《《動(dòng)能和勢(shì)能》教學(xué)反省》這是優(yōu)秀的教學(xué)反省文章，希望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來(lái)幫助！
1、《動(dòng)能和勢(shì)能》教學(xué)反省
我昨晚在九年級(jí)下班這一課，取得了較好的療效，也曝露出了一些問(wèn)題。現(xiàn)作反省如下：
《動(dòng)能和勢(shì)能》這一節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)第十五章《功和能》的第四節(jié)課。機(jī)械能屬于熱學(xué)的范疇焦耳定律教學(xué)反思總結(jié)，另外“能”又可以看作是一門(mén)專門(mén)的學(xué)問(wèn)，高中階段要接觸的能量包括機(jī)械能、內(nèi)能、電能、核能等等。本節(jié)主要講機(jī)械能的各種類型，以及影響其大小的誘因，并不困難，而且內(nèi)容較多較雜。
在教學(xué)方式上我采用了大量選擇網(wǎng)路資源創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)練化、形象化，中學(xué)生自主探究和實(shí)驗(yàn)演示探究等方式進(jìn)行教學(xué)。在新課導(dǎo)出和動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的`剖析應(yīng)用中，我搜集了大量的視頻資源和圖片，讓中學(xué)生感受化學(xué)情境，這對(duì)本課的理解和實(shí)踐大有益處。對(duì)于影響動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能大小的誘因這幾個(gè)問(wèn)題我采用了讓中學(xué)生自主探究和實(shí)驗(yàn)演示探究等方式進(jìn)行教學(xué)。培養(yǎng)了學(xué)習(xí)科學(xué)精神和學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)也可選用動(dòng)漫展示，并且動(dòng)漫的療效還是沒(méi)有讓中學(xué)生自主探求的療效好。本節(jié)課還應(yīng)當(dāng)多降低自主活動(dòng)的時(shí)間，在今后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不斷改正，使教學(xué)水平得到提升。
2、《重力勢(shì)能》教學(xué)反省
重力勢(shì)能是本章中的一個(gè)基本概念和數(shù)學(xué)量，要求中學(xué)生曉得重力勢(shì)能的定義，把握重力勢(shì)能的公式，曉得重力勢(shì)能是標(biāo)量，單位是焦耳，理解重力做功與重力勢(shì)能的改變的關(guān)系，曉得重力勢(shì)能的值是相對(duì)的，理解重力勢(shì)能正負(fù)的含意。難點(diǎn)是重力勢(shì)能的相對(duì)性，而重力勢(shì)能的改變與參考平面無(wú)關(guān)。倘若只是說(shuō)明，中學(xué)生很難理解和掌握，于是把設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放到引導(dǎo)中學(xué)生闡述問(wèn)題，自己推出推論，用已學(xué)舊知識(shí)，推論新知識(shí)的推論，這樣中學(xué)生能夠更好的理解了，對(duì)于重力做功和重力勢(shì)能的關(guān)系，也是引導(dǎo)中學(xué)生用舊知識(shí)的推論得到推論。
為了突破難點(diǎn)從高度具有相對(duì)性入手，問(wèn)中學(xué)生掛在天花板上的電燈、電吊扇有多高。不同的中學(xué)生可能會(huì)有不同的回答，這樣從矛盾當(dāng)中，我們很自然的就引入了參考平面，即零勢(shì)能面。有了高度的相對(duì)性，中學(xué)生依據(jù)重力勢(shì)能的估算式，都會(huì)很容易理解重力勢(shì)能也具有相對(duì)性：選擇不同的參考平面，物體的重力勢(shì)能是不同的。之后，再讓中學(xué)生選擇不同的參考平面來(lái)估算物體從A位置下落到B位置重力勢(shì)能的改變。這樣的切入中學(xué)生容易理解，難點(diǎn)也自然而然地被突破了。
不足之處是過(guò)分追求知識(shí)的完整和嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)中學(xué)生的答案要求偏高，給與補(bǔ)充的太多太細(xì)，還過(guò)分暴躁的在中學(xué)生回答時(shí)打岔，有些問(wèn)題放不開(kāi)讓中學(xué)生討論。老害怕中學(xué)生的討論不夠全面，有遺漏。之后上課我要多強(qiáng)化中學(xué)生的討論和交流，讓中學(xué)生真正變?yōu)橹黧w，引導(dǎo)的方式和方法要設(shè)計(jì)得更科學(xué)、靈活、合理。
3、《重力勢(shì)能》教學(xué)反省
在完成《重力勢(shì)能的變化》教學(xué)后，對(duì)課堂教學(xué)做了幾點(diǎn)思索總結(jié)：
（一）關(guān)于數(shù)學(xué)概念的教學(xué)
對(duì)于一個(gè)數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生，中學(xué)生常常從感性認(rèn)知到理智認(rèn)知，從定性認(rèn)識(shí)到定量估算，對(duì)于概念應(yīng)用更須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些特例情境供中學(xué)生探究，在實(shí)踐中加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念。遵照以上規(guī)律，在這堂課中《重力勢(shì)能的變化》教學(xué)中做了如下處理：
