中學(xué)數(shù)學(xué)功率教學(xué)反省
教學(xué)反省是我們班主任對(duì)自身具體教學(xué)工作的檢測(cè)與評(píng)定，是我們班主任整理課堂教學(xué)，反饋信息、適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成功與不足的重要過(guò)程。中學(xué)數(shù)學(xué)功率的教學(xué)反省如何寫?
中學(xué)數(shù)學(xué)功率教學(xué)反省篇一：
要上好公開(kāi)課不容易，所以在開(kāi)公開(kāi)課《功率》之前，我在設(shè)計(jì)教學(xué)方案方面作了充分打算，如確切制訂教學(xué)目標(biāo)、找準(zhǔn)重點(diǎn)、找對(duì)難點(diǎn);科學(xué)運(yùn)用多種教學(xué)方式，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題;應(yīng)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)課方式，每位環(huán)節(jié)編者按聯(lián)接好。建立課堂小結(jié)、練習(xí)及課后記等教學(xué)各環(huán)節(jié)。
例如說(shuō)：在設(shè)計(jì)怎么引入課題方面，我從中學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)入手，舉了三個(gè)反例，層層遞進(jìn)，這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在于符合中學(xué)生的思維方法，從而自然而然過(guò)渡到這節(jié)課的主題;接著在談到功率的化學(xué)意義以及它的公式及概念時(shí)，我通過(guò)與速率的類比法引入，因而加深了功率在中學(xué)生腦子中的印象……本節(jié)課的難點(diǎn)在于在“平均功率”和“瞬時(shí)功率”的理解和運(yùn)用，在兩個(gè)公式：P=W/T和P=FV的應(yīng)用上，中學(xué)生還不夠靈活。非常是在剖析車輛以恒定功率啟動(dòng)的情況，有部份中學(xué)生還不是很理解，所以在理論剖析后，我借助了多媒體講義演示以幫助她們的理解。
在教學(xué)中，我遵照中學(xué)生的邏輯思維結(jié)構(gòu)的特性，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，環(huán)環(huán)相扣，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)以及與中學(xué)生之間的互動(dòng)，整堂課的氛圍較好，中學(xué)生也能較好地把握本節(jié)課的內(nèi)容。
雖然整堂課氣氛還好，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)療效也達(dá)到了，但因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面的種種不足，仍存在許多的缺點(diǎn)。
(1)整堂的理論性太強(qiáng)，新課改的思想在教學(xué)過(guò)程中還彰顯的不夠。
新課改對(duì)中學(xué)生的技能培養(yǎng)則提升了要求，教學(xué)過(guò)程中要重視對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高一些實(shí)踐性的內(nèi)容，而不是單一的知識(shí)本身的院士。往年我們?cè)u(píng)價(jià)一位班主任組織教學(xué)能力的高低常常是看這堂課中學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)講，有沒(méi)有做小動(dòng)作、走神、打磕睡，班主任能夠調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，中學(xué)生能不能積極配合班主任的教學(xué)，一堂課出來(lái)，中學(xué)生是否能把握這堂課的知識(shí)。而如今我們要看的是中學(xué)生是否通過(guò)這種知識(shí)的研究和學(xué)習(xí)增強(qiáng)了自身的學(xué)習(xí)能力。
(2)整堂課中學(xué)生主動(dòng)研究較少。
在課堂通過(guò)事例地剖析，總結(jié)得出規(guī)律后，才要求中學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性研究。這樣不足在于，這樣的研究是班主任布置下去的任務(wù)，中學(xué)生的研究是被動(dòng)的。雖然班主任只應(yīng)起著引導(dǎo)、幫助的作用，引導(dǎo)僅僅是提示、幫助，說(shuō)穿了班主任只是一個(gè)輔助的角色。引導(dǎo)是當(dāng)中學(xué)生蒙蔽時(shí)班主任引導(dǎo)他如何去辯明方向，而不是輕易去告知他方向。
新課標(biāo)施行過(guò)程中班主任角色應(yīng)當(dāng)重新定位。在教學(xué)活動(dòng)中班主任應(yīng)主動(dòng)地把中學(xué)生置于主體的位置，把自己置于主導(dǎo)的位置。我真切地感遭到了新課標(biāo)要求下的探究式教學(xué)是傳統(tǒng)意義上教學(xué)的推進(jìn)和提升，要做好“主導(dǎo)”比做好“主演”更難。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式在我們心里根深蒂固，在教學(xué)中會(huì)不自覺(jué)地順著老路去走，所以要徹底轉(zhuǎn)變，須要經(jīng)過(guò)一個(gè)常年的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐的過(guò)程能夠達(dá)到。
