作為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的工作之一，利用教學反省我們可以快速提高自己的教學能力，怎么寫教學反省才更能起到其作用呢？下邊是小編悉心整理的串聯和并聯教學反省，僅供參考，希望還能幫助到你們。
串聯和并聯教學反省1
化學是一門定量的精密科學，一門帶有技能性和技巧論性質的科學，一門以觀察、實驗和數學思維相結合的科學。就高中中學生的數學學習而言，知識性推論也許是早就有之的，學習過程實際就是一個通過探求性的知識的`發覺過程，去訓練科學方式和技能，培養中學生數學思維、科學心態、科學精神及其創新精神的過程。
基于上述認識和思想，在串并聯電路電流一節的教學中，我向中學生提出了通過實驗去探求和總結串聯、并聯電路中電壓規律的要求，要求中學生兩人一組，不看書串聯和并聯示意圖的區別，分別獨立地提出實驗設想，列明所需實驗器材，自行設計實驗記錄表，互相配合進行實驗和記錄，最后對實驗中發覺的各類現象和規律進行總結和陳述的要求。提示中學生，實驗過程正如我們稱東西有偏差一樣，要注意透過偏差的零亂表現，總結出通常性的規律。
結果中學生在設計實驗方案時，各組提出了不同的各類方案，最終她們除了總結發覺了串聯、并聯電路中電壓總體性的規律，還發覺了以下現象與問題：
1、用電流表測電路的每一段時，用家電兩端有電流，而導線兩端沒有電流。
2、把電流假象電壓表一樣串聯時，燈不亮，但是電流表有示數。
3、電壓表不留神并在開關兩端，燈照樣亮，但電流表并有示數。
4、串聯電路聯接正確，電流表有示數，燈不亮，用手按住，燈才亮，但電流表示數減少。
最后，我們除了總結出了串、并聯電路電流的總體規律，還對發覺的其他現象一一討論，弄明了緣由。實際上朋友們發覺的這種問題，正是我們平常檢測故障碰到的問題，通過一節課的學習，朋友們弄明白了許多知識和道理，但是這些通過自己實驗，探求總結出的知識，很能樹立中學生的成就感，有利于養成中學生的探求信心與精神，中學生理解得透、記得牢，療效也相爭當。
通過這一節課，使我對怎樣讓中學生成為自主學習的主體，成為探求者、發現者有了更真切、更美妙的體會，對培養中學生的基本技能、科學精神、科學心態的重要性，有了更進一步的認識，教給中學生方式和心態，其實許多中學生將來都可能成為發明者！
串聯和并聯教學反省2
成功之處：
1、利用線路板進行實驗，實驗裝置簡單、用時短，操作便捷、效果顯著。
2、實驗探究面向全體中學生，使每位中學生具有更多的動手和自我發展的機會，充分開掘中學生潛在的創新能力。
3、用游戲鞏固串、并聯電路的聯接特性，并挺好把串、并聯電路得以擴充。
4、采用先設疑、討論，再探究得出推論的`程序進行教學，能挺好迸發中學生興趣和探究意識，同時也有效的降底了教學難度。
5、課堂練習重視理論聯系實際，彰顯了從生活邁向化學，從數學邁向社會的新課程理念。
6、整節課充分彰顯了“教師主導、學生主體”教學原則。師生互相交流，相互溝通，合作學習，充分發揮中學生主體地位，發散中學生思維，實現教學相長和共同發展。
不足之處：
1、本節課是采用集中探究優勢大還是分散探究優勢大
2、能否減低探究點，將開關的作用中學生動手探究轉為班主任的演示探究來進一步增加難度。
串聯和并聯教學反省3
從內容上看，本節內容是中學生們首次接觸小型的電路實驗，是對上面的電路圖進行鞏固的作用。本節課中所涉及的實驗都早已分別進行了分組實驗，培養了中學生興趣，觀察實驗現象，初步把握串并聯電路的.特性。
通過實驗我們認識到，將嘗試教學理論應用到化學教學中有利于課堂教學、實驗教學和活動課的互相結合；有利于迸發中學生的學習興趣，開拓知識領域、發展個性、培養創造能力；有利于提高參與競爭意識，對于提升中學生的科學素養顯示出強悍的生命力。
這些教學過程非常指出嘗試練習也就是說化學教學不是讓中學生去“讀”科學而是“做”科學。可以使中學生充分體驗從提出問題、用科學方式進行探求直到獲得推論的探求過程，像化學學家那樣思索數學，培養中學生了中學生的創造力。通過設疑引導中學生探究，彰顯科學學科特性，突出中學生的地位。在教學過程中，現代教育技術可以迸發中學生的興趣和注意力，致使中學生在較短的時間內獲得更多的信息，留下深刻印象，提升教學效率。實驗中采取分組討論的形式，培養中學生團隊協作，獨立思索的能力。
其實，通過這節課的研討，對本人各方面的教學技能都起了很大的推動作用。通過這節課，我深深感受到自己離一個優秀班主任的標準還差得遠，在今后的教學中，我一定好好的總結、思考，不斷改進，爭取盡快成為一名優秀的班主任。
串聯和并聯教學反省4
下邊按照我上過的一節《串聯和并聯電路》課聊聊我對這節課的課后反省感受。
原設計了一節課，通過中學生設計電路，之后聯接電路，由電路的不同引入串聯和并聯電路。在新課進行前提問：有一個電源和兩個燈泡，要使兩個燈泡同時發光，有幾種接法？因為部份中學生參照了書，她們才能根據老師的意圖設計出兩種不同的電路圖。我讓中學生先在圖上標出電壓的方向，觀察她們的電壓流經的路途有哪些不同，之后分別給她們命名為串聯和并聯。接著中學生試著聯接電路，中學生在第一次動手聯接電路的時侯，出現了許多小問題，比如：電瓶接反、線路聯接松接觸不良，燈不亮等串聯和并聯示意圖的區別，而在聯接并聯電路時，發覺中學生對電壓的途徑還是不清楚，沒有理解分支點和匯合點的意思。
后來出席市局組織的'學習，我對本節課有以下看法：1、讓中學生通過實驗，獲得直觀認識，探究串并聯電路電壓特性，并通過列表對比的方法，加深對串并聯電路的理解與區別。2、教學中充分捉住教學的抓手，借助中學生較為熟悉的水流做為反例，尊重中學生已有的知識與經驗，彰顯中學生的學習過程是在班主任的引導下自我建構、自我生成的過程。3、在中學生動手實驗遇見困難時，班主任可以先演示一下，然后學生再動手。給中學生一個自我創造的空間，相信中學生的創造能力，讓中學生去探求，去實驗，獲得成功的喜悅，在喜悅中獲取知識，提高求知欲。
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