首先引入概念，這一階段主要通過(guò)視屏創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活，迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)引入的數(shù)學(xué)概念的認(rèn)同感。
接著通過(guò)實(shí)驗(yàn)和理論探究相結(jié)合引入重力勢(shì)能的定義式，該環(huán)節(jié)教學(xué)以中學(xué)生的近來(lái)發(fā)展區(qū)為起點(diǎn)，引導(dǎo)中學(xué)生從感性思維過(guò)渡到理智思維，接受抒發(fā)化學(xué)現(xiàn)象的具象符號(hào)系統(tǒng)，在這個(gè)過(guò)程中，充分運(yùn)用多元的感知方法推動(dòng)中學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的產(chǎn)生。
最后是數(shù)學(xué)概念的應(yīng)用，在這一堂課中關(guān)于“重力勢(shì)能變化與重力做功關(guān)系”及“重力做功與路徑無(wú)關(guān)”這兩點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的安排就是針對(duì)重力勢(shì)能概念應(yīng)用而設(shè)計(jì)的，通過(guò)這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)中學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)概念剖析問(wèn)題的能力。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目的，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有意識(shí)選擇典型的特例引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，講課過(guò)程中結(jié)合中學(xué)生認(rèn)知水平，合理安排班主任講授與中學(xué)生自主探究相結(jié)合，即有對(duì)中學(xué)生的有效指導(dǎo)，可供中學(xué)生水平較低的中學(xué)生從思想方式獲得模仿，通過(guò)中學(xué)生自主探究的實(shí)踐，鞏固數(shù)學(xué)概念，并在應(yīng)用中體驗(yàn)和感受知識(shí)應(yīng)用。
以這節(jié)課的教學(xué)，總結(jié)一下概念課教學(xué)模式其基本教學(xué)環(huán)節(jié)：“引入，定性定量描述，應(yīng)用”；相應(yīng)教學(xué)策略：“創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)驗(yàn)及理論探究，特例探究剖析總結(jié)”。
（二）關(guān)于教學(xué)中時(shí)間掌握及教學(xué)效率教學(xué)方法問(wèn)題
對(duì)于課時(shí)緊張問(wèn)題，是課改以來(lái)教學(xué)中遇見(jiàn)的最大問(wèn)題。在上一個(gè)學(xué)段中，我的一個(gè)指導(dǎo)原則即在有限時(shí)間中，以高效的方法講課方法傳授知識(shí)，這樣好多探究直接由班主任講授，一堂課出來(lái)，中學(xué)生被動(dòng)緊張，身心疲累，中學(xué)生學(xué)習(xí)療效不佳。教學(xué)中，我也在不斷反省采用的教學(xué)策略，但為了趕進(jìn)度，也是無(wú)計(jì)可施，最終進(jìn)度是趕完了，可教學(xué)療效很差，于是我們也在不斷反省調(diào)整教學(xué)策略，在有限時(shí)間資源下，做到最優(yōu)化。同時(shí)給自己教學(xué)確定了幾項(xiàng)原則和做法，并付諸實(shí)踐。
（1）教學(xué)中不平均使勁，要做到張馳有度，對(duì)于重點(diǎn)難度放慢疲弱教學(xué)，以中學(xué)生為中心，不趕進(jìn)度。
（2）合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（3）綜合應(yīng)用各類教學(xué)輔助手段，提高上課效率。
（4）強(qiáng)化對(duì)中學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。
（5）課前有計(jì)劃布置中學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，課堂探究班主任要做到有效指導(dǎo)。
基于以上的理念，這堂課還有一點(diǎn)感受就是，“直接的傳授式教學(xué)，中學(xué)生接受式學(xué)習(xí)”在課堂中一直是的最直接有效的教學(xué)方法，“探究式學(xué)習(xí)”并不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都適宜，所有的中學(xué)生都適宜，中學(xué)生個(gè)性不同，“探究式”與好，“接受式”也罷，適宜中學(xué)生個(gè)體特征的學(xué)習(xí)方式才是最有效的。假如學(xué)習(xí)對(duì)中學(xué)生是有意義的，它肯定能啟迪中學(xué)生思維，它肯定有“探究”的成分。為此，我們應(yīng)當(dāng)按照學(xué)習(xí)內(nèi)容和中學(xué)生的實(shí)際情況，合理選擇、運(yùn)用各類學(xué)習(xí)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互推動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂的最優(yōu)化。
