1、精選文檔電功率教學(xué)反省一、電功率是人教版八年級上冊第八章第二節(jié)。是繼電壓、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個熱學(xué)基本概念，也是生活中用家電標(biāo)牌上一個重要的指標(biāo)。本節(jié)內(nèi)容，既是對電能知識的推進、具體化，讓中學(xué)生了解用家電工作時消耗電能快慢與功率的關(guān)系。又為本章第三節(jié)“測量小燈泡的功率”的學(xué)習(xí)，第五節(jié)“電功率和安全用電”的學(xué)作文理論上的打算。本節(jié)教材內(nèi)容較多，涉及四個知識點：電功率的概念、千瓦時的由來、額定功率、生活中電功率的檢測原理等等，包含概念、原理多方面內(nèi)容。演示實驗兩個，小資料一份，標(biāo)牌展示二例，實物展示二例，警示小貼士二塊。教材中豐富的內(nèi)容既為教學(xué)提供了充足的資源，同時頭緒多而雜又為學(xué)
2、生學(xué)習(xí)帶來一定的難度。但它是之后學(xué)習(xí)的關(guān)鍵章節(jié),起著極其重要的作用,所以對這節(jié)課的教學(xué)我相當(dāng)注重。上課時我注意做到三點，療效不錯。1.上課的節(jié)奏盡量推進。與速率的類比不能耽擱太長時間,讓中學(xué)生提到速率的概念、公式即可類比引出電功率的概念及公式。2.對公式、原理的理解多通過訓(xùn)練解決。設(shè)置課堂的習(xí)題不要太難,重在對公式的應(yīng)用,并讓中學(xué)生熟悉公式的單位換算即可,更多的習(xí)題可以放到旁邊進行,對數(shù)值的設(shè)計也應(yīng)以巧數(shù)為主,不涉及過難、過深的純物理式的估算,以節(jié)省課堂時間。3.注意讓中學(xué)生多動手,讓中學(xué)生動手估算時發(fā)覺一些共性的問題,統(tǒng)一解決,以提升課堂效率。本節(jié)課我感受到在授人知識的時侯，要注意發(fā)展了她們的能力，
3、培養(yǎng)了正確的情感價值取向，我感受到作為師者的快樂，中學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出強烈的求知欲，強烈的抒發(fā)欲，說錯了也不怕，感遭到化學(xué)知識來始于生活，服務(wù)于社會的特征，我學(xué)了數(shù)學(xué)真的有用，只要我留意生活、與人相處，我也能學(xué)好化學(xué)，中學(xué)生的動手探究實驗的能力也提升了電功率教學(xué)反思反思，通過于組探究活動，提升了中學(xué)生的交流、合作的能力，每一個中學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)過程，提高了自信心。老話說：“要給中學(xué)生一杯水，班主任得有一桶水”。隨著開放的、民主的、科學(xué)的課程走入化學(xué)課堂，致使教學(xué)過程中出現(xiàn)的“變數(shù)”很多，班主任必須對本節(jié)知識及相關(guān)內(nèi)容有較全面、詳盡的了解，僅靠教參是不夠的，在上課時還要有較強的應(yīng)變能力。在教學(xué)過程中遇見課外活動中要解決的一個問
4、題，關(guān)于節(jié)能燈的優(yōu)點，為了讓中學(xué)生能更多了解相關(guān)知識，在課前，我通過到圖書館查資料，上網(wǎng)搜集信息，閱讀報刊刊物等途徑，已較全面的了解了節(jié)能燈的相關(guān)知識，對節(jié)能燈的各項性能指標(biāo)、普及情況，它在全市乃至全國為什么無法推廣等知識都做了相關(guān)了解，因而在中學(xué)生提及這個問題時我也能應(yīng)對自如。二、本節(jié)課的教學(xué)過程中通過充分的媒體資料支持、教師的演示實驗和引導(dǎo)、學(xué)生動手實驗以及生生闡述，基本完成了既定的教學(xué)任務(wù)。即中學(xué)生把握了電功率的概念，化學(xué)含意，公式及相應(yīng)的適用范圍，曉得了實際電流和額定電流的區(qū)別，以及實際功率和額定功率的不同，并能通過動手實驗感受燈泡的亮暗取決于其實際功率，直接的表征就是燈泡兩端的電流和通過燈泡
