《《動能和勢能》教學反省》這是優秀的教學反省文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！
1、《動能和勢能》教學反省
我昨晚在九年級下班這一課，取得了較好的療效，也曝露出了一些問題。現作反省如下：
《動能和勢能》這一節課是小學數學第十五章《功和能》的第四節課。機械能屬于熱學的范疇焦耳定律教學反思總結，另外“能”又可以看作是一門專門的學問，高中階段要接觸的能量包括機械能、內能、電能、核能等等。本節主要講機械能的各種類型，以及影響其大小的誘因，并不困難，而且內容較多較雜。
在教學方式上我采用了大量選擇網路資源創設化學情境。課堂語言簡練化、形象化，中學生自主探究和實驗演示探究等方式進行教學。在新課導出和動能、重力勢能、彈性勢能的`剖析應用中，我搜集了大量的視頻資源和圖片，讓中學生感受化學情境，這對本課的理解和實踐大有益處。對于影響動能、重力勢能、彈性勢能大小的誘因這幾個問題我采用了讓中學生自主探究和實驗演示探究等方式進行教學。培養了學習科學精神和學習方式。本節課的實驗也可選用動漫展示，并且動漫的療效還是沒有讓中學生自主探求的療效好。本節課還應當多降低自主活動的時間，在今后的教學過程當中不斷改正，使教學水平得到提升。
2、《重力勢能》教學反省
重力勢能是本章中的一個基本概念和數學量，要求中學生曉得重力勢能的定義，把握重力勢能的公式，曉得重力勢能是標量，單位是焦耳，理解重力做功與重力勢能的改變的關系，曉得重力勢能的值是相對的，理解重力勢能正負的含意。難點是重力勢能的相對性，而重力勢能的改變與參考平面無關。倘若只是說明，中學生很難理解和掌握，于是把設計的重點放到引導中學生闡述問題，自己推出推論，用已學舊知識，推論新知識的推論，這樣中學生能夠更好的理解了，對于重力做功和重力勢能的關系，也是引導中學生用舊知識的推論得到推論。
為了突破難點從高度具有相對性入手，問中學生掛在天花板上的電燈、電吊扇有多高。不同的中學生可能會有不同的回答，這樣從矛盾當中，我們很自然的就引入了參考平面，即零勢能面。有了高度的相對性，中學生依據重力勢能的估算式，都會很容易理解重力勢能也具有相對性：選擇不同的參考平面，物體的重力勢能是不同的。之后，再讓中學生選擇不同的參考平面來估算物體從A位置下落到B位置重力勢能的改變。這樣的切入中學生容易理解，難點也自然而然地被突破了。
不足之處是過分追求知識的完整和嚴謹，對中學生的答案要求偏高，給與補充的太多太細，還過分暴躁的在中學生回答時打岔，有些問題放不開讓中學生討論。老害怕中學生的討論不夠全面，有遺漏。之后上課我要多強化中學生的討論和交流，讓中學生真正變為主體，引導的方式和方法要設計得更科學、靈活、合理。
3、《重力勢能》教學反省
在完成《重力勢能的變化》教學后，對課堂教學做了幾點思索總結：
（一）關于數學概念的教學
對于一個數學概念的產生，中學生常常從感性認知到理智認知，從定性認識到定量估算，對于概念應用更須要創設一些特例情境供中學生探究，在實踐中加強數學概念。遵照以上規律，在這堂課中《重力勢能的變化》教學中做了如下處理：
首先引入概念，這一階段主要通過視屏創設情境，聯系生活，迸發中學生的學習興趣及對引入的數學概念的認同感。
接著通過實驗和理論探究相結合引入重力勢能的定義式，該環節教學以中學生的近來發展區為起點，引導中學生從感性思維過渡到理智思維，接受抒發化學現象的具象符號系統，在這個過程中，充分運用多元的感知方法推動中學生對化學概念的產生。
最后是數學概念的應用，在這一堂課中關于“重力勢能變化與重力做功關系”及“重力做功與路徑無關”這兩點教學內容的安排就是針對重力勢能概念應用而設計的，通過這一環節學習，能培養中學生靈活應用數學概念剖析問題的能力。為了達到這樣的教學目的，在教學設計時有意識選擇典型的特例引導中學生進行探究學習，講課過程中結合中學生認知水平，合理安排班主任講授與中學生自主探究相結合，即有對中學生的有效指導，可供中學生水平較低的中學生從思想方式獲得模仿，通過中學生自主探究的實踐，鞏固數學概念，并在應用中體驗和感受知識應用。
