《《電功率》教學(xué)案例與反省》這是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)文章，希望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來(lái)幫助！
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
理解電功率是表示電壓做功快慢的數(shù)學(xué)量，會(huì)用電功率的估算公式進(jìn)行簡(jiǎn)單估算，并能得出千瓦時(shí)的由來(lái)解決書(shū)上想想議議。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的剖析理解額定功率和實(shí)際功率的意義。
過(guò)程和方式：
觀察體驗(yàn)電能表鋁盤(pán)的轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢理解電壓做功快慢因而明晰電功率，科學(xué)探究電路中裝有一只燈泡和兩只燈泡串聯(lián)時(shí)電能表的怠速科學(xué)探究出額定功率和實(shí)際功率的意義。培養(yǎng)中學(xué)生觀察能力和剖析能力。
情感心態(tài)與價(jià)值觀：
培養(yǎng)中學(xué)生悉心觀察周?chē)挛锏哪芰Γㄟ^(guò)對(duì)千瓦時(shí)這個(gè)單位的更深一步剖析使中學(xué)生明白對(duì)待科學(xué)的心態(tài)要知其然還要知其所以然，通過(guò)自創(chuàng)題滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活邁向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)邁向社會(huì)”的理念。產(chǎn)生節(jié)省用電的意識(shí)和習(xí)慣。
二、學(xué)情剖析
本學(xué)期中學(xué)生主要學(xué)習(xí)了熱學(xué)知識(shí)，而電功率作為熱學(xué)知識(shí)的頂峰是中學(xué)生最容易出現(xiàn)問(wèn)題的地方，中學(xué)生對(duì)具象知識(shí)的理解不成熟，尤其在額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別，總是出現(xiàn)混淆的問(wèn)題，在往年的教學(xué)學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)用實(shí)際電流和額定功率放到一起進(jìn)行求解混淆的現(xiàn)象，所以讓中學(xué)生理解并分清額定功率與實(shí)際功率的區(qū)別和聯(lián)系更成為中學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，轉(zhuǎn)變中學(xué)生對(duì)額定功率的具象理解到形象認(rèn)識(shí)成為本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、電功率的數(shù)學(xué)意義，千瓦時(shí)單位的由來(lái)
2、實(shí)際功率和額定功率的區(qū)別和聯(lián)系。
四、教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、觀看視頻，引入新課：
1.與中學(xué)生共同觀看客機(jī)和車(chē)輛的賽跑的視頻，體會(huì)速率，引出快慢。
2.與中學(xué)生共同觀看電能表盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)的視頻，體會(huì)電壓做功的快慢來(lái)引出電功率。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀感性的客機(jī)與車(chē)輛的視頻來(lái)引出運(yùn)動(dòng)有快慢，進(jìn)一步對(duì)表盤(pán)的轉(zhuǎn)動(dòng)快慢有所認(rèn)識(shí)和接觸，并進(jìn)行對(duì)比，由此來(lái)明晰電壓做功有快慢，理解電功率這個(gè)數(shù)學(xué)量。
活動(dòng)2【活動(dòng)】活動(dòng)一、學(xué)習(xí)電功率：
1.按照剛才觀看的視頻，引導(dǎo)中學(xué)生來(lái)明晰電功率的數(shù)學(xué)意義
2.對(duì)比八年級(jí)所學(xué)過(guò)的熱學(xué)做功的快慢中功率的估算和單位來(lái)學(xué)習(xí)電功率的估算方式及單位。
3.例題：某家庭用電水壺煮飯，1min內(nèi)消耗了4.的電能，該電水壺的電功率是多少瓦?