所以在之后的教學(xué)過(guò)程中在中學(xué)生遇見(jiàn)困難時(shí)幫助他檢視和反省;幫助中學(xué)生找尋、搜集和借助學(xué)習(xí)資源;幫助中學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，和產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)方法;幫助她們營(yíng)造和維持積極的學(xué)習(xí)氣氛;幫助她們認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值。
(3)在教學(xué)過(guò)程中的及時(shí)反省做得還不夠到位。
雖然教學(xué)過(guò)程中的及時(shí)反省在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐中尤其重要。因而在教學(xué)前的思索可以幫助我們更好的熟悉教材，更深入的了解中學(xué)生;在教學(xué)過(guò)程中的反省能更好的幫助我們提升教學(xué)效率，解決課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各類問(wèn)題。教學(xué)結(jié)束后的反省能幫助我們及時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步提升教學(xué)實(shí)踐水平提供條件。
通過(guò)此次的公開(kāi)課我找到了自己好多地方的不足電功率教學(xué)反思反思，例如說(shuō)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、教師角色的重新定位等等都存在不足，發(fā)覺(jué)了與新課改之間的差別，因而我在今后的教學(xué)中，只有不斷的充實(shí)自己提升自己電功率教學(xué)反思反思，學(xué)習(xí)教學(xué)理論，認(rèn)真通讀教材、認(rèn)真?zhèn)湔n，備課時(shí)要做到：備中學(xué)生、備教材、備教法，不斷的向周圍的人學(xué)習(xí)和討教，多聽(tīng)聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)班主任的課，從中汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
新課程變革給教學(xué)實(shí)踐的變革提升創(chuàng)造了條件。我們要領(lǐng)會(huì)新課程變革的精神，積極思索，探求新的教學(xué)模式，迅速提升我們的教學(xué)能力，更好的為教學(xué)服務(wù)。
中學(xué)數(shù)學(xué)功率教學(xué)反省篇二：
功率的概念來(lái)始于生產(chǎn)和生活，功率的知識(shí)是機(jī)械功概念的`進(jìn)一步延展，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中應(yīng)用的事例好多很廣，并且功率與力、功率與速率的關(guān)系又是聯(lián)系實(shí)際生活和科學(xué)實(shí)踐的紐帶，教學(xué)中可充分借助這一優(yōu)勢(shì)，使具象的數(shù)學(xué)概念顯得富于實(shí)際意義。發(fā)展中學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是使中學(xué)生準(zhǔn)確地理解功率的概念，會(huì)進(jìn)行功率的估算;會(huì)借助功率與力、功率與速率的關(guān)系p=f·v剖析車輛底盤功率一定時(shí)，牽引力和速率的關(guān)系;嘗試自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢測(cè)人在某種運(yùn)動(dòng)中的功率。例題的教學(xué)除了可以使中學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用基本公式進(jìn)行估算，并且可以增進(jìn)中學(xué)生對(duì)平均功率和瞬時(shí)功率的理解;機(jī)動(dòng)車起動(dòng)問(wèn)題的剖析過(guò)程有利于中學(xué)生養(yǎng)成剖析化學(xué)過(guò)程的習(xí)慣，培養(yǎng)中學(xué)生的邏輯思維能力，綜合運(yùn)用動(dòng)力學(xué)知識(shí)和功率概念剖析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，防止簡(jiǎn)單地套用公式;在構(gòu)建“功率”概念中，讓中學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)研究方式，感受用比值方式來(lái)構(gòu)建新的化學(xué)概念，使中學(xué)生學(xué)會(huì)思索問(wèn)題;通過(guò)充分借助書中的插圖以及聯(lián)系生活中實(shí)例的教學(xué)，引導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，可以讓中學(xué)生體會(huì)生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在影響我們的生活，因而迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;通過(guò)中學(xué)生設(shè)計(jì)檢測(cè)人的做功功率的實(shí)驗(yàn)，達(dá)到學(xué)因而用的目的，培養(yǎng)中學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。
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