5、的電壓發(fā)生改變所致。圍繞生活中的“更換合適尺寸的燈泡”、“如何節(jié)省用電”等實際問題進行了師生互動，中學(xué)生學(xué)有所得，較好地實現(xiàn)將化學(xué)課堂與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合上去的課程目標(biāo)。對課程內(nèi)容過多的考慮有時并不一定取得最佳的教學(xué)療效，由于中學(xué)生是課程施行過程中的主體，對中學(xué)生的關(guān)注不夠主要彰顯在以下一些方面，我覺得還須要改進：1.信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機整合過程中，板書內(nèi)容和媒體內(nèi)容的交互上還須要進一步做抉擇，防止因出現(xiàn)了比較多的重復(fù)而花費過多的時間，使得課堂容量無形之中受壓縮。2.班主任作為教學(xué)施行過程中的主導(dǎo)者，主要是“引導(dǎo)”，而不是“代替”，讓中學(xué)生“想到的說下來，說出的寫出來，寫出的做下來”將更好地培養(yǎng)
6、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。3.化學(xué)學(xué)科的特色實驗，可以穿插于課程之中，用于檢驗理論知識的正確性；也可以作為整堂課的開始，作為中學(xué)生探究新知識的線索貫串一直，各有優(yōu)勢，教學(xué)中可以大膽重組，嘗試變換，找尋最適宜中學(xué)生的教學(xué)方法，真正彰顯“因材施教”和“以人為本”。本節(jié)課我感受到在授人知識的時侯，發(fā)展了她們的能力，培養(yǎng)了正確的情感價值取向，我感受到作為師者的快樂，中學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出強烈的求知欲，強烈的抒發(fā)欲，說錯了也不怕，感遭到化學(xué)知識來始于生活，服務(wù)于社會的特征，我學(xué)了化學(xué)真的有用，只要我留意生活、與人相處，我也能學(xué)好化學(xué)，中學(xué)生的動手探究實驗的能力也提升了，通過分組探究活動，提升了中學(xué)生的交流、合
7、作的能力，每一個中學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)過程，提高了自信心。電功率”這一節(jié)課的引入十分重要。作為一門科學(xué)的數(shù)學(xué)，電功率概念的本身尚且很重要，但作為教學(xué)中的化學(xué)，概念的產(chǎn)生則變得更為重要，因而在教學(xué)中。對于中學(xué)生們來說“電功率”是她們第一次接觸的化學(xué)名詞，它代表的化學(xué)意義是哪些，它的表達式又是哪些，這是老師在引入時特別注意的。首先我用一個“25W”的燈泡單獨接到家庭電路當(dāng)中，讓中學(xué)生觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的情況;之后再拿一個“800W”的煮飯壺接到電路中，同樣讓中學(xué)生觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的情況。通過比較從中可以得出哪些樣的推論。這個實驗現(xiàn)象還是比較顯著的，不過須要中學(xué)生近距離能夠觀察到，稍稍遠的地方就看不到了。通過
8、實驗發(fā)覺，當(dāng)把不同的用家電接到電路中，電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢不同，這就說明了不同的用家電她們消耗的電能快慢通常也是不同的。接著我再分別拿一個“25W”和“100W”的燈泡接到電路中，讓中學(xué)生分別觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的情況。實驗發(fā)覺，當(dāng)把“100W”的燈泡接到電路中時，燈泡比“25W”的燈泡還要亮些，電能表鋁盤轉(zhuǎn)動也變快了。關(guān)于“電功率”的教學(xué),仍然都是難點，由于這個地方公式多,化學(xué)知識具象,中學(xué)生不易理解。記不住易混淆，尤其是估算多電功率教學(xué)反思反思，在教學(xué)時我注意兩點：一是在中學(xué)生做估算題時，要先根據(jù)例題的做法寫出化學(xué)量用哪些字母表示，相當(dāng)于過去的已知，這樣做的目的是讓中學(xué)生分清每位化學(xué)量用哪些字母表示，久而久之都會記