由中學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)互評(píng)。
(設(shè)計(jì)意圖：充分采用對(duì)比的方法進(jìn)行教學(xué)，在中學(xué)生原有的對(duì)熱學(xué)做功和功率認(rèn)知的基礎(chǔ)上完善電壓做功快慢和電功率的概念，這樣的教學(xué)尊重中學(xué)生的思維，可以有效地減少新知識(shí)的接受和學(xué)習(xí)。)
活動(dòng)3【活動(dòng)】活動(dòng)三、認(rèn)識(shí)用家電的標(biāo)牌
1.展示幾個(gè)常見(jiàn)用家電的標(biāo)牌，引導(dǎo)中學(xué)生發(fā)覺(jué)標(biāo)牌上標(biāo)的額定功率。(只要求中學(xué)生能說(shuō)出電功率即可)
2.借助實(shí)物投影展示實(shí)物——燈泡“220V、90W”，由中學(xué)生說(shuō)出燈泡的電功率
3.將燈泡裝入家庭電路示數(shù)教板中，讓中學(xué)生觀察電能表的怠速，感受功率為90w時(shí)，電壓做功的速率，并要求中學(xué)生能記住。
4.將燈泡L與另一個(gè)燈泡串聯(lián)后接入原先的電路，引導(dǎo)中學(xué)生再度觀察，電能表表盤(pán)的怠速，并與燈泡L單獨(dú)接入電路中的怠速做對(duì)比，進(jìn)行討論，因而明晰額定功率和實(shí)際功率的意義與不同。標(biāo)牌上標(biāo)注的為用家電正常工作時(shí)的電流和電功率，即額定電流和額定功率。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比解決本節(jié)課的重難點(diǎn))
5.再度展示常見(jiàn)用家電的標(biāo)牌，引導(dǎo)中學(xué)生發(fā)覺(jué)并糾正對(duì)標(biāo)牌中電功率的認(rèn)識(shí)和理解。
活動(dòng)4【講授】活動(dòng)四、學(xué)習(xí)電功率的檢測(cè)
1、公式推論：
(1)引導(dǎo)中學(xué)生思索當(dāng)實(shí)際電流改變時(shí)，用家電的電功率為何也會(huì)急劇變化。
(2)率領(lǐng)中學(xué)生追憶電能的估算公式W=UIt，引導(dǎo)中學(xué)生推導(dǎo)入電功率的估算公式P=UI，從理論上說(shuō)明當(dāng)用家電兩端的電流發(fā)生變化時(shí)電功率也會(huì)急劇變化。指出使用電器時(shí)要看好標(biāo)牌上的值，要讓用家電在額定電流下工作，能夠保證用家電的安全。
2、電功率的檢測(cè)
對(duì)比電功率和內(nèi)阻的估算公式，引導(dǎo)中學(xué)生自學(xué)完成電功率的檢測(cè)方式的學(xué)習(xí)。
活動(dòng)5【活動(dòng)】活動(dòng)五、自編習(xí)題
中學(xué)生借助本節(jié)課所學(xué)知識(shí)自編習(xí)題，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流。
活動(dòng)6【練習(xí)】活動(dòng)六、練習(xí)
書(shū)后習(xí)題1、2題。
五、教學(xué)反省
本節(jié)課彰顯了以下幾方面的教學(xué)思想：
1、利用電能表轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢引出電壓做功的快慢電能和電功率的區(qū)別，達(dá)到對(duì)已學(xué)過(guò)知識(shí)的再推進(jìn)，滲透求變的思想來(lái)培養(yǎng)中學(xué)生觀察現(xiàn)象，提出指責(zé)，發(fā)覺(jué)變量剖析解決問(wèn)題的能力因而獲取知識(shí)。
2、利使勁學(xué)做功有快慢來(lái)對(duì)比電壓做功有快慢的類(lèi)比教學(xué)思想，讓中學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上生成新的知識(shí)，班主任發(fā)揮推動(dòng)的作用，中學(xué)生彰顯自主、探究真正成為學(xué)習(xí)的主人，符合現(xiàn)代教育的教學(xué)理念。
3、教具的創(chuàng)新電能和電功率的區(qū)別，巧妙地將難點(diǎn)化解，將具象難于理解的實(shí)際功率與額電功率的區(qū)別和聯(lián)系得以直觀形象的詮釋在中學(xué)生面前，挺好地突破了難點(diǎn)。
4、教學(xué)中多處與實(shí)際生活相結(jié)合，彰顯從生活邁向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)邁向社會(huì)的理念。
5、板書(shū)設(shè)計(jì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，以幅射狀的知識(shí)體系圖將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在黑板上，并用彩色粉筆突出知識(shí)點(diǎn)，起到了挺好地示范助推作用。
本節(jié)課的不足之處：
1、給中學(xué)生探究的時(shí)間較短，整節(jié)課有前松后緊的覺(jué)得，尤其對(duì)電功率的檢測(cè)這部份知識(shí)沒(méi)能深入讓中學(xué)生進(jìn)行剖析和討論，尤其與伏安法測(cè)阻值的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行剖析、對(duì)比。
2、缺少了中學(xué)生練習(xí)的環(huán)節(jié)，如能將書(shū)后習(xí)題完成，會(huì)使中學(xué)生把握的愈發(fā)牢靠，也能把握本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。
3、在剖析實(shí)際電流和額定電流時(shí)，對(duì)于兩次實(shí)驗(yàn)應(yīng)轉(zhuǎn)化成電路圖，由中學(xué)生剖析，會(huì)愈發(fā)彰顯中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，借此更能培養(yǎng)中學(xué)生剖析、解決問(wèn)題的能力。
《電功率》教學(xué)案例與反省這篇文章共6563字。
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