以這節課的教學，總結一下概念課教學模式其基本教學環節：“引入，定性定量描述，應用”；相應教學策略：“創設情境，實驗及理論探究，特例探究剖析總結”。
（二）關于教學中時間掌握及教學效率教學方法問題
對于課時緊張問題，是課改以來教學中遇見的最大問題。在上一個學段中，我的一個指導原則即在有限時間中，以高效的方法講課方法傳授知識，這樣好多探究直接由班主任講授，一堂課出來，中學生被動緊張，身心疲累，中學生學習療效不佳。教學中，我也在不斷反省采用的教學策略，但為了趕進度，也是無計可施，最終進度是趕完了，可教學療效很差，于是我們也在不斷反省調整教學策略，在有限時間資源下，做到最優化。同時給自己教學確定了幾項原則和做法，并付諸實踐。
（1）教學中不平均使勁，要做到張馳有度，對于重點難度放慢疲弱教學，以中學生為中心，不趕進度。
（2）合理設計教學環節。
（3）綜合應用各類教學輔助手段，提高上課效率。
（4）強化對中學生學法指導。
（5）課前有計劃布置中學生做好課前預習，課堂探究班主任要做到有效指導。
基于以上的理念，這堂課還有一點感受就是，“直接的傳授式教學，中學生接受式學習”在課堂中一直是的最直接有效的教學方法，“探究式學習”并不是所有學習內容都適宜，所有的中學生都適宜，中學生個性不同，“探究式”與好，“接受式”也罷，適宜中學生個體特征的學習方式才是最有效的。假如學習對中學生是有意義的，它肯定能啟迪中學生思維，它肯定有“探究”的成分。為此，我們應當按照學習內容和中學生的實際情況，合理選擇、運用各類學習方法，取長補短，相互推動，實現課堂的最優化。
4、《重力勢能》教學反省
重力勢能是高二數學第七章機器能第五節的內容。本章第三節介紹了功和能的基本知識，第四五節分別介紹機械能的兩個組成內容：動能和重力勢能，重力勢能的理解關系到機械能守恒定理的理解，也關系著機械能守恒定理的理解，也關系著機械能守恒定理的應用一節內容，因為高中學過關于重力勢能的介紹。因而本節的主要任務是完成由感性認識到理智認識，由定性到定量的轉化。
1、視頻導出。本節課由幾段視頻引入，極大的吸引中學生的注意力，讓中學生盡早把注意力轉移到課堂，而且也給了中學生對于重力勢能的感性認識。有幾個形象生動的生活中的現象，讓中學生通過自己的剖析推測重力勢能的大小與什么方面的誘因有關，一方面調動中學生的積極性，把課堂還給中學生，更重要的是推測也是一種在科學研究中常常用到的很常見的方式。怎么依據經驗和現象進行推測，也是科學研究中的一重要的能力。這一環節很符合新課標培養中學生科學素質的教學要求。
2、規范的化學推論。這一節課的重點就是重力勢能定義式的推論，為此嚴格的依據恒力做功的公式推論重力做功，得出重力勢能的定義式，經歷了一個思維的過程，在教學過程中，要讓中學生充分的感受理解。這一環節班主任的引導尤為重要，一定要到位。切不可死板的告訴中學生曉得或記住這就是重力勢能的定義式。
3.學因而用。中學生在理解重力做功和重力勢能的變化均與零勢能面的選定無關，而重力勢能本身卻與零勢能面的選定有關時，通過一個課本旁邊的練習題，讓具體的數據幫助學生理解這一知識點，或許就增加了難度，容易讓中學生接受。
4.鞏固推進。最后在學習重力勢能能的正負和重力勢能屬于物體和月球組成的系統時，把重力勢能與你們熟悉的氣溫相類比，前燕一個知識的同化過程，增加了難度。
其實，這節課的目的是讓中學生親身在學習中感受知識的產生過程，學習科學研究的方式，以及想方設法增加難度讓中學生更便于接受新知識。在新課標的路上，愿盡最大努力遠走越遠。
5、《動能和動能定律》教學反省
