1、精選文檔電功率教學反省一、電功率是人教版八年級上冊第八章第二節。是繼電壓、電阻、電壓、電能之后學生學習的又一個熱學基本概念，也是生活中用家電標牌上一個重要的指標。本節內容，既是對電能知識的推進、具體化，讓中學生了解用家電工作時消耗電能快慢與功率的關系。又為本章第三節“測量小燈泡的功率”的學習，第五節“電功率和安全用電”的學作文理論上的打算。本節教材內容較多，涉及四個知識點：電功率的概念、千瓦時的由來、額定功率、生活中電功率的檢測原理等等，包含概念、原理多方面內容。演示實驗兩個，小資料一份，標牌展示二例，實物展示二例，警示小貼士二塊。教材中豐富的內容既為教學提供了充足的資源，同時頭緒多而雜又為學
2、生學習帶來一定的難度。但它是之后學習的關鍵章節,起著極其重要的作用,所以對這節課的教學我相當注重。上課時我注意做到三點，療效不錯。1.上課的節奏盡量推進。與速率的類比不能耽擱太長時間,讓中學生提到速率的概念、公式即可類比引出電功率的概念及公式。2.對公式、原理的理解多通過訓練解決。設置課堂的習題不要太難,重在對公式的應用,并讓中學生熟悉公式的單位換算即可,更多的習題可以放到旁邊進行,對數值的設計也應以巧數為主,不涉及過難、過深的純物理式的估算,以節省課堂時間。3.注意讓中學生多動手,讓中學生動手估算時發覺一些共性的問題,統一解決,以提升課堂效率。本節課我感受到在授人知識的時侯，要注意發展了她們的能力，
3、培養了正確的情感價值取向，我感受到作為師者的快樂，中學生在課堂上表現出強烈的求知欲，強烈的抒發欲，說錯了也不怕，感遭到化學知識來始于生活，服務于社會的特征，我學了數學真的有用，只要我留意生活、與人相處，我也能學好化學，中學生的動手探究實驗的能力也提升了電功率教學反思反思，通過于組探究活動，提升了中學生的交流、合作的能力，每一個中學生都參與了學習過程，提高了自信心。老話說：“要給中學生一杯水，班主任得有一桶水”。隨著開放的、民主的、科學的課程走入化學課堂，致使教學過程中出現的“變數”很多，班主任必須對本節知識及相關內容有較全面、詳盡的了解，僅靠教參是不夠的，在上課時還要有較強的應變能力。在教學過程中遇見課外活動中要解決的一個問
4、題，關于節能燈的優點，為了讓中學生能更多了解相關知識，在課前，我通過到圖書館查資料，上網搜集信息，閱讀報刊刊物等途徑，已較全面的了解了節能燈的相關知識，對節能燈的各項性能指標、普及情況，它在全市乃至全國為什么無法推廣等知識都做了相關了解，因而在中學生提及這個問題時我也能應對自如。二、本節課的教學過程中通過充分的媒體資料支持、教師的演示實驗和引導、學生動手實驗以及生生闡述，基本完成了既定的教學任務。即中學生把握了電功率的概念，化學含意，公式及相應的適用范圍，曉得了實際電流和額定電流的區別，以及實際功率和額定功率的不同，并能通過動手實驗感受燈泡的亮暗取決于其實際功率，直接的表征就是燈泡兩端的電流和通過燈泡
5、的電壓發生改變所致。圍繞生活中的“更換合適尺寸的燈泡”、“如何節省用電”等實際問題進行了師生互動，中學生學有所得，較好地實現將化學課堂與現實生活緊密結合上去的課程目標。對課程內容過多的考慮有時并不一定取得最佳的教學療效，由于中學生是課程施行過程中的主體，對中學生的關注不夠主要彰顯在以下一些方面，我覺得還須要改進：1.信息技術與課堂教學有機整合過程中，板書內容和媒體內容的交互上還須要進一步做抉擇，防止因出現了比較多的重復而花費過多的時間，使得課堂容量無形之中受壓縮。2.班主任作為教學施行過程中的主導者，主要是“引導”，而不是“代替”，讓中學生“想到的說下來，說出的寫出來，寫出的做下來”將更好地培養
6、學生自主學習的意識和能力。3.化學學科的特色實驗，可以穿插于課程之中，用于檢驗理論知識的正確性；也可以作為整堂課的開始，作為中學生探究新知識的線索貫串一直，各有優勢，教學中可以大膽重組，嘗試變換，找尋最適宜中學生的教學方法，真正彰顯“因材施教”和“以人為本”。本節課我感受到在授人知識的時侯，發展了她們的能力，培養了正確的情感價值取向，我感受到作為師者的快樂，中學生在課堂上表現出強烈的求知欲，強烈的抒發欲，說錯了也不怕，感遭到化學知識來始于生活，服務于社會的特征，我學了化學真的有用，只要我留意生活、與人相處，我也能學好化學，中學生的動手探究實驗的能力也提升了，通過分組探究活動，提升了中學生的交流、合