9、清，事實證明療效挺好。二是不讓中學(xué)生做太難的估算題，不做公式推論，由于這的公式多，推導(dǎo)入的公式更多，中學(xué)生會記不住，聽不懂，講了白講，推了白推，所以不要做無用功，要耐心等待，等到中學(xué)生把握的挺好時再講。電功率第二課時教學(xué)反省一、教學(xué)療效反省。1、本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是：會用電功率的公式PUI及其變型公式UP/I和IP/U進行簡單的估算和能綜合運用學(xué)過的熱學(xué)知識解決簡單的關(guān)于電功率估算問題。實際教學(xué)療效與備課構(gòu)想的差別不算太大，百分之八十以上的中學(xué)生完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，知識學(xué)案的療效很顯著。大多數(shù)中學(xué)生在知識遷移中公式選擇非常確切。2、本節(jié)課班主任在課堂中對教學(xué)難點進行講解，對教學(xué)重點進行點撥；中學(xué)生通過閱讀教材，
10、配合適量練習(xí)，進行自主學(xué)習(xí)，較好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。教法與學(xué)法全然一體，堪稱一石雙鳥。二、教學(xué)過程反省。課堂的教學(xué)核心是達標(biāo)教學(xué)過程。本節(jié)課班主任借鑒郭思樂的“生本教育”和韓立福的“有效教學(xué)”理論，設(shè)計了較適宜中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)教案。通過讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，中學(xué)生以感知了知識與技能目標(biāo)，使中學(xué)生真正對新課內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求一目了然，做到學(xué)習(xí)目標(biāo)明晰，有的放矢。在鞏固舊知識環(huán)節(jié)中，使中學(xué)生通過溫致仕知識，為學(xué)習(xí)新知識筑牢了基礎(chǔ)。這樣將所有中學(xué)生，拉到原本知識點的同一起跑線上。之后，中學(xué)生帶著導(dǎo)教案中設(shè)計的問題，自主閱讀教材，經(jīng)班主任在課堂中巡視據(jù)悉大多數(shù)中學(xué)生能自主獲取新知解決問題。緊接著大多數(shù)中學(xué)生能運用新知挺好地完成新知訓(xùn)練
11、題，隨堂達標(biāo)率百分之八十以上。在這以后，通過新舊知識的綜合運用，大多數(shù)中學(xué)生也較容易地再度獲取新的知識，較好地培養(yǎng)了中學(xué)生綜合運用知識剖析問題、解決問題的能力，也真正地達到知識的升華；最后中學(xué)生基本完成了針對性、典型性、梯度性較強的新知識鞏固訓(xùn)練。因為中學(xué)生在其他環(huán)節(jié)中估算能力低，解決問題有障礙，造成課堂尾聲處時間略有不足，于是“新知識鞏固訓(xùn)練”和“知識點歸納”兩個環(huán)節(jié)落實得不是太好。班主任也只得掛出已經(jīng)打算的小黑板，要求中學(xué)生課下將板書設(shè)計抄錄在導(dǎo)教案中。三、教學(xué)啟示反省。教學(xué)中皆因出現(xiàn)小小的失誤，主要緣由是班主任對中學(xué)生了解不透徹，對中學(xué)生知識基礎(chǔ)恐怕得太高。我要挺好地吸納各位說課班主任對我關(guān)心而關(guān)愛的建議，以使自己今后的課堂教學(xué)更趨健全。4