作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，利用教學(xué)反省我們可以快速提高自己的教學(xué)能力，怎么寫(xiě)教學(xué)反省才更能起到其作用呢？下邊是小編悉心整理的串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反省，僅供參考，希望還能幫助到你們。
串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反省1
化學(xué)是一門定量的精密科學(xué)，一門帶有技能性和技巧論性質(zhì)的科學(xué)，一門以觀察、實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思維相結(jié)合的科學(xué)。就高中中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，知識(shí)性推論也許是早就有之的，學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際就是一個(gè)通過(guò)探求性的知識(shí)的`發(fā)覺(jué)過(guò)程，去訓(xùn)練科學(xué)方式和技能，培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維、科學(xué)心態(tài)、科學(xué)精神及其創(chuàng)新精神的過(guò)程。
基于上述認(rèn)識(shí)和思想，在串并聯(lián)電路電流一節(jié)的教學(xué)中，我向中學(xué)生提出了通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探求和總結(jié)串聯(lián)、并聯(lián)電路中電壓規(guī)律的要求，要求中學(xué)生兩人一組，不看書(shū)串聯(lián)和并聯(lián)示意圖的區(qū)別，分別獨(dú)立地提出實(shí)驗(yàn)設(shè)想，列明所需實(shí)驗(yàn)器材，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表，互相配合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和記錄，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)中發(fā)覺(jué)的各類現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行總結(jié)和陳述的要求。提示中學(xué)生，實(shí)驗(yàn)過(guò)程正如我們稱東西有偏差一樣，要注意透過(guò)偏差的零亂表現(xiàn)，總結(jié)出通常性的規(guī)律。
結(jié)果中學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，各組提出了不同的各類方案，最終她們除了總結(jié)發(fā)覺(jué)了串聯(lián)、并聯(lián)電路中電壓總體性的規(guī)律，還發(fā)覺(jué)了以下現(xiàn)象與問(wèn)題：
1、用電流表測(cè)電路的每一段時(shí)，用家電兩端有電流，而導(dǎo)線兩端沒(méi)有電流。
2、把電流假象電壓表一樣串聯(lián)時(shí)，燈不亮，但是電流表有示數(shù)。
3、電壓表不留神并在開(kāi)關(guān)兩端，燈照樣亮，但電流表并有示數(shù)。
4、串聯(lián)電路聯(lián)接正確，電流表有示數(shù)，燈不亮，用手按住，燈才亮，但電流表示數(shù)減少。
最后，我們除了總結(jié)出了串、并聯(lián)電路電流的總體規(guī)律，還對(duì)發(fā)覺(jué)的其他現(xiàn)象一一討論，弄明了緣由。實(shí)際上朋友們發(fā)覺(jué)的這種問(wèn)題，正是我們平常檢測(cè)故障碰到的問(wèn)題，通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，朋友們弄明白了許多知識(shí)和道理，但是這些通過(guò)自己實(shí)驗(yàn)，探求總結(jié)出的知識(shí)，很能樹(shù)立中學(xué)生的成就感，有利于養(yǎng)成中學(xué)生的探求信心與精神，中學(xué)生理解得透、記得牢，療效也相爭(zhēng)當(dāng)。
通過(guò)這一節(jié)課，使我對(duì)怎樣讓中學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主體，成為探求者、發(fā)現(xiàn)者有了更真切、更美妙的體會(huì)，對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生的基本技能、科學(xué)精神、科學(xué)心態(tài)的重要性，有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，教給中學(xué)生方式和心態(tài)，其實(shí)許多中學(xué)生將來(lái)都可能成為發(fā)明者！
串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反省2
成功之處：
1、利用線路板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)裝置簡(jiǎn)單、用時(shí)短，操作便捷、效果顯著。
2、實(shí)驗(yàn)探究面向全體中學(xué)生，使每位中學(xué)生具有更多的動(dòng)手和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，充分開(kāi)掘中學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力。
3、用游戲鞏固串、并聯(lián)電路的聯(lián)接特性，并挺好把串、并聯(lián)電路得以擴(kuò)充。
4、采用先設(shè)疑、討論，再探究得出推論的`程序進(jìn)行教學(xué)，能挺好迸發(fā)中學(xué)生興趣和探究意識(shí)，同時(shí)也有效的降底了教學(xué)難度。
5、課堂練習(xí)重視理論聯(lián)系實(shí)際，彰顯了從生活邁向化學(xué)，從數(shù)學(xué)邁向社會(huì)的新課程理念。
6、整節(jié)課充分彰顯了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”教學(xué)原則。師生互相交流，相互溝通，合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮中學(xué)生主體地位，發(fā)散中學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
不足之處：