7、作的能力，每一個中學生都參與了學習過程，提高了自信心。電功率”這一節課的引入十分重要。作為一門科學的數學，電功率概念的本身尚且很重要，但作為教學中的化學，概念的產生則變得更為重要，因而在教學中。對于中學生們來說“電功率”是她們第一次接觸的化學名詞，它代表的化學意義是哪些，它的表達式又是哪些，這是老師在引入時特別注意的。首先我用一個“25W”的燈泡單獨接到家庭電路當中，讓中學生觀察電能表鋁盤轉動的情況;之后再拿一個“800W”的煮飯壺接到電路中，同樣讓中學生觀察電能表鋁盤轉動的情況。通過比較從中可以得出哪些樣的推論。這個實驗現象還是比較顯著的，不過須要中學生近距離能夠觀察到，稍稍遠的地方就看不到了。通過
8、實驗發覺，當把不同的用家電接到電路中，電能表鋁盤轉動的快慢不同，這就說明了不同的用家電她們消耗的電能快慢通常也是不同的。接著我再分別拿一個“25W”和“100W”的燈泡接到電路中，讓中學生分別觀察電能表鋁盤轉動的情況。實驗發覺，當把“100W”的燈泡接到電路中時，燈泡比“25W”的燈泡還要亮些，電能表鋁盤轉動也變快了。關于“電功率”的教學,仍然都是難點，由于這個地方公式多,化學知識具象,中學生不易理解。記不住易混淆，尤其是估算多電功率教學反思反思，在教學時我注意兩點：一是在中學生做估算題時，要先根據例題的做法寫出化學量用哪些字母表示，相當于過去的已知，這樣做的目的是讓中學生分清每位化學量用哪些字母表示，久而久之都會記
9、清，事實證明療效挺好。二是不讓中學生做太難的估算題，不做公式推論，由于這的公式多，推導入的公式更多，中學生會記不住，聽不懂，講了白講，推了白推，所以不要做無用功，要耐心等待，等到中學生把握的挺好時再講。電功率第二課時教學反省一、教學療效反省。1、本節課的教學任務是：會用電功率的公式PUI及其變型公式UP/I和IP/U進行簡單的估算和能綜合運用學過的熱學知識解決簡單的關于電功率估算問題。實際教學療效與備課構想的差別不算太大，百分之八十以上的中學生完成了學習目標，知識學案的療效很顯著。大多數中學生在知識遷移中公式選擇非常確切。2、本節課班主任在課堂中對教學難點進行講解，對教學重點進行點撥；中學生通過閱讀教材，
10、配合適量練習，進行自主學習，較好地完成了學習目標。教法與學法全然一體，堪稱一石雙鳥。二、教學過程反省。課堂的教學核心是達標教學過程。本節課班主任借鑒郭思樂的“生本教育”和韓立福的“有效教學”理論，設計了較適宜中學生自主學習的導教案。通過讀學習目標，中學生以感知了知識與技能目標，使中學生真正對新課內容及學習要求一目了然，做到學習目標明晰，有的放矢。在鞏固舊知識環節中，使中學生通過溫致仕知識，為學習新知識筑牢了基礎。這樣將所有中學生，拉到原本知識點的同一起跑線上。之后，中學生帶著導教案中設計的問題，自主閱讀教材，經班主任在課堂中巡視據悉大多數中學生能自主獲取新知解決問題。緊接著大多數中學生能運用新知挺好地完成新知訓練
11、題，隨堂達標率百分之八十以上。在這以后，通過新舊知識的綜合運用，大多數中學生也較容易地再度獲取新的知識，較好地培養了中學生綜合運用知識剖析問題、解決問題的能力，也真正地達到知識的升華；最后中學生基本完成了針對性、典型性、梯度性較強的新知識鞏固訓練。因為中學生在其他環節中估算能力低，解決問題有障礙，造成課堂尾聲處時間略有不足，于是“新知識鞏固訓練”和“知識點歸納”兩個環節落實得不是太好。班主任也只得掛出已經打算的小黑板，要求中學生課下將板書設計抄錄在導教案中。三、教學啟示反省。教學中皆因出現小小的失誤，主要緣由是班主任對中學生了解不透徹，對中學生知識基礎恐怕得太高。我要挺好地吸納各位說課班主任對我關心而關愛的建議，以使自己今后的課堂教學更趨健全。4