4、《重力勢(shì)能》教學(xué)反省
重力勢(shì)能是高二數(shù)學(xué)第七章機(jī)器能第五節(jié)的內(nèi)容。本章第三節(jié)介紹了功和能的基本知識(shí)，第四五節(jié)分別介紹機(jī)械能的兩個(gè)組成內(nèi)容：動(dòng)能和重力勢(shì)能，重力勢(shì)能的理解關(guān)系到機(jī)械能守恒定理的理解，也關(guān)系著機(jī)械能守恒定理的理解，也關(guān)系著機(jī)械能守恒定理的應(yīng)用一節(jié)內(nèi)容，因?yàn)楦咧袑W(xué)過(guò)關(guān)于重力勢(shì)能的介紹。因而本節(jié)的主要任務(wù)是完成由感性認(rèn)識(shí)到理智認(rèn)識(shí)，由定性到定量的轉(zhuǎn)化。
1、視頻導(dǎo)出。本節(jié)課由幾段視頻引入，極大的吸引中學(xué)生的注意力，讓中學(xué)生盡早把注意力轉(zhuǎn)移到課堂，而且也給了中學(xué)生對(duì)于重力勢(shì)能的感性認(rèn)識(shí)。有幾個(gè)形象生動(dòng)的生活中的現(xiàn)象，讓中學(xué)生通過(guò)自己的剖析推測(cè)重力勢(shì)能的大小與什么方面的誘因有關(guān)，一方面調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極性，把課堂還給中學(xué)生，更重要的是推測(cè)也是一種在科學(xué)研究中常常用到的很常見(jiàn)的方式。怎么依據(jù)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)象進(jìn)行推測(cè)，也是科學(xué)研究中的一重要的能力。這一環(huán)節(jié)很符合新課標(biāo)培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的教學(xué)要求。
2、規(guī)范的化學(xué)推論。這一節(jié)課的重點(diǎn)就是重力勢(shì)能定義式的推論，為此嚴(yán)格的依據(jù)恒力做功的公式推論重力做功，得出重力勢(shì)能的定義式，經(jīng)歷了一個(gè)思維的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，要讓中學(xué)生充分的感受理解。這一環(huán)節(jié)班主任的引導(dǎo)尤為重要，一定要到位。切不可死板的告訴中學(xué)生曉得或記住這就是重力勢(shì)能的定義式。
3.學(xué)因而用。中學(xué)生在理解重力做功和重力勢(shì)能的變化均與零勢(shì)能面的選定無(wú)關(guān)，而重力勢(shì)能本身卻與零勢(shì)能面的選定有關(guān)時(shí)，通過(guò)一個(gè)課本旁邊的練習(xí)題，讓具體的數(shù)據(jù)幫助學(xué)生理解這一知識(shí)點(diǎn)，或許就增加了難度，容易讓中學(xué)生接受。
4.鞏固推進(jìn)。最后在學(xué)習(xí)重力勢(shì)能能的正負(fù)和重力勢(shì)能屬于物體和月球組成的系統(tǒng)時(shí)，把重力勢(shì)能與你們熟悉的氣溫相類比，前燕一個(gè)知識(shí)的同化過(guò)程，增加了難度。
其實(shí)，這節(jié)課的目的是讓中學(xué)生親身在學(xué)習(xí)中感受知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方式，以及想方設(shè)法增加難度讓中學(xué)生更便于接受新知識(shí)。在新課標(biāo)的路上，愿盡最大努力遠(yuǎn)走越遠(yuǎn)。
5、《動(dòng)能和動(dòng)能定律》教學(xué)反省
通過(guò)前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，中學(xué)生已認(rèn)識(shí)到某個(gè)力對(duì)物體做了功就一定對(duì)應(yīng)著某種能量的變化。在《追尋守恒量》中焦耳定律教學(xué)反思總結(jié)，中學(xué)生已曉得物體因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。這么，物體的動(dòng)能跟什么誘因有關(guān)呢？導(dǎo)致動(dòng)能變化的緣由是哪些？這就是本節(jié)課要研究的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容有承上啟下的作用。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，拓展了求功的思路，也是為機(jī)械能守恒定理的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。這節(jié)課首先是幫助中學(xué)生了解動(dòng)能的表達(dá)式，把握動(dòng)能定律的內(nèi)容，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單應(yīng)用動(dòng)能定律解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受到應(yīng)用動(dòng)能定律研究問(wèn)題的優(yōu)越性。