高中數學浮力教學反省
身為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學中快速成長，在寫教學反省的時侯可以反省自己的教學失誤，這么哪些樣的教學反省才是好的呢？下邊是小編幫你們整理的中學數學浮力教學反省，歡迎你們借鑒與參考，希望對你們有所幫助。
高中數學浮力教學反省1
上課的內容是大氣浮力。課前我們備課組做了好多打算，為了能讓中學生感遭到大氣浮力無處不在，我們設計了十幾個實驗，這種實驗都借助我們平常隨處可見的物品。原本認為現象十分顯著，推論肯定很容易得出，然而卻發生了沒有料到的情況。首先，我用冷水涮了一下礦泉水杯子，之后把冷水四處，迅速的把蓋子旋緊。不一會伴隨著咔咔的聲響杯子就癟了。中學生還說“勁可真大”我問朋友們，是誰把杯子壓扁的？你們異口同聲的說是空氣。接著我又掏出兩個玻璃片，很容易的就把玻璃偏分開了。之后我又在玻璃片里面滴了幾滴水，讓一位朋友把這兩個玻璃片拉開。費了很大力氣也沒有拉開。我又問你們“是誰壓著玻璃片，不讓我們把玻璃片分開呢？”大家很堅定的說“空氣”接著我在礦泉水杯子側壁鉆了一個孔，之后到滿水，水從小孔噴射下來，之后我迅速的把蓋子旋緊，小孔不在向外噴水了，接著問你們“是誰不讓水往外l流呢？”大家說“是空氣”。這時侯我觀察到班級里一位平常成績很不錯的朋友，仍然在思索哪些，但是沒有像其他同事那樣激動。等到其他同事都不說了，他站了上去說“老師我發覺你在做實驗的時侯都用到了水，如何能說是空氣呢，沒有液體浮力的緣由嗎？”大家也七嘴八舌的附和上去，我讓你們仔細觀察實驗，小孔在哪些時侯流水，哪些時侯不流水，你們說不擰瓶蓋的時侯水可以流下來，旋緊瓶蓋水就不流了。這么兩次水都是一樣的水，有無瓶蓋的區別就在于液面上方是否與大氣電信。是誰影響水的流溢呢？他這是豁然大悟，確定是由于空氣的誘因了。
通過這件事情，我也反省了自己的教學。首先就是備課的角度要站在中學生的立場上，不要自覺得很簡單，很容易理解就認為中學生在理解上沒有問題了。中學生的邏輯思維能力還處于發展階段，我們不能只憑經驗判別，要注意引導，注意自己敘述的語言是否到位。在出現問題的時侯，解決的方式方式也很重要。倘若這節課上，我忽略了這個朋友的看法，他一定會認為知識是和實際脫軌的，要去背知識，這樣勢必會打消他學習的積極性，他能提出這樣的`問題說明他動腦思索了。怎樣正確的引導他才是最重要的，在之后的教學中，我們一定要用擅于觀察的耳朵去透視小孩的看法，引導她們找到學習知識的方式，途徑。教學也應當是一個不斷反省，實踐的過程。
高中數學浮力教學反省2
“主題式教研”教學大賽是我縣班主任進修中學組織施行的一項重要工作，以解決全縣中高中班主任教學中所存在的問題為主線，加強課堂教學、教師學習、教學研究等項工作的實效性，深化課堂教學的深刻改革，推動班主任專業化發展，提升教學質量。中學數學主題式教研的內容是“如何落實《生活—物理—社會》”我有幸出席了此次教研活動，我的講課地點是撫松中學，講課內容是九年級上第十四章第一節《壓強》
浮力是生活中廣泛應用的一個概念，它除了貫串本章的學習，還是旁邊學習液體浮力、大氣浮力、浮力的基礎。所以浮力的概念在小學占有重要的地位，因而本節課的重點和難點是浮力的概念。
為了解決本課的重難點，本課的教學結構主要由三個藍籌股組成：第一個藍籌股是探究壓力的作用療效和什么誘因有關，這一藍籌股采取了科學探究和演示的方式，努力培養中學生的探求精神。第二個藍籌股引入了浮力的概念，在引入浮力概念時，通過比較速率的定義方式，讓中學生運用比值定義法給浮力下定義，讓中學生自主得出，以提升中學生的思維能力。第三個藍籌股，則通過對日常例子的剖析，得出減小或減少浮力的方式，使化學學科和生活結合上去，落實“生活——物理——社會”這一課題。
本課的成功之處：
1、利用在沼澤地和雪地行走的.兩個兒子入手，創設問題情景，迸發中學生的求知欲望，調動了中學生的學習興趣。
2、在猜測壓力的作用療效時，讓中學生借助身邊的物體做實驗，這是后進生的強項，讓她們展示一下自已的能力，提高她們的自信心，克服畏難心理，讓她們倍感實驗就在身邊，類比曾經的探究實驗，在此基礎上增加了難度，照料了中學生的差別。
3、在剖析講解浮力的概念、公式時，做到由淺入深，一步步的深入，讓中學生很自然的接受并理解壓強的概念。
