杠桿是最簡單的一種機器。 它也是其他一些簡單機器的基礎，也是本章教材第二部分的主要內(nèi)容。 因此，本節(jié)需要兩堂課才能完成。 第一課進行杠桿的理解和杠桿平衡條件的探索，第二課講授杠桿的分類和應用。 教學目標： 1、知識技能：認識杠桿，知道杠桿平衡的條件。 2、過程與方法：通過畫杠桿原理圖，體驗科學的抽象方法。 探索了杠桿平衡的條件后，學會分析實驗現(xiàn)象，尋找實驗數(shù)據(jù)之間的規(guī)律來分析實驗。 3.情感態(tài)度和價值觀：通過杠桿的學習，學生愿意在生活中尋找各種杠桿，并有利用杠桿為自己工作的意圖。 通過探索杠桿的平衡條件，學生可以認識到團隊合作精神和數(shù)據(jù)模式分析在科學探究中的重要性。 重點與難點：根據(jù)新課標的要求，確定教材內(nèi)容并結(jié)合學生的實際情況：重點是：實驗探索杠桿平衡條件。 難點在于：如何找到杠桿的力臂，并在探索杠桿平衡條件的過程中對數(shù)據(jù)進行分析，得到結(jié)果。 重點：求力臂的關鍵是讓學生認識到力臂是點到直線的距離。 分析實驗數(shù)據(jù)的關鍵是提示學生按照課本提示完成實驗。 處理：在學習本節(jié)的杠桿之前，學生已經(jīng)學習了彈力、重??力、摩擦力三種基本力，對力的示意圖有一定的基礎，但對力的點不熟悉手臂（來自：論文寫作網(wǎng)：關于杠桿的研究報告）和線條的確定需要較好的形象思維能力。 他們以前沒有做過，而且很難做到。 因此，根據(jù)這個年齡段學生善于模仿的特點什么叫杠桿平衡，應先演示一幅簡單的圖畫什么叫杠桿平衡，然后讓他們進行比賽、練習，進行比較。
以達到提高課堂效率、掌握知識的目的。 關于杠桿平衡條件的探索，學生之前做過很多探索性實驗，根據(jù)生活現(xiàn)象提出問題，吸引學生的注意力和思考，讓他們產(chǎn)生獨立探索的欲望。 讓他們主動探索，比慫恿探索有效得多。 。 教學方法：根據(jù)上下教學內(nèi)容的關系，學生剛學完三力，對機械研究中的繪圖有一個初步的了解，如作用點、大小、方向等。鑒于要求注重對學生能力的素質(zhì)教育，本課程采用啟發(fā)式教學法。 體現(xiàn)了“學生為主體，教師為主導”的教學理念。 通過實驗探索、觀察與分析、啟發(fā)與比較、總結(jié)與歸納，得出規(guī)律。 課堂上通過老師的指導，讓學生進行探究性實驗。 以及模擬實驗的觀察和分析，使學生頭腦中有清晰的形象，掌握基于具體、生動的感性認識的知識學習方法：學生是教學活動的主體，學生必須從“學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W”。 “知道如何學習”。 教師在教學中要注重對學生學習方法的指導。 教師根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特點，引導學生思考現(xiàn)象，讓學生總結(jié)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 同時，要關注學生的非智力因素：自信、毅力、興趣、動力等。通過手勢、眼神、表情等肢體語言培養(yǎng)學生的積極性。 讓學生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實際，運用規(guī)律解決問題。 本部分采用模擬、自主探究和分析的學習方法，引導學生獲取知識并通過思考和討論、歸納總結(jié)基本規(guī)律，并應用所學的知識來解釋一些自然現(xiàn)象，使學生樂于發(fā)現(xiàn)各種杠桿。在生活中并有意圖利用杠桿為自己工作。
通過探索杠桿的平衡條件，學生可以認識到團隊合作精神和數(shù)據(jù)模式分析在科學探究中的重要性。 教學流程： 引言：以漢源當?shù)孛牢兜拿鏃l制作工具為杠桿，提出杠桿的話題。 示范：以長棍撬椅子、秤稱東西為例，讓學生思考還有哪些東西與它們的作用類似，有什么特點？ 利用撬棍總結(jié)學生提到的特征，得到杠桿的概念。 展示杠桿圖的掛圖，并根據(jù)學生陳述的杠桿特征引出杠桿的五個要素。 演示制作杠桿示意圖：找到支點，制作力臂，強調(diào)支點是固定點，力臂是支點到力作用線的距離。 依次展示兩個簡單的杠桿、一根撬棍和一個鋼秤，讓學生畫出杠桿的示意圖，并請同學改正。 用桿秤稱量物體的演示：當桿秤不平衡時，問：應該怎樣做才能平衡杠桿？ 杠桿平衡與哪些因素有關？ 杠桿平衡必須滿足什么條件？ 建議學生根據(jù)教材提示進行實驗調(diào)查，并對實驗所得數(shù)據(jù)進行引導討論和分析，得出結(jié)論。 反饋練習：安排難度逐漸增加的杠桿圖練習，并要求學生總結(jié)他們的實驗研究過程。 總結(jié)：1.為了達到教學目標，讓學生學會認識杠桿，總結(jié)本節(jié)所學的杠桿五要素，以及杠桿圖中五要素的做法； 2、讓學生認識到科學探究必須有團隊合作精神、團隊合作精神。 數(shù)據(jù)模式分析方法的重要性，以及實驗過程和數(shù)據(jù)分析的總結(jié)。
黑板設計； 第四節(jié) 杠桿 1：杠桿：可以繞固定點旋轉(zhuǎn)的硬桿 2：杠桿的五個要素： 支點：杠桿圍繞其旋轉(zhuǎn)的固定點 力：使杠桿旋轉(zhuǎn)的力 阻力：阻礙杠桿旋轉(zhuǎn)的力杠桿 力臂：支點到力作用線的距離 3：杠桿平衡條件：F1×L1=F2×L2 教學反思：本節(jié)是初中物理力學的重點。 本課充分發(fā)揮了學生的能力。 主觀能動性，通過觀察、討論、思考我提出的一系列問題和學生的自主探索，達到了預期的教學目標。 然而，我對學生的期望太高了。 學生都具有以下特點：熟悉生活現(xiàn)象； 但缺乏深入的思考和完善的分析。 在具體的課堂教學活動中，對一些問題沒有深入理解，導致不能很好地理解物理原理。 在以后的準備過程中，我會更加關注學生的具體情況。
