粵教版初三數(shù)學(xué)必修3《熱力學(xué)第一定理》教案及教學(xué)反省一、教學(xué)目標理解熱力學(xué)第一定理的概念和數(shù)學(xué)意義；把握熱力學(xué)第一定理的物理表達式，并才能進行估算；就能應(yīng)用熱力學(xué)第一定理解決相關(guān)問題；培養(yǎng)中學(xué)生獨立思索和解決問題的能力。二、教學(xué)內(nèi)容1.熱力學(xué)第一定理的概念和數(shù)學(xué)意義概念熱力學(xué)第一定理，也叫能量守恒定理，是指在物質(zhì)的各類互相轉(zhuǎn)化過程中，能量總數(shù)不變的規(guī)律。化學(xué)意義熱力學(xué)第一定理闡明了能量守恒的普遍性，即在物質(zhì)互相轉(zhuǎn)化的過程中，能量總數(shù)不變。一個系統(tǒng)從初始狀態(tài)經(jīng)過一些過程后達到最終狀態(tài)，其內(nèi)能的變化等于吸收的熱量與功的代數(shù)和。2.熱力學(xué)第一定理的物理表達式具體敘述$$\=Q-W$$其中，$\$表示系統(tǒng)內(nèi)能的變化，Q表示系統(tǒng)吸收的熱量，W表示系統(tǒng)所做的功。各項化學(xué)量的單位和符號系統(tǒng)內(nèi)能變化$\$的單位是焦耳（J）；系統(tǒng)吸收的熱量Q的單位也是焦耳（J）焦耳定律教學(xué)反思總結(jié)，正值表示放熱、負值表示吸熱；系統(tǒng)所做的功W的單位也是焦耳（J），正值表示做功、負值表示遭到外力做功。3.熱力學(xué)第一定理的應(yīng)用熱力學(xué)第一定理的應(yīng)用范圍十分廣泛，在日常生活中和各個領(lǐng)域都有所涉及。應(yīng)用舉例車輛引擎的工作過程中，內(nèi)燃機燃燒柴油，形成熱量將活塞帶動，完成對外做功的過程；供暖片烤火時，電熱絲形成的熱量被鋁質(zhì)供暖片所吸收，將周圍空氣加熱；溫室效應(yīng)的發(fā)生，緣由是大氣中二氧化碳吸收了太陽幅射所形成的熱量，致使月球表面水溫上升。
三、教學(xué)方式1.知識點講解通過講義和板書的方法，講解熱力學(xué)第一定理的定義、數(shù)學(xué)表達式和數(shù)學(xué)意義。2.例題練習(xí)通過課堂練習(xí)和作業(yè)，讓中學(xué)生把握熱力學(xué)第一定理的應(yīng)用技巧。3.拓展實驗通過實驗的方法，讓中學(xué)生探究熱力學(xué)第一定理的實驗驗證方式和應(yīng)用。四、教學(xué)流程1.第一課時知識點講解熱力學(xué)第一定理的概念和數(shù)學(xué)意義；熱力學(xué)第一定理的具體敘述；各項化學(xué)量的單位和符號。例題練習(xí)估算一個物體吸收了5000J的熱量，同時做了2000J的功，求內(nèi)能的變化量；一個點熱源向一熱射手充溢熱流量，當(dāng)溫度下降3℃時，熱量Q=1000J，求熱射手的40℃時的質(zhì)量。2.第二課時知識點講解熱力學(xué)第一定理的應(yīng)用范圍和舉例；拓展實驗。拓展實驗用玻璃杯、水銀體溫計、熱帶等工具驗證熱能的傳遞；把握熱量檢測的方式和步驟。3.第三課時檢查和總結(jié)出示題目，讓中學(xué)生在班內(nèi)交流和解答；總結(jié)熱力學(xué)第一定理的概念、數(shù)學(xué)表達式、物理意義和應(yīng)用方式。五、教學(xué)反省本節(jié)課的教學(xué)目標和內(nèi)容均符合中學(xué)數(shù)學(xué)必修課程標準和教育部的相關(guān)指導(dǎo)焦耳定律教學(xué)反思總結(jié)，整節(jié)課的設(shè)計和教學(xué)安排比較合理，遵守了老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)理念。在教學(xué)方式方面，采用了知識點講解、例題練習(xí)、拓展實驗等多種方式，使中學(xué)生獲得了全面的知識和技能，但是才能將所學(xué)知識運用到實際問題中去。并且，本節(jié)課在拓展實驗環(huán)節(jié)，因為條件的限制，難以進行愈發(fā)直觀而深入的實驗，這可能對中學(xué)生的學(xué)習(xí)形成一定的影響。據(jù)悉，例題練習(xí)的難度須要依照中學(xué)生的把握情況進行調(diào)整，以供中學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。