4、在講解例題時，通過讓中學生估算小象和芭蕾舞藝人對地面的浮力，讓中學生深入理解壓力是指力的大小，而浮力是指壓力的作用療效的化學量。
5、在了解人對地面的浮力和坦克對地面的浮力時，讓中學生了解人和坦克對地面的浮力都是104級別的，人能走在前面不陷下去的地方坦克也不會陷下去，降低中學生的生活常識，迸發她們學習數學學的興趣，落實數學——社會。
6、在減小浮力和減少浮力的方式的講解中，從公式、現象出發，并結合實例剖析、運用來鞏固。在總結時注意啟發中學生在生活中要用學過的數學學知識進行解決問題，進一步落實“生活——物理——社會”
本課不足之處：
1、對中學生了解不夠好，沒有挺好的調動中學生的積極性，中學生回答問題不夠勇躍，進度比較平緩。
2、對實驗器材的打算和備課不符合，在備課時讓中學生做探究實驗，沒想到上課時才發覺實驗器材只有一個壓力小桌，沒有辦法改成了演示實驗。
3、學生看書回答問題，不能挺好的追隨班主任的教學腳步，使得中學生借助書本上的即將講的知識進行回答，往往使班主任深陷困境。
4、在講例題時，還有4分鐘下課，時間急迫，沒有讓中學生到黑板上進行板演，增加了教學療效。
5、在剖析減小浮力和減少浮力的方式時，因為時間關系，沒有把方式總結下來，中學生只是有了初步的認識，但沒有更多的時間結合實例進一步的剖析、運用來鞏固。
本課須要改進之處：
1、要認真備好中學生，改進時間安排，爭取在25分鐘內結束課程，留下充足的時間進行訓練。
2、備課時要靈活，便于能應對時刻出現的突發風波。
3、上課前不容許中學生看書，上課時要求中學生要緊追隨班主任的教學腳步。
4、課件做的要活，可以隨時應對可能發生的問題，不要讓講義牽著班主任的眼睛走，要讓班主任能靈活的使用講義。
總體而言，我這堂課從設計和施行中還是突出了中學生參與意識與主動性，較好的落實了“生活——物理——社會”這一課題，并且細節掌握不夠好，有待進一步改進和提升。
中學數學浮力教學反省3
講授了《科學探究：液體的浮力》初中物理大氣壓強教學反思，在教后我感受很深，現結合此次課程培訓，將教學感受總結如下：
在本節課中，彰顯了新課改教學的三維目標：知識與技能、過程與方式、情感心態與價值觀，讓中學生經歷了“觀察----推測----探究-----應用”的數學科學探究過程初中物理大氣壓強教學反思，在探究過程中我比較恰當的掌握中學生的經歷水平、反應水平、領悟水平。在教學中基本做到了三講三不講，重視了規律、思路、技巧和技巧的教學。非常是在科學探究方式上，重視了借助已有知識進行理論推論，又用實驗驗證推論的可靠性。結果是異曲同工，因而促使中學生綜合運用知識和剖析解決問題的能力大大增強。
據悉，我覺的'在各個環節的過渡上基本做到了銜接緊密。
中學生在學習過程中，學得相對輕松，能從興趣出發，勇于發揮自己的想像力，勇于發表自己的看法，組內積極討論，做到在交流學校習，在實驗操作中認真慎重，剖析論證推論比較確切。
本節課的不足之處。
本節課的教學總體是成功的，但仍有不足之處：
1、在制做講義上不夠完美。
2、在理論推論過程中應給中學生再多一點時間，充分讓中學生進行展示。
3、在知識的應用，非常是拓展應用-----液體浮力的傳遞這個環節，鼓勵中學生聯系生活實際多舉例，或老師提供給中學生更多的素材。
4、在有些環節中我的語言不夠簡潔。
5、這節課的內容比較多，在處理連通器和帕斯卡原理時時間比較緊張在講課時將本節課分為兩節課，我自己認為對這一部份處理的不太好。
努力的方向：
假如再讓我講這節課，我會進一步研究教材，充分了解中學生的學情，從中學生的興趣和已有的更緊貼的感知水平出發，設計更合理的教學環節，在院長過程中進一步建立“自主高效，多維互動”的開放式創新性課堂教學體系；刪掉無效課堂環節，進一步突出重點，突破難點，突出因材施教；使師生的合作學習活動更默契。強化自身素養的提升，為中學生創設更感興趣的情境，使中學生從身邊的生活實例小學習科學文化知識，再借助所學知識從數學邁向社會。同時還要強化中學生思維的發散，使之學習、掌握、應用多種科學探究方式，做到“授之一漁勝于授之一魚”；在中學生的探究實驗中要強化對中學生的實驗指導，使中學生在“做小學，學中做”的輕松氛圍小學習；注意中學生的差別，做到因材施教，全面提升課堂效益
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