光的折射是重要的光學現象,是理解透鏡成像的基礎,同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。一起瞧瞧中學數學光的折射學案!歡迎查閱!
高中數學光的折射學案1
一、教材剖析
1.教材的地位和作用
本課時是八年級數學下冊第三章《光現象》第四節,光的折射是重要的光學現象,是理解透鏡成像的基礎,同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎.光的折射現象中學生比較熟悉,也比較感興趣,通過對現象的剖析,培養中學生密切聯系實際,運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力,更重要是迸發中學生學習興趣,提升科學素養,讓中學生從小崇尚科學,立志獻身科學.本節教材讓中學生認識光的折射現象和初步規律,是為之后幾節課學習活動進行充分打算.所以本節是本單元教學的重點.
2.教學目標
按照全面提升中學生素養的總體目標與教學大綱的要求和本節教材內容及中學生已有的認識基礎,我確定本節的學習目標如下:
(1)知識目標:
曉得光的折射現象及折射光線和折射角;
曉得光的折射規律及在折射現象中光路可逆;
還能用光的折射解釋生活中的一些簡單現象.
(2)能力目標:
通過演示實驗,指導中學生觀察現象,引導中學生自己剖析,歸納規律,培養中學生的觀察,剖析,歸納能力.引導中學生動手做實驗,培養中學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣.
(3)情感目標:
培養中學生學習數學的興趣.
(4)美育目標:
通過對日常光現象的剖析,摒棄迷信,熱愛科學,進行唯心主義教育.
3.難點和重點
按照新課程標準的要求,及教材內容和中學生學習的實際確定:
(1)重點:光的折射規律;光路可逆.
(2)難點:光線步入不同介質中,折射角和入射角的關系;用光的折射解釋自然現象.
(3)關鍵:對入射角和折射角的確定.
二、選用的教具及設備
1.選擇教具根據
豐富的教學用品及設備,提升了訓練密度及廣度,使教學過程從沉悶到有趣,從具象到形象.進行課堂演示實驗并借助計算機多媒體輔助教學,除了提供了大量的教學信息,使中學生在生動形象的環境中,得以迅速理解和把握數學規律.迸發中學生們的學習興趣,調動她們的主動性,積極性,創造性,進而達到提升課堂教學效率的目地.
2.教具:
光的折射演示儀;碗;適量的水;牙簽;多媒體講義;錄象剪輯.
三、處理
對日常光的折射現象中學生有豐富的感性認識,以現象引入新課,中學生學習目標明晰,興趣濃郁.光的折射規律的認識,宜先提出問題及研究方式,通過中學生推測,對照演示實驗的觀察,輔以多媒體模擬演示,中學生思維清晰,確切,有利于規律的總結歸納,并注意理論聯系實
際,注重知識的應用,讓中學生遵守認識的規律:從實踐到理論,又從理論到實踐.達到把握知識,提升能力,進而提升課堂效率.
四、教法,學法
1.教法
按照教學內容的上下承接關系,中學生剛學完光的反射,對光的現象已有一些簡單的認識,對光學研究中的一些數學量已有初步的了解,如入射角,法線等.針對素養教育對中學生能力的要求,本節采用觀察剖析,啟發式教學法.彰顯"中學生為主體,班主任為主導"的教學思想.通過實驗演示,觀察剖析,啟發對比,總結歸納得出規律.在課堂上通過班主任的引導,讓中學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察,使中學生在腦子中有清晰的假象,以具體生動的感性認識為基礎把握知識,而不是死板地死記硬背,同時在觀察中培養能力,舉辦思維訓練注重知識的應用,理論緊密聯系實際.
2.學法
中學生是教學活動主體,要使中學生從"學會"轉化成"會學",班主任在教學中要注意中學生學法的指導,依據本節的內容特點,班主任在做好演示實驗時,引導中學生怎樣去觀察實驗并由她們總結和發覺規律,同時注意中學生的非智力誘因:自信心,毅力,興趣,動機等培養,通過手勢,目光,表情等形體語言來迸發中學生的積極性.使中學生通過觀察總結規律,聯系實際,運用規律解決問題.
本節采用觀察,對比,剖析的學習方式,引導中學生獲取知識,通過思索討論,總結歸納出光的折射規律,應用折射規律解釋一些自然現象,培養中學生愛科學,用科學,提升中學生的學習興趣.
五、教學過程
【課堂教學】
1.提問:
(1)均勻介質中怎樣傳播?
(2)是光的反射定理?
2.引入:
【演示一】:
在碗中倒入硬幣,置于一定的高度讓中學生正好看不到碗底的硬幣,再放入適量的水,請朋友觀察實驗現象.(錄象重放)
【演示二】:
在碗中放入適量的水,斜插入一根直牙簽,讓中學生側面近視觀察現象.
請中學生思索這是為何
中學數學光的折射學案2
(二)教學目的：
(1)使中學生認識折射現象，把握折射規律.
(2)使中學生能作簡單的折射光路圖.
應達到的目標：①能說明哪些是折射現象;②掌握折射時的規律;③能做出簡單的折射光路圖;④知道光發生折射的條件(斜射入兩種媒質的界面上，從一種媒質步入另一種媒質).