動(dòng)能定律主要從功和動(dòng)能的變化的兩個(gè)方面來(lái)入手。上面包含了：功、能、質(zhì)量、速度、力、位移等化學(xué)量，綜合性很高。但是動(dòng)能定律幾乎貫串了中學(xué)數(shù)學(xué)的所有章節(jié)，為此，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容至關(guān)重要。教學(xué)時(shí)我根據(jù)以下的思路進(jìn)行：導(dǎo)出新課─探究動(dòng)能的相關(guān)誘因（定性）─探究功與動(dòng)能的關(guān)系（推理、演繹）─問(wèn)題推動(dòng)、總結(jié)知識(shí)─知識(shí)應(yīng)用─方式總結(jié)─鞏固訓(xùn)練，課堂療效較好。不過(guò)通過(guò)反省，我覺(jué)得在這節(jié)課教學(xué)中還存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、部分中學(xué)生課前預(yù)習(xí)不足。
部份中學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真預(yù)習(xí)《導(dǎo)教案》中《動(dòng)能和動(dòng)能定律》以及之前幾節(jié)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，所以這部份中學(xué)生知識(shí)遺忘比較嚴(yán)重，在課堂上不能主動(dòng)積極參與到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)中來(lái)，不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，被動(dòng)的在學(xué)。為此，我要強(qiáng)化課前的督促和檢測(cè)。
2、應(yīng)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究
在探究動(dòng)能的相關(guān)誘因（定性）時(shí)，本節(jié)課只是讓中學(xué)生進(jìn)行了充分的思索及想像，但沒(méi)有通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作，假如事先打算好實(shí)驗(yàn)器材，讓中學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)，療效會(huì)更好。
3、語(yǔ)言要精練
課堂語(yǔ)言較流利，但語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性和確切性還有待繼續(xù)增強(qiáng)。部份內(nèi)容講解過(guò)分詳盡，無(wú)疑浪費(fèi)課堂上的寶貴時(shí)間，不利于充分彰顯中學(xué)生的主體性，之后要做到詳略得當(dāng)，掌握好尺度。
其實(shí)，在之后的教學(xué)中，我會(huì)加大對(duì)教材和教法的.研究，但是充分研究學(xué)情，讓“導(dǎo)教案”在課堂教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，塑造高效的課堂。
6、《動(dòng)能和動(dòng)能定律》教學(xué)反省
１.教學(xué)預(yù)設(shè)的科學(xué)性是指“程序化問(wèn)題”的設(shè)計(jì)上。基于中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展基礎(chǔ)和先驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，緊扣課時(shí)目標(biāo)悉心設(shè)計(jì)。它的有效性是指能夠調(diào)動(dòng)中學(xué)生發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，基于教材的理解進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)的目的。只有程序性問(wèn)題切入中學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)，能夠做到有效的任務(wù)驅(qū)動(dòng)。因此對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)班主任在課堂上提出的主要問(wèn)題都必須是在課前悉心設(shè)計(jì)好的，問(wèn)題要緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、克服難點(diǎn)、發(fā)展能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要有代表性，能使中學(xué)生舉一反三、觸類旁通。
像推論動(dòng)能定律的時(shí)侯，必須設(shè)計(jì)程序化的問(wèn)題：怎么表征外力？采取哪些方式表征位移怎么估算恒力功。
