為了增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師可以在演示實(shí)驗(yàn)之前或過程中提出一些思考問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象以及現(xiàn)象的變化過程，轉(zhuǎn)化學(xué)生'無意識(shí)的注意變成有意識(shí)的注意。 ，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察最需要觀察的事物，指導(dǎo)學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)時(shí)的觀察方法，以及觀察時(shí)應(yīng)注意的問題。 在示范實(shí)驗(yàn)觀察訓(xùn)練中，教師指導(dǎo)可逐漸減少，由實(shí)驗(yàn)前的詳細(xì)指導(dǎo)和觀察逐漸改為集中指導(dǎo)和觀察。 當(dāng)學(xué)生具備一定的觀察能力后，可以采用“無聲演示”的方法，即教師在演示前和演示過程中不解釋說明，只操作操作供學(xué)生觀察。 演示結(jié)束后，學(xué)生可以使用觀察到的現(xiàn)象和過程。 如果科學(xué)語言描述正確，可以先請一名學(xué)生回答，然后再請其他學(xué)生補(bǔ)充，直至滿足要求。 也可以要求每個(gè)學(xué)生在觀看老師的無聲演示后，寫下自己觀察到的現(xiàn)象和過程。 這也是考驗(yàn)學(xué)生觀察能力的有效方法之一。 經(jīng)過這樣的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的觀察能力才能不斷提高。 2.通過物理實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物理定律物理實(shí)驗(yàn)的意義，建立物理理論。 在物理學(xué)中，物理定律一般是通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的。 為了分析自然規(guī)律，一些物理學(xué)家不惜進(jìn)行十幾年甚至幾十年的艱苦實(shí)驗(yàn)，有時(shí)甚至冒著生命危險(xiǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。 例如，經(jīng)過十年的實(shí)驗(yàn)分析，發(fā)現(xiàn)了法拉第電磁感應(yīng)定律。 在此之前，奧斯特于1820年發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)，這啟發(fā)了善于思考的法拉第，提出了“將磁轉(zhuǎn)化為電”的想法。
1822年，法拉第開始了艱苦而長期的磁轉(zhuǎn)化為電的研究。 經(jīng)過無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)，他終于在1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，隨后他進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)研究，終于成功實(shí)現(xiàn)了將磁轉(zhuǎn)化為電的想法。 經(jīng)過進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)分析，總結(jié)出法拉第電磁感應(yīng)定律物理實(shí)驗(yàn)的意義，開啟了人類電氣化時(shí)代。 美國科學(xué)家富蘭克林冒著生命危險(xiǎn)進(jìn)行“捕捉閃電”實(shí)驗(yàn)，為電力的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。 科學(xué)實(shí)驗(yàn)也是發(fā)明家取得成功的必由之路。 例如，美國發(fā)明家愛迪生就獲得了1093項(xiàng)發(fā)明專利。 可以說，他的每一項(xiàng)發(fā)明都是通過實(shí)驗(yàn)獲得的。 例如，愛迪生發(fā)明白熾燈時(shí)，他對1600多種礦物和金屬材料進(jìn)行了反復(fù)實(shí)驗(yàn)，以找到適合燈絲的材料。 歷時(shí)13個(gè)月，終于研制出亮度為40燭光的碳化竹絲燈泡。 可以說，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)自然、改造自然的重要途徑。 因?yàn)橹挥型ㄟ^改變自然活動(dòng)，人們才能獲得關(guān)于自然現(xiàn)象和本質(zhì)的各種感性材料，并在總結(jié)大量感性材料的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律、建立理論。 3、物理實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證物理假設(shè)，檢驗(yàn)物理理論。 實(shí)驗(yàn)不僅可以發(fā)現(xiàn)物理定律、建立物理理論，還可以驗(yàn)證物理假設(shè)、檢驗(yàn)物理理論的真實(shí)性。 因此，實(shí)驗(yàn)不僅是建立理論的源泉，也是檢驗(yàn)理論真實(shí)性的標(biāo)準(zhǔn)。 作為物理實(shí)驗(yàn)，它之所以能夠作為驗(yàn)證物理假設(shè)、檢驗(yàn)物理理論標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)，就在于物理實(shí)驗(yàn)具有檢驗(yàn)科學(xué)真理的根本屬性。
物理假說和理論是人們對自然規(guī)律的思考的反映，所以檢驗(yàn)這種反映是否正確的標(biāo)準(zhǔn)不能是理論本身，同時(shí)也不能是客觀物體本身，因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)純粹的客觀物體無法證明理論與對象是否一致； 另一方面，作為標(biāo)準(zhǔn)，它必須具有連接人類思維與客觀世界的特征。 物理實(shí)驗(yàn)正是滿足上述條件作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，因此物理實(shí)驗(yàn)用來驗(yàn)證假設(shè)和檢驗(yàn)理論標(biāo)準(zhǔn)。 4、通過實(shí)驗(yàn)完善理論體系，發(fā)展物理理論。 通過實(shí)驗(yàn)，我們可以不斷完善理論體系，發(fā)展物理理論。 例如，19世紀(jì)末20世紀(jì)初，人們陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了經(jīng)典物理學(xué)無法解釋的X射線、電子、自然放射性等實(shí)驗(yàn)事實(shí)，表明新的物理理論即將誕生。出生。 邁克爾遜-莫雷實(shí)驗(yàn)否定了以太的存在，導(dǎo)致了相對論的建立，而黑體輻射實(shí)驗(yàn)事實(shí)最終導(dǎo)致了量子力學(xué)的創(chuàng)立。 在中學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)多為演示實(shí)驗(yàn)、邊教實(shí)驗(yàn)、小組實(shí)驗(yàn)。 無論采用何種實(shí)驗(yàn)，都有利于培養(yǎng)學(xué)生對物理的濃厚興趣，有利于學(xué)生集中注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)生更好地理解教材、掌握教材。 ，并通過各種感官獲得更直接的經(jīng)驗(yàn)和感性材料，有利于學(xué)生對知識(shí)的掌握和對知識(shí)的理解，為學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象、掌握物理定律和理論、能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。良好的教學(xué)效果。 因此，在教學(xué)過程中應(yīng)注重物理實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用。