(三)課型：規律課.
重點：光的折射規律.
教具：演示儀器：燒瓶，水，牙簽，圓形玻璃水槽，紅色刻度盤，光源.
(注意：本課中的實驗須要在暗室進行.)
(四)教學過程：
1.備考提問：
(1)光在反射中有哪些規律?
(2)哪些稱作光路的可逆性?
2.引入新課：
(1)演示：①將一支牙簽斜插入量筒的水底，見到：牙簽似乎在海面處折了向下彎.
②再透過玻璃磚看一支粉筆時見到哪些現象：一部份朋友聽到粉筆的位置似乎錯位了，因為位置關系，還有部份朋友聽到沒錯位.
③教師：牙簽并沒折光折射的成像特點，粉筆也沒有錯位，為何會有這樣的錯覺呢?為了更好的解決這一問題，我們先來研究光的折射情況.引出課題——光的折射規律.
3.授新課：
(1)演示：在玻璃水槽內固定黃色刻度盤，使水槽內的海面坐落刻度盤的一半處，讓一束光線順著刻度大盤斜射入盤中心O處的海面上.(為清楚見到刻度盤上的刻度及光線，可在水底滴幾滴紅墨水.)
(2)問：哪位朋友來指明哪一束光線是反射光線?其特性是哪些?(提示：其特征是在O處又被反射回到空氣中).
問：步入水底的那束光線與入射光線是否在同一條直線上?在哪些地方開始偏折?
中學生回答后引出板書：
1.光的折射：光從一種媒質斜射入另一種媒質時，在兩種媒質的界面處發生偏折的現象叫光的折射.
指出定義中“斜”、“入”、“另一種媒質”及“界面”幾字的函意.
(3)①讓中學生畫出實驗圖形，并指定一位朋友將圖形畫在黑板上.
②教師介紹圖中各部份名稱，其中步入水底的光線叫折射光線，折射光線與法線的傾角叫折射角.由實驗可知反射現象和折射現象可同時發生.反射定理中說明了反射現象中的規律，這么折射現象中有哪些規律呢?下面我們來做實驗，觀察發覺其中的規律.
(4)演示：
①入射光線斜射入中心O處的海面上但射線不沿大盤進行.觀察：折射光線在哪里.
②再將入射光線沿大盤斜射到盤中心O處的海面上，并改變入射角的大小.觀察：折射光線相對于入射光線和法線所在的位置，及折射角的大小變化.
中學生討論，班主任總結歸納得出：(板書)
2.①折射光線在入射光線和法線所確定的平面內，折射光線和入射光線分居在法線右側，折射角大于入射角.
(5)班主任：在實驗中可以見到：當入射角改變時，折射角也急劇改變，但總是大于入射角，這么，能夠得出推論：折射角總是大于入射角呢?
問：(對照板圖)若改CO為入射光線時，它在空氣中的折射光線會在哪里呢?(依據光路的可逆性可知：其折射光線會順著原先入射光線的路徑射出，即：OA.
問：此時，折射角還大于入射角嗎?(否)(如有條件在此可演示光從水斜射入空氣時的實驗，以否認：折射角不是總大于入射角.)
問：在哪些情況下折射角才大于入射角呢?(只有在空氣斜射入水或其它媒質中時，折射角才大于入射角).(建立板書)
②光從真空(或空氣)斜射入水或其它媒質時，折射光線緊靠法線，折射角大于入射角.
班主任：綜合以上兩條即為折射規律.
(6)問：為何要斜射入水或其它媒質中呢?(指出“斜”字)看以下實驗.
演示;讓入射光線垂直(沿法線)射入水底.
問：入射角等于多少?(0°)，反射角等于多少?(0°)，折射角等于多少?(0°).反射光線在哪?(按原路返回)，折射光線在哪?(傳播方向不變)說明這是反射和折射中的一種特殊情況.(板書)
注意：當入射光線垂直射入另一種媒質中時，其傳播方向不改變.
班主任：到現今，我們就不難理解在看玻璃磚前面的粉筆時，為何會有兩種不同的推論了，而這兩種推論都是正確的，只是觀察這一現象時所在的位置不同.當粉筆把反射出的光垂直射入玻璃磚里時，在玻璃磚內仍按原先的傳播方向射至玻璃與空氣的界面上，因還是垂直入射的，所以其傳播方向仍不改變，如圖.若觀察者恰在這一光束的路徑上光折射的成像特點，逆著其傳播方向看去，則不會覺得到粉筆錯位了.這么怎樣解釋“錯位”的覺得呢?請朋友們課下討論研究.
4.課堂學習：(1)p19練習一，1、2題并訂正答案
(2)就書中的“想一想”，讓全班中學生畫出光路圖，并令一中學生畫在黑板上.全班訂正.
5.總結新課：
中學生自己總結，班主任訂正，同時指出：折射現象與反射現象中的區別;可以把折射規律中的第二條內容簡寫成“光明暗，折近法”說明其函意.
6.布置作業;
(1)閱讀課文.
(2)總結反射現象與折射現象中的相同點和不同點.
