浮力支持10m多高的火柱的實驗展示給朋友們，使朋友們感遭到大氣浮力之大，通過動漫形象的演示托里拆利實驗，迸發(fā)了中學(xué)生的思維與探求，填補了教材的不足。
通過運用多媒體悉心設(shè)計教學(xué)組織，活化了電化教學(xué)優(yōu)化教學(xué)手段，實現(xiàn)了師生之間的啟發(fā)交互，活躍了課堂，有利于提升課堂效率。實驗探究活動的設(shè)計和多媒體手段的運用，迸發(fā)了中學(xué)生的學(xué)習興趣，重視了和生活的聯(lián)系，讓中學(xué)生在探究過程中，直觀、自然地感受和理解知識符合中學(xué)生的認知規(guī)律。這是我覺得較為成功的一點，但也有一些不足之處，如應(yīng)怎樣更好地對中學(xué)生進行評價初中物理大氣壓強教學(xué)反思，怎么對中學(xué)生進行更合理的引導(dǎo)是我今后需進一步思索的問題。教學(xué)反省中學(xué)生課前就能依照講學(xué)稿自學(xué)課本，初步了解了大氣浮力形成的緣由，曉得了一些大氣浮力的現(xiàn)象。課堂上通過小組合作，借助自備的器材和老師打算的器材設(shè)計實驗，進行實驗，并能積極主動地進行展示，鍛練了中學(xué)生的動手實驗?zāi)芰驼Z言抒發(fā)能力，教學(xué)療效挺好。中學(xué)生展示的過程，班主任進行適時的點撥和演示，將生活中的現(xiàn)象和所學(xué)知識聯(lián)系上去。使中學(xué)生充分的感遭到化學(xué)始于生活，又應(yīng)用與生活。通過播放視頻大氣壓能支撐10m多高火柱的實驗，使中學(xué)生充分的體會大氣壓之大，填補了教材的不足。通過課堂檢查，中學(xué)生對大氣壓的理解比較透徹，就能熟練運用大氣壓的知識解釋生活中的現(xiàn)象，測量療效挺好。教學(xué)中也存在著不足。
例如：可進行數(shù)學(xué)學(xué)史的教育，培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素質(zhì)，迸發(fā)中學(xué)生科學(xué)探究的熱情。教學(xué)中對中學(xué)生的學(xué)習評價背面做的也不夠，也是之后教學(xué)中須要改進的地方。《空氣的力量》教材剖析：本節(jié)課是滬科版九年義務(wù)教育八年級數(shù)學(xué)第八章第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在中學(xué)生把握了浮力的概念、壓強的公式和單位、液體浮力的特性和規(guī)律以及液體內(nèi)部浮力的公式以后，學(xué)習的大氣浮力方面的知識。這節(jié)課主要內(nèi)容是關(guān)于二氧化碳浮力中大氣壓強的初步知識，與上面所學(xué)的固體浮力，液體浮力一起構(gòu)成了一個相對完整的體系．教材通過例子、實驗引入課題，教材的編排符合小學(xué)生的學(xué)習特點，注重定性剖析和實際應(yīng)用，指出實驗探究。通過本節(jié)課的學(xué)習，要求學(xué)生理解大氣浮力的存在和大氣浮力形成的緣由，會用大氣浮力解釋簡單的現(xiàn)象，但是曉得托里拆利實驗說明了哪些，曉得大氣浮力的大小．學(xué)好本節(jié)課，對中學(xué)生理解大氣壓的動因、大小及其應(yīng)用有重要的作用，可以幫助中學(xué)生認識自然和借助自然，為之后的學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。對進一步認識“從實踐中來，到實踐中去”的科學(xué)研究方式具有指導(dǎo)意義。評測練習:1.大氣對浸在它上面的物體的浮力叫，簡稱2..在數(shù)學(xué)學(xué)史上是做了知名的馬德堡半球?qū)嶒灒瑴y出了大氣壓的值。3.下述實驗不能說明大氣壓存在的是以上說法都不對5.下述現(xiàn)象中與大氣壓無關(guān)的是：茶杯蓋上開有小孔6.下述例子中，哪一項沒有借助大氣壓Ａ、塑料掛衣鉤貼近在光滑墻壁，就可掛衣物；Ｂ、利用針筒吸藥液；Ｃ、抽水機把水抽到高處；Ｄ、往敞口杯子里倒水。