２.提問(wèn)的目的和方法要隨教學(xué)進(jìn)度靈活變化：備考舊課，捉住新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，提出問(wèn)題，設(shè)疑激趣，導(dǎo)出新課；演出實(shí)驗(yàn)，列出實(shí)例，提出問(wèn)題，指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行剖析和思索；課后結(jié)尾，總結(jié)推進(jìn)，提出問(wèn)題，承上啟下，使中學(xué)生回味無(wú)窮，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所提出的問(wèn)題不一定都要中學(xué)生回答，可以是問(wèn)而不答，也可以是自問(wèn)自答，要按照提問(wèn)的目的靈活處理。若信口開(kāi)河、隨意提問(wèn)，就很難達(dá)到預(yù)期目的。
班主任必須依照大多數(shù)中學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出有一定難度的問(wèn)題，使中學(xué)生“跳一跳能將果子摘到”，提問(wèn)的過(guò)程要由淺入深、溫故知新、循序漸進(jìn)、逐步推進(jìn)，提問(wèn)的重點(diǎn)在于弄清“為什么”，學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)。
7、《動(dòng)能和動(dòng)能定律》教學(xué)反省
在初三數(shù)學(xué)《動(dòng)能和動(dòng)能定律》的教學(xué)過(guò)程中，我遇見(jiàn)了一些問(wèn)題。下邊是我對(duì)此的一點(diǎn)反省。
在第七章學(xué)習(xí)了探究功與速率的變化關(guān)系后，教材研究了動(dòng)能和動(dòng)能定律。動(dòng)能定律主要從功和動(dòng)能的變化的兩個(gè)方面來(lái)入手。上面包含了：功、能、質(zhì)量、速度、力、位移等化學(xué)量，綜合性很高。但是動(dòng)能定律幾乎貫串了中學(xué)數(shù)學(xué)的所有章節(jié)、是數(shù)學(xué)課程的重頭戲。
反省我在教學(xué)中存在的好多問(wèn)題：
１、落實(shí)不到位。原本應(yīng)當(dāng)當(dāng)時(shí)落實(shí)沒(méi)能及時(shí)落實(shí)。
２、探究程度不夠，平常讓中學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較少，總是滿足于自己一言究竟。
３、不給中學(xué)生機(jī)會(huì)出錯(cuò)，而中學(xué)生從自己的錯(cuò)誤中得到的認(rèn)識(shí)會(huì)愈加深刻。
在此次探究中是我感遭到：
１、探究是全方面的，不一定僅僅彰顯在實(shí)驗(yàn)探究。
２、學(xué)生的積極性要在合適的環(huán)境中、用合適的方法、合適的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)的。
之后我若果再上這節(jié)課，我會(huì)多從生活入手，將理論滲透到實(shí)際的例子中，這樣會(huì)更淺顯易懂。
8、《動(dòng)能和勢(shì)能》教學(xué)反省
我昨天在九年級(jí)下班這一課，取得了較好的療效，也曝露出了一些問(wèn)題。現(xiàn)作反省如下：
《動(dòng)能和勢(shì)能》這一節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)第十五章《功和能》的第四節(jié)課。機(jī)械能屬于熱學(xué)的范疇，另外“能”又可以看作是一門(mén)專門(mén)的學(xué)問(wèn)，高中階段要接觸的能量包括機(jī)械能、內(nèi)能、電能、核能等等。本節(jié)主要講機(jī)械能的各種類型，以及影響其大小的誘因，并不困難，而且內(nèi)容較多較雜。
在教學(xué)方式上我采用了大量選擇網(wǎng)路資源創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)練化、形象化，中學(xué)生自主探究和實(shí)驗(yàn)演示探究等方式進(jìn)行教學(xué)。在新課導(dǎo)出和動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的`剖析應(yīng)用中，我搜集了大量的視頻資源和圖片，讓中學(xué)生感受化學(xué)情境，這對(duì)本課的理解和實(shí)踐大有益處。對(duì)于影響動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能大小的誘因這幾個(gè)問(wèn)題我采用了讓中學(xué)生自主探究和實(shí)驗(yàn)演示探究等方式進(jìn)行教學(xué)。培養(yǎng)了學(xué)習(xí)科學(xué)精神和學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)也可選用動(dòng)漫展示，并且動(dòng)漫的療效還是沒(méi)有讓中學(xué)生自主探求的療效好。本節(jié)課還應(yīng)當(dāng)多降低自主活動(dòng)的時(shí)間，在今后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不斷改正，使教學(xué)水平得到提升。
9、《動(dòng)能勢(shì)能》教學(xué)反省