(3)p20的第3題做實驗，并回答問題，寫在作業本上
中學數學光的折射學案3
知識目標
(1)曉得哪些是光的折射現象，曉得折射中的入射點、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角.
(2)能表述光的折射現象的實驗推論.
(3)曉得光的折射現象中，光路是可逆的.
(4)已知入射光線，能依照光的折射現象的實驗推論畫出折射光線的大致方向.
(5)能列舉光的折射現象在生活中的實例.
能力目標
由觀察演示實驗現象入手，通過班主任的引導，幫助中學生剖析、概括出相應推論.培養中學生的觀察能力，訓練中學生的剖析、概括能力.
情感目標
借助折射現象中的因果關系，再度向中學生灌輸注意客觀事物中存在的因果關系的重要性.
教學建議
教材剖析
本節是第五章光的反射的后續課，進一步講解光學的有關知識，又是第六章光的折射的基礎，所以本節有承上啟下的作用，光的折射規律的正確理解是本節的關鍵，對于透鏡的學習，照相機和幻燈機，放大鏡的理解起至關重要的作用.課本列出了各類光的折射的實例，對那些實例進行討論剖析對理解光的折射規律有很大的作用.本節中介紹了在折射中光同樣具有可逆性.
教法建議
本節是在第五章光的反射的后續課，進一步講解光學的有關知識，又是第六章光的折射的基礎，所以本節有承上啟下的作用，注意在本節的講授中要合理有效的運用實驗教學和啟發式教學兩種方式.迸發中學生的學習興趣，在光的折射規律的理解上，要結合實驗對比使中學生明白“折射角大于入射角”這一推論的創立是有條件的.
為了培養具有創新能力的人才，班主任不但要傳授科學的定律、定律，還要傳授這種定律、定律是怎樣被發覺的.因而，講一點相關的數學學史的內容，也是符合目前化學教學變革方向的舉措之一.
教學設計示例
1.引入課題
當光射到兩種介質的交界面上，有一部份光返回原介質繼續傳播，這些現象叫光的反射，假若光射到的是不透明物體的交界面，這么另一部份光會被吸收，而且假如光是射到某種透明介質的交界面上，例如從空氣中射入水底或則玻璃中，另一部份光就要步入水底或則玻璃中傳播.在引入課題中要注意中學生的主動性.
方案一：向中學生演示動漫，使中學生明白光斜入射在空氣和水兩種介質的分界面上，光不僅僅會發生反射，就會發生折射，迸發中學生的學習興趣，帶著問題步入新課的學習.
方案二：演示各類有趣的光的折射現象，比如內畫壺、插入水底的牙簽看起來變彎了等等因而引入新課.
2.新課教學
(一)光的折射定義的講解
課堂小實驗一：在日常生活中光的折射現象非常普遍，請中學生們透過玻璃磚看自己的右手，并注意調換觀察的角度，看一下，發生了哪些現象?也可以用鋼筆，或其它物品替代右手進行觀察.
實驗推論：視線越斜，錯位越明顯，假如視線垂直于玻璃磚的側面則沒有發生錯位.
課堂小實驗二：將一枚硬幣放進水中，讓中學生觀察硬幣的位置是否發生變化.
實驗推論：硬幣的實際位置比看起來的深.
課堂小實驗三：打算一個比較深的大缸子，上面裝入幾條魚，讓中學生伸手抓魚，并讓中學生談一下體味.
實驗推論：魚的實際位置比看起來的深.
由實驗得出光的折射的定義.
(二)光的折射的通常規律
進行演示實驗，班主任先介紹教材
圖6-l
實驗過程中注意觀察并考慮以下問題
A.折射光線與入射光線和法線在位置上有哪些關系?
B.折射光線與入射光線在位置上有哪些關系?
C.改變入射角的大小，觀察折射光線與折射角發生哪些變化.
D.在整個實驗進行的過程中，折射光線與入射光線比較是緊靠還是遠離法線，折射角與入射角的大小比較有哪些特征.
E.讓光線垂直于界面入射，見到哪些現象.
實驗結束后請中學生回答以上的問題，班主任對中學生所回答的內容進行適當的指導，最后得出正確的結果，寫出板書.
(三)在折射歲月路是可逆的知識點的講授
向中學生發問：假如把光源放在水底，讓光線逆著折射的方向射入空氣中，會聽到折射光線沿哪些方向射出?
通過實驗驗證中學生的回答是否與實驗事實相符.
(四)折射角與入射角的關系
用動漫演示改變入射角的大小，觀察折射角的變化.
3.教學總結
對于光的折射現象和它的初步規律進行定性剖析，因為高中學生剛接觸化學知識，對于折射角與入射角的關系不要進行定量的剖析，但可以稍加介紹.注意實驗教學在本節講授中的重要作用.
探究活動
【課題】實驗剖析光的折射
【組織方式】學生活動小組
【活動流程】
提出問題;猜測與假定;制定計劃與設計實驗;進行實驗與搜集證據;剖析與論證;評估;交流與合作.
【參考方案】演示激光束(或太陽光束)從空氣射入水底時發生折射.
【備注】
1、寫出探究過程報告.
2、發現新問題.
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