通過前幾節內容的學習，中學生已認識到某個力對物體做了功就一定對應著某種能量的變化。在《追尋守恒量》中焦耳定律教學反思總結，中學生已曉得物體因為運動而具有的能叫動能。這么，物體的動能跟什么誘因有關呢？導致動能變化的緣由是哪些？這就是本節課要研究的內容。本節內容有承上啟下的作用。通過本節課的學習，拓展了求功的思路，也是為機械能守恒定理的學習打下了基礎。這節課首先是幫助中學生了解動能的表達式，把握動能定律的內容，學會簡單應用動能定律解決數學問題，感受到應用動能定律研究問題的優越性。動能定律主要從功和動能的變化的兩個方面來入手。上面包含了：功、能、質量、速度、力、位移等化學量，綜合性很高。但是動能定律幾乎貫串了中學數學的所有章節，為此，學好本節內容至關重要。教學時我根據以下的思路進行：導出新課─探究動能的相關誘因（定性）─探究功與動能的關系（推理、演繹）─問題推動、總結知識─知識應用─方式總結─鞏固訓練，課堂療效較好。不過通過反省，我覺得在這節課教學中還存在以下幾個問題：
1、部分中學生課前預習不足。
部份中學生沒有認真預習《導教案》中《動能和動能定律》以及之前幾節學過的內容，所以這部份中學生知識遺忘比較嚴重，在課堂上不能主動積極參與到組內合作、組間競爭中來，不能發揮主觀能動性，被動的在學。為此，我要強化課前的督促和檢測。
2、應強化實驗探究
在探究動能的相關誘因（定性）時，本節課只是讓中學生進行了充分的思索及想像，但沒有通過實驗實際操作，假如事先打算好實驗器材，讓中學生隨堂實驗，療效會更好。
3、語言要精練
課堂語言較流利，但語言的嚴謹性和確切性還有待繼續增強。部份內容講解過分詳盡，無疑浪費課堂上的寶貴時間，不利于充分彰顯中學生的主體性，之后要做到詳略得當，掌握好尺度。
其實，在之后的教學中，我會加大對教材和教法的.研究，但是充分研究學情，讓“導教案”在課堂教學中發揮重要的作用，塑造高效的課堂。
6、《動能和動能定律》教學反省
１.教學預設的科學性是指“程序化問題”的設計上。基于中學生的認知發展基礎和先驗經驗，緊扣課時目標悉心設計。它的有效性是指能夠調動中學生發展的內驅力，基于教材的理解進行有效地學習，實現自主性學習的目的。只有程序性問題切入中學生的發展基礎，能夠做到有效的任務驅動。因此對中學生的學習班主任在課堂上提出的主要問題都必須是在課前悉心設計好的，問題要緊扣教學目標，突出重點、克服難點、發展能力、學會學習，要有代表性，能使中學生舉一反三、觸類旁通。
像推論動能定律的時侯，必須設計程序化的問題：怎么表征外力？采取哪些方式表征位移怎么估算恒力功。
２.提問的目的和方法要隨教學進度靈活變化：備考舊課，捉住新舊知識之間的聯系，提出問題，設疑激趣，導出新課；演出實驗，列出實例，提出問題，指導中學生進行剖析和思索；課后結尾，總結推進，提出問題，承上啟下，使中學生回味無窮，提高中學生學習的主動性。所提出的問題不一定都要中學生回答，可以是問而不答，也可以是自問自答，要按照提問的目的靈活處理。若信口開河、隨意提問，就很難達到預期目的。
班主任必須依照大多數中學生的實際情況設計出有一定難度的問題，使中學生“跳一跳能將果子摘到”，提問的過程要由淺入深、溫故知新、循序漸進、逐步推進，提問的重點在于弄清“為什么”，學會如何去學習。
7、《動能和動能定律》教學反省
在初三數學《動能和動能定律》的教學過程中，我遇見了一些問題。下邊是我對此的一點反省。
在第七章學習了探究功與速率的變化關系后，教材研究了動能和動能定律。動能定律主要從功和動能的變化的兩個方面來入手。上面包含了：功、能、質量、速度、力、位移等化學量，綜合性很高。但是動能定律幾乎貫串了中學數學的所有章節、是數學課程的重頭戲。
反省我在教學中存在的好多問題：
１、落實不到位。原本應當當時落實沒能及時落實。
２、探究程度不夠，平常讓中學生參與的機會較少，總是滿足于自己一言究竟。
３、不給中學生機會出錯，而中學生從自己的錯誤中得到的認識會愈加深刻。
在此次探究中是我感遭到：
