8.3空氣的力量【學習目標】1.體會大氣浮力的存在，理解大氣浮力形成的緣由，能列舉大氣浮力存在反例，能用大氣浮力解釋簡單的現象。2.曉得大氣壓的檢測方式——托里拆利實驗，曉得1個標準大氣壓的數值。3.曉得大氣浮力與海拔高度的關系?！緦W習重點】感受大氣浮力的存在，能用大氣浮力解釋簡單的現象。【學習難點】能用大氣浮力解釋簡單的現象。中學生學習任務班主任操作要領一．體會大氣壓任務一：計算回答其實我們平常覺得不到空氣有質量，但實際上，1m的空氣有1.29kg的質量，恐怕課室空氣的容積約試估算飽含你寢室的空氣的質量kg。這么大氣對浸它上面的物體是否有浮力呢？課本圖8-36實驗，鐵皮罐為何會變憋了？觀察圖8-37原理圖，剖析其原理。任務二：了解馬德堡半球實驗日本馬德堡市書記做了一個令人驚奇的實驗，這個實驗最早證明了大氣浮力的存在，這就是歷史上知名的實驗。任務三：證明大氣壓的存在請你借助身邊的器材如：兩個小皮碗、杯子、紙片和水等器材設計兩個小實驗來證明大氣浮力的存在并請試著作出解釋。推論浸在大氣中的物體遭到大氣形成的稱為，簡稱。
大氣壓形成的緣由和液體浮力形成的誘因一樣:空氣受作用，且具有二、測量大氣壓任務四．感知托里拆利實驗(1)取一根長約、一端封閉的玻璃管，將玻璃管汞液。(2)戴上薄塑膠手套，用右手擋住管口在汞流槽中。(3)放開堵管口的拇指，讓管內的汞液流出。實驗結果發覺：玻璃管內汞柱升高一段就不再增長了，經檢測，管內外汞柱面的高度差約。原先，玻璃管內汞液的上方為，管外汞面上遭到，大氣的浮力跟高的汞柱形成的浮力剛好相等(如課本圖8-37)。這就是歷史上知名的實驗，它第一次測出了大氣浮力的大小。估算：760mm高的水銀柱形成的浮力是多少Pa?思索：假如用水做托里拆利實驗，氣壓能支撐多高的火柱？任務五．認識氣壓計如今，人們一般借助各類檢測大氣浮力。激趣引入:飲實驗。迸發中學生的學習興趣，并試著讓中學生解釋，引中學生借助桌上和自帶的實驗器材的實驗器材進行實驗。中學生展示，并進行解釋，班主任悉心適當的點撥。班主任演示大氣壓支持火柱的實驗。
并通過播放錄象，使中學生進一步體會大氣浮力很大，能支持10m多高的火柱。并通過動漫使中學生了解托里拆利實驗。如課本圖8-42和圖8-43,圖8-44所示，它們分別是、和氣壓計。用氣壓計測課室內的氣壓。任務六：體會大氣浮力的變化1.人們一般把高汞柱形成的浮力稱作1個標準大氣壓，其數值約為。2.由圖8-46可知，大氣壓與高度有一定的關系，高度越高大氣浮力越。3.加油站：液體的沸點與大氣壓的關系：液體表面上的氣壓越大，液體的沸點越高。思索回答：高山上用普通鍋煮食物很難煮沸？用高壓鍋煮食物為何熟得快？播放錄象了解大氣壓隨高度的變化三．目標測量：1.在數學學史上是哪位科學家做了知名的馬德堡半球實驗？(帕斯卡2.下述實驗不能說明大氣壓存在的是A．鍋內二氧化碳壓強悍，使白粥容易沸騰B．鍋內二氧化碳壓強悍，依白粥不易沸騰C．壓力鍋傳質快，使白粥容易沸騰D．壓力鍋密封性好，使白粥容易沸騰4.用吸管吸啤酒時啤酒能上升到口中，這是因為：以上說法都不對5.下述現象中與大氣壓無關的是：茶杯蓋上開有小孔6.下述例子中，哪一項沒有借助大氣壓Ａ、塑料掛衣鉤貼近在光滑墻壁，就可掛衣物；Ｂ、利用針筒吸藥液；Ｃ、抽水機把水抽到高處；Ｄ、往敞口杯子里倒水。
7.小強在用水銀氣壓計檢測大氣壓的數值時，不慎混進了少量的空氣，則他測得的氣壓值比實際氣壓值要：難以判定8.明明在做托里拆利實驗時，測出玻璃管內外水銀面的高度差為74cm，而當時實際的大氣壓是1標準大氣壓，其緣由可能是：(B.有水C.但不滿D.飽含水.四．課下作業：完成課后作業，1，2，3題（做在課本上）中學生總結本節課所學知識。并通過生活中的大氣壓的應用的實例，進行演示。諸如：塑膠掛衣鉤、活塞式抽水機、茶壺蓋上為何有小孔等。使中學生進一步體會理解大氣壓的應通過習題檢查中學生本節的對知識的把握，也進一步鞏固所學內容?！犊諝獾牧α俊穼W情剖析：八年級中學生經過一個多學期的數學學習，對這門學科有了簡單的了解，化學觀察、實驗探究、分析和概括能力已初步產生，也親身體驗到了數學知識與人們生活、生產的密切聯系，對化學有了一定的興趣和強烈的求知欲。她們希望班主任能滿足她們對新知識的好奇、渴求，希望在老師的引導下獲得鍛練及施展自己能力的機會，同時更希望嘗嘗到成功學習的快樂。教學中應注意設計好問題，引導中學生的同時保護中學生的學習興趣，迸發中學生探求新知識的勇氣，教會她們發覺問題、提出問題及解決問題的技巧，真正讓中學生成為探究式學習的主中學生在生活中早已了解一些大氣浮力的現象，只不過是一些零散的生活經驗，不能從根本上理解和剖析。