1、本節(jié)課是采用集中探究?jī)?yōu)勢(shì)大還是分散探究?jī)?yōu)勢(shì)大
2、能否減低探究點(diǎn)，將開(kāi)關(guān)的作用中學(xué)生動(dòng)手探究轉(zhuǎn)為班主任的演示探究來(lái)進(jìn)一步增加難度。
串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反省3
從內(nèi)容上看，本節(jié)內(nèi)容是中學(xué)生們首次接觸小型的電路實(shí)驗(yàn)，是對(duì)上面的電路圖進(jìn)行鞏固的作用。本節(jié)課中所涉及的實(shí)驗(yàn)都早已分別進(jìn)行了分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了中學(xué)生興趣，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，初步把握串并聯(lián)電路的.特性。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們認(rèn)識(shí)到，將嘗試教學(xué)理論應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中有利于課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和活動(dòng)課的互相結(jié)合；有利于迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓知識(shí)領(lǐng)域、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)造能力；有利于提高參與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)于提升中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)顯示出強(qiáng)悍的生命力。
這些教學(xué)過(guò)程非常指出嘗試練習(xí)也就是說(shuō)化學(xué)教學(xué)不是讓中學(xué)生去“讀”科學(xué)而是“做”科學(xué)。可以使中學(xué)生充分體驗(yàn)從提出問(wèn)題、用科學(xué)方式進(jìn)行探求直到獲得推論的探求過(guò)程，像化學(xué)學(xué)家那樣思索數(shù)學(xué)，培養(yǎng)中學(xué)生了中學(xué)生的創(chuàng)造力。通過(guò)設(shè)疑引導(dǎo)中學(xué)生探究，彰顯科學(xué)學(xué)科特性，突出中學(xué)生的地位。在教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)代教育技術(shù)可以迸發(fā)中學(xué)生的興趣和注意力，致使中學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息，留下深刻印象，提升教學(xué)效率。實(shí)驗(yàn)中采取分組討論的形式，培養(yǎng)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作，獨(dú)立思索的能力。
其實(shí)，通過(guò)這節(jié)課的研討，對(duì)本人各方面的教學(xué)技能都起了很大的推動(dòng)作用。通過(guò)這節(jié)課，我深深感受到自己離一個(gè)優(yōu)秀班主任的標(biāo)準(zhǔn)還差得遠(yuǎn)，在今后的教學(xué)中，我一定好好的總結(jié)、思考，不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取盡快成為一名優(yōu)秀的班主任。
串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反省4
下邊按照我上過(guò)的一節(jié)《串聯(lián)和并聯(lián)電路》課聊聊我對(duì)這節(jié)課的課后反省感受。
原設(shè)計(jì)了一節(jié)課，通過(guò)中學(xué)生設(shè)計(jì)電路，之后聯(lián)接電路，由電路的不同引入串聯(lián)和并聯(lián)電路。在新課進(jìn)行前提問(wèn)：有一個(gè)電源和兩個(gè)燈泡，要使兩個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)光，有幾種接法？因?yàn)椴糠葜袑W(xué)生參照了書(shū)，她們才能根據(jù)老師的意圖設(shè)計(jì)出兩種不同的電路圖。我讓中學(xué)生先在圖上標(biāo)出電壓的方向，觀察她們的電壓流經(jīng)的路途有哪些不同，之后分別給她們命名為串聯(lián)和并聯(lián)。接著中學(xué)生試著聯(lián)接電路，中學(xué)生在第一次動(dòng)手聯(lián)接電路的時(shí)侯，出現(xiàn)了許多小問(wèn)題，比如：電瓶接反、線路聯(lián)接松接觸不良，燈不亮等串聯(lián)和并聯(lián)示意圖的區(qū)別，而在聯(lián)接并聯(lián)電路時(shí)，發(fā)覺(jué)中學(xué)生對(duì)電壓的途徑還是不清楚，沒(méi)有理解分支點(diǎn)和匯合點(diǎn)的意思。
后來(lái)出席市局組織的'學(xué)習(xí)，我對(duì)本節(jié)課有以下看法：1、讓中學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，獲得直觀認(rèn)識(shí)，探究串并聯(lián)電路電壓特性，并通過(guò)列表對(duì)比的方法，加深對(duì)串并聯(lián)電路的理解與區(qū)別。2、教學(xué)中充分捉住教學(xué)的抓手，借助中學(xué)生較為熟悉的水流做為反例，尊重中學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，彰顯中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是在班主任的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程。3、在中學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)遇見(jiàn)困難時(shí)，班主任可以先演示一下，然后學(xué)生再動(dòng)手。給中學(xué)生一個(gè)自我創(chuàng)造的空間，相信中學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓中學(xué)生去探求，去實(shí)驗(yàn)，獲得成功的喜悅，在喜悅中獲取知識(shí)，提高求知欲。
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