１、探究是全方面的，不一定僅僅彰顯在實驗探究。
２、學生的積極性要在合適的環境中、用合適的方法、合適的語言調動的。
之后我若果再上這節課，我會多從生活入手，將理論滲透到實際的例子中，這樣會更淺顯易懂。
8、《動能和勢能》教學反省
我昨天在九年級下班這一課，取得了較好的療效，也曝露出了一些問題。現作反省如下：
《動能和勢能》這一節課是小學數學第十五章《功和能》的第四節課。機械能屬于熱學的范疇，另外“能”又可以看作是一門專門的學問，高中階段要接觸的能量包括機械能、內能、電能、核能等等。本節主要講機械能的各種類型，以及影響其大小的誘因，并不困難，而且內容較多較雜。
在教學方式上我采用了大量選擇網路資源創設化學情境。課堂語言簡練化、形象化，中學生自主探究和實驗演示探究等方式進行教學。在新課導出和動能、重力勢能、彈性勢能的`剖析應用中，我搜集了大量的視頻資源和圖片，讓中學生感受化學情境，這對本課的理解和實踐大有益處。對于影響動能、重力勢能、彈性勢能大小的誘因這幾個問題我采用了讓中學生自主探究和實驗演示探究等方式進行教學。培養了學習科學精神和學習方式。本節課的實驗也可選用動漫展示，并且動漫的療效還是沒有讓中學生自主探求的療效好。本節課還應當多降低自主活動的時間，在今后的教學過程當中不斷改正，使教學水平得到提升。
9、《動能勢能》教學反省
本節課主要的教學內容有：（1）能、機械能、動能、勢能等概念；（2）探究動能、勢能的影響誘因；其中“能”是數學學中最重要的概念之一，是八年級數學的重點內容，但它比較具象，不易理解，因為八年級中學生的思維具有單一性，思維處于感性階段，她們容易接受相對形象的數學概念，對具象的“能”的概念都倍感困擾，因此教學中講義展示化學現象來確定能的存在。動能和勢能這兩個概念對中學生而言是陌生的，可以通過多媒體演示一些動漫或圖片來吸引中學生的.注意力，這樣就可以讓中學生在最短的時間里步入到學習狀態。因而應用多媒體教學有其可取之處。對于影響動能，重力勢能，彈性勢能，大小的誘因這幾個問題，我讓中學生在觀看動漫的演示實驗后得出推論。不足之處因為條件的限制，沒有讓中學生做分組實驗。在今后的教學中，強化中學生實驗操作能力的訓練，讓每一個中學生真正參與到教學中來；多強化語言抒發能力的訓練；在實驗中讓中學生有目的的觀察，明晰實驗目的。
對于本節課教學教程中反映下來的缺點和不足之處，我就會認真汲取教訓，在今后的教學過程當中不斷改正，使教學水平得到提升，
10、《動能和勢能》教學反省
本課在教學過程中，將多半的時間用在中學生實驗探究上，主要注重于以下幾個環節：
一是擬定計劃與設計方案環節
使中學生明晰探究目的和已有條件，學會考慮影響問題的主要誘因，培養中學生選擇科學探究的方式及選擇所須要的器材的能力，有控制變量的初步意識；
二是進行實驗和搜集證據環節
主要培養中學生能駕馭簡單的實驗器材，正確合理地操作實驗的能力；
三是剖析與論證環節
培養中學生能從經歷過的化學現象和實驗中歸納出正確的科學規律的能力；
四是評估環節
主要培養中學生能注意探究活動中未解決的矛盾，有改進實驗方案的意識，《動能和勢能》教學反省，教學反省《《動能和勢能》教學反省》。
看似簡單的一節課，對老師來說是很容易理解的，但對于中學生來說概念的理解仍然是具象的.，通過一些簡單的實驗器材，可以幫助學生理解具象的概念，何樂而不為了，對重力勢能理解為物體本身存儲的能量，不管物體是否下落都具有能量，也就是說物體才能做功，就具有能量，而并不是說要正在做功才有能量。
這節課借助啟發引導中學生進行實驗探究，這樣做有兩個利處：一是借助最簡單的器材，讓中學生參與實驗操作的全過程，有利于幫助學生理清思路，明晰操作技巧。二是用少量簡單器材，引導中學生進行探究活動，并不是一種多余，而是一種學習的好方式。
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