所以在課前讓中學生先自學課本，之后自備一些實驗器材，同時老師也打算一些器材，中學生的學習興趣愈發濃郁，探究欲望更加大烈。因而在教學上應當是中學生的實驗和展示為主，班主任主要是引導和點撥，更有利于活躍中學生的思維，靈活的理也和應用知識。療效剖析《新課標》指導下的教學研究，已不局限于班主任對教學的研究，同時也包括中學生在學習過程中對課程內容的探究，所以本節課通過設置了實驗探究活動、學生展示活動和多媒體手段引導學生理解大氣浮力形成的緣由，曉得大氣壓的值，會解釋生活中的大氣浮力的現象。本節課我通過中學生動手設計實驗，展示實驗，迸發中學生的學習興趣和探究的積極性。教學中充分借助中學生已有的生活經驗，引導中學生在實驗的過程中進行思索探求，培養中學生的探究意識和歸納總結的能力；通過小組內朋友的互相合作，充分發揮了中學生的潛力，培養了中學生的創新能力、合作精神，使中學生由被動接受變為主動學習，真正成為課堂的主人。在課堂教學中，通過實驗探究初中物理大氣壓強教學反思，使中學生充分的感遭到大氣浮力的存在，就能借助大氣浮力解釋生活中一些現象。應用多媒體技術通過播放視頻形象生動的把大氣浮力支持10m多高的火柱的實驗展示給朋友們，使朋友們感遭到大氣浮力之大，通過動漫形象的演示托里拆利實驗，迸發了中學生的思維與探求，填補了教材的不足。
通過運用多媒體悉心設計教學組織，活化了電化教學優化教學手段，實現了師生之間的啟發交互，活躍了課堂，有利于提升課堂效率。實驗探究活動的設計和多媒體手段的運用，迸發了中學生的學習興趣，重視了和生活的聯系，讓中學生在探究過程中，直觀、自然地感受和理解知識符合中學生的認知規律。這是我覺得較為成功的一點，但也有一些不足之處，如應怎樣更好地對中學生進行評價初中物理大氣壓強教學反思，怎么對中學生進行更合理的引導是我今后需進一步思索的問題。教學反省中學生課前就能依照講學稿自學課本，初步了解了大氣浮力形成的緣由，曉得了一些大氣浮力的現象。課堂上通過小組合作，借助自備的器材和老師打算的器材設計實驗，進行實驗，并能積極主動地進行展示，鍛練了中學生的動手實驗能力和語言抒發能力，教學療效挺好。中學生展示的過程，班主任進行適時的點撥和演示，將生活中的現象和所學知識聯系上去。使中學生充分的感遭到化學始于生活，又應用與生活。通過播放視頻大氣壓能支撐10m多高火柱的實驗，使中學生充分的體會大氣壓之大，填補了教材的不足。通過課堂檢查，中學生對大氣壓的理解比較透徹，就能熟練運用大氣壓的知識解釋生活中的現象，測量療效挺好。教學中也存在著不足。
例如：可進行數學學史的教育，培養中學生的科學精神和科學素質，迸發中學生科學探究的熱情。教學中對中學生的學習評價背面做的也不夠，也是之后教學中須要改進的地方?！犊諝獾牧α俊方滩钠饰觯罕竟澱n是滬科版九年義務教育八年級數學第八章第三節的內容，本節課是在中學生把握了浮力的概念、壓強的公式和單位、液體浮力的特性和規律以及液體內部浮力的公式以后，學習的大氣浮力方面的知識。這節課主要內容是關于二氧化碳浮力中大氣壓強的初步知識，與上面所學的固體浮力，液體浮力一起構成了一個相對完整的體系．教材通過例子、實驗引入課題，教材的編排符合小學生的學習特點，注重定性剖析和實際應用，指出實驗探究。通過本節課的學習，要求學生理解大氣浮力的存在和大氣浮力形成的緣由，會用大氣浮力解釋簡單的現象，但是曉得托里拆利實驗說明了哪些，曉得大氣浮力的大?。畬W好本節課，對中學生理解大氣壓的動因、大小及其應用有重要的作用，可以幫助中學生認識自然和借助自然，為之后的學習打下堅實的基礎。對進一步認識“從實踐中來，到實踐中去”的科學研究方式具有指導意義。評測練習:1.大氣對浸在它上面的物體的浮力叫，簡稱2..在數學學史上是做了知名的馬德堡半球實驗，測出了大氣壓的值。3.下述實驗不能說明大氣壓存在的是以上說法都不對5.下述現象中與大氣壓無關的是：茶杯蓋上開有小孔6.下述例子中，哪一項沒有借助大氣壓Ａ、塑料掛衣鉤貼近在光滑墻壁，就可掛衣物；Ｂ、利用針筒吸藥液；Ｃ、抽水機把水抽到高處；Ｄ、往敞口杯子里倒水。