本節(jié)課主要的教學(xué)內(nèi)容有：（1）能、機(jī)械能、動(dòng)能、勢(shì)能等概念；（2）探究動(dòng)能、勢(shì)能的影響誘因；其中“能”是數(shù)學(xué)學(xué)中最重要的概念之一，是八年級(jí)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但它比較具象，不易理解，因?yàn)榘四昙?jí)中學(xué)生的思維具有單一性，思維處于感性階段，她們?nèi)菀捉邮芟鄬?duì)形象的數(shù)學(xué)概念，對(duì)具象的“能”的概念都倍感困擾，因此教學(xué)中講義展示化學(xué)現(xiàn)象來(lái)確定能的存在。動(dòng)能和勢(shì)能這兩個(gè)概念對(duì)中學(xué)生而言是陌生的，可以通過(guò)多媒體演示一些動(dòng)漫或圖片來(lái)吸引中學(xué)生的.注意力，這樣就可以讓中學(xué)生在最短的時(shí)間里步入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。因而應(yīng)用多媒體教學(xué)有其可取之處。對(duì)于影響動(dòng)能，重力勢(shì)能，彈性勢(shì)能，大小的誘因這幾個(gè)問(wèn)題，我讓中學(xué)生在觀看動(dòng)漫的演示實(shí)驗(yàn)后得出推論。不足之處因?yàn)闂l件的限制，沒(méi)有讓中學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)。在今后的教學(xué)中，強(qiáng)化中學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的訓(xùn)練，讓每一個(gè)中學(xué)生真正參與到教學(xué)中來(lái)；多強(qiáng)化語(yǔ)言抒發(fā)能力的訓(xùn)練；在實(shí)驗(yàn)中讓中學(xué)生有目的的觀察，明晰實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?span style="display:none">Lx1物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
對(duì)于本節(jié)課教學(xué)教程中反映下來(lái)的缺點(diǎn)和不足之處，我就會(huì)認(rèn)真汲取教訓(xùn)，在今后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不斷改正，使教學(xué)水平得到提升，
10、《動(dòng)能和勢(shì)能》教學(xué)反省
本課在教學(xué)過(guò)程中，將多半的時(shí)間用在中學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究上，主要注重于以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一是擬定計(jì)劃與設(shè)計(jì)方案環(huán)節(jié)
使中學(xué)生明晰探究目的和已有條件，學(xué)會(huì)考慮影響問(wèn)題的主要誘因，培養(yǎng)中學(xué)生選擇科學(xué)探究的方式及選擇所須要的器材的能力，有控制變量的初步意識(shí)；
二是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和搜集證據(jù)環(huán)節(jié)
主要培養(yǎng)中學(xué)生能駕馭簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材，正確合理地操作實(shí)驗(yàn)的能力；
三是剖析與論證環(huán)節(jié)
培養(yǎng)中學(xué)生能從經(jīng)歷過(guò)的化學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納出正確的科學(xué)規(guī)律的能力；
四是評(píng)估環(huán)節(jié)
主要培養(yǎng)中學(xué)生能注意探究活動(dòng)中未解決的矛盾，有改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案的意識(shí)，《動(dòng)能和勢(shì)能》教學(xué)反省，教學(xué)反省《《動(dòng)能和勢(shì)能》教學(xué)反省》。
看似簡(jiǎn)單的一節(jié)課，對(duì)老師來(lái)說(shuō)是很容易理解的，但對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)概念的理解仍然是具象的.，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材，可以幫助學(xué)生理解具象的概念，何樂(lè)而不為了，對(duì)重力勢(shì)能理解為物體本身存儲(chǔ)的能量，不管物體是否下落都具有能量，也就是說(shuō)物體才能做功，就具有能量，而并不是說(shuō)要正在做功才有能量。
這節(jié)課借助啟發(fā)引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，這樣做有兩個(gè)利處：一是借助最簡(jiǎn)單的器材，讓中學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作的全過(guò)程，有利于幫助學(xué)生理清思路，明晰操作技巧。二是用少量簡(jiǎn)單器材，引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，并不是一種多余，而是一種學(xué)習(xí)的好方式。
《動(dòng)能和勢(shì)能》教學(xué)反省這篇文章共18886字。
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