教學反省是我們班主任對自身具體教學工作的檢測與評定，是我們班主任整理課堂教學，反饋信息、適時總結經驗教訓，找出教學中的成功與不足的重要過程。中學數學功率的教學反省如何寫?
中學數學功率教學反省篇一：
要上好公開課不容易，所以在開公開課《功率》之前，我在設計教學方案方面作了充分打算，如確切制訂教學目標、找準重點、找對難點;科學運用多種教學方式，有針對性地設計教學問題;應用恰當的導課方式，每位環節編者按聯接好。建立課堂小結、練習及課后記等教學各環節。
例如說：在設計怎么引入課題方面，我從中學生的思維結構入手，舉了三個反例，層層遞進，這樣設計的優點在于符合中學生的思維方法，從而自然而然過渡到這節課的主題;接著在談到功率的化學意義以及它的公式及概念時，我通過與速率的類比法引入，因而加深了功率在中學生腦子中的印象……本節課的難點在于在“平均功率”和“瞬時功率”的理解和運用，在兩個公式：P=W/T和P=FV的應用上，中學生還不夠靈活。非常是在剖析車輛以恒定功率啟動的情況，有部份中學生還不是很理解，所以在理論剖析后，我借助了多媒體講義演示以幫助她們的理解。
在教學中，我遵照中學生的邏輯思維結構的特性，結合教學大綱的要求，環環相扣，通過多媒體輔助教學以及與中學生之間的互動，整堂課的氛圍較好，中學生也能較好地把握本節課的內容。
雖然整堂課氣氛還好，教學目標、教學療效也達到了，但因為教學經驗等方面的種種不足，仍存在許多的缺點。
(1)整堂的理論性太強，新課改的思想在教學過程中還彰顯的不夠。
新課改對中學生的技能培養則提升了要求，教學過程中要重視對中學生學習能力的培養，提高一些實踐性的內容，而不是單一的知識本身的院士。往年我們評價一位班主任組織教學能力的高低常常是看這堂課中學生是否認真聽講，有沒有做小動作、走神、打磕睡，班主任能夠調動中學生學習的積極性，中學生能不能積極配合班主任的教學，一堂課出來，中學生是否能把握這堂課的知識。而如今我們要看的是中學生是否通過這種知識的研究和學習增強了自身的學習能力。
(2)整堂課中學生主動研究較少。
在課堂通過事例地剖析，總結得出規律后，才要求中學生進行驗證性研究。這樣不足在于，這樣的研究是班主任布置下去的任務，中學生的研究是被動的。雖然班主任只應起著引導、幫助的作用，引導僅僅是提示、幫助，說穿了班主任只是一個輔助的角色。引導是當中學生蒙蔽時班主任引導他如何去辯明方向，而不是輕易去告知他方向。
新課標施行過程中班主任角色應當重新定位。在教學活動中班主任應主動地把中學生置于主體的位置，把自己置于主導的位置。我真切地感遭到了新課標要求下的探究式教學是傳統意義上教學的推進和提升，要做好“主導”比做好“主演”更難。傳統的教學觀念、教學模式在我們心里根深蒂固，在教學中會不自覺地順著老路去走，所以要徹底轉變，須要經過一個常年的認識、實踐的過程能夠達到。
所以在之后的教學過程中在中學生遇見困難時幫助他檢視和反省;幫助中學生找尋、搜集和借助學習資源;幫助中學生設計恰當的學習活動，和產生有效的學習方法;幫助她們營造和維持積極的學習氣氛;幫助她們認識到所學知識的個人意義和社會價值。
(3)在教學過程中的及時反省做得還不夠到位。
雖然教學過程中的及時反省在新課程標準的實踐中尤其重要。因而在教學前的思索可以幫助我們更好的熟悉教材，更深入的了解中學生;在教學過程中的反省能更好的幫助我們提升教學效率，解決課堂教學過程中出現的各類問題。教學結束后的反省能幫助我們及時積累經驗，為進一步提升教學實踐水平提供條件。
通過此次的公開課我找到了自己好多地方的不足電功率教學反思反思，例如說教學經驗、教學方法、教師角色的重新定位等等都存在不足，發覺了與新課改之間的差別，因而我在今后的教學中，只有不斷的充實自己提升自己電功率教學反思反思，學習教學理論，認真通讀教材、認真備課，備課時要做到：備中學生、備教材、備教法，不斷的向周圍的人學習和討教，多聽聽有經驗班主任的課，從中汲取教學經驗。
新課程變革給教學實踐的變革提升創造了條件。我們要領會新課程變革的精神，積極思索，探求新的教學模式，迅速提升我們的教學能力，更好的為教學服務。
中學數學功率教學反省篇二：
功率的概念來始于生產和生活，功率的知識是機械功概念的`進一步延展，在生產和生活實際中應用的事例好多很廣，并且功率與力、功率與速率的關系又是聯系實際生活和科學實踐的紐帶，教學中可充分借助這一優勢，使具象的數學概念顯得富于實際意義。發展中學生應用知識解決實際問題能力，樹立正確的價值觀。
本節的教學重點是使中學生準確地理解功率的概念，會進行功率的估算;會借助功率與力、功率與速率的關系p=f·v剖析車輛底盤功率一定時，牽引力和速率的關系;嘗試自己設計實驗，檢測人在某種運動中的功率。例題的教學除了可以使中學生學會應用基本公式進行估算，并且可以增進中學生對平均功率和瞬時功率的理解;機動車起動問題的剖析過程有利于中學生養成剖析化學過程的習慣，培養中學生的邏輯思維能力，綜合運用動力學知識和功率概念剖析問題和解決問題的能力，防止簡單地套用公式;在構建“功率”概念中，讓中學生通過學習數學研究方式，感受用比值方式來構建新的化學概念，使中學生學會思索問題;通過充分借助書中的插圖以及聯系生活中實例的教學，引導中學生認識數學與社會生活的密切聯系，可以讓中學生體會生活中數學無處不在，無時不在影響我們的生活，因而迸發中學生學習數學的興趣;通過中學生設計檢測人的做功功率的實驗，達到學因而用的目的，培養中學生運用科學知識解決實際問題能力。
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