2023年9月27日，蘇州市2024年高中第一學(xué)期物理備課組長會(huì)議在江蘇省太倉高級(jí)中學(xué)順利召開。 本次大會(huì)的主題是“凸顯價(jià)值導(dǎo)向，聚焦核心能力”。 旨在更好地備戰(zhàn)高考，探索在新課改理念指導(dǎo)下推進(jìn)課堂教學(xué)改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，進(jìn)一步提高學(xué)生物理學(xué)科水平。 核心競爭力。 本次會(huì)議由蘇州市教育科學(xué)研究院高中物理教學(xué)研究員曹輝老師主持。 來自各縣級(jí)市（區(qū)）的物理教學(xué)研究人員和各學(xué)校的高級(jí)物理備課組負(fù)責(zé)人全程參與。
復(fù)習(xí)課堂觀察
觀察課分為“函數(shù)關(guān)系”和“動(dòng)能定理在多過程中的應(yīng)用”兩個(gè)主題。 每個(gè)主題有三課。 六位老師緊緊圍繞新課改理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為大家呈現(xiàn)了獨(dú)特創(chuàng)新的教學(xué)方法。 精彩的心靈課堂。
張家港市沙洲中學(xué)黃蓉蓉老師的課堂靈感來自于“一個(gè)靜態(tài)的釋放的小物體”。 黃老師突破了平時(shí)復(fù)習(xí)課上先復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)再分析實(shí)例的傳統(tǒng)。 相反，他創(chuàng)新性地從簡單的情況出發(fā)，用一系列問題引導(dǎo)學(xué)生從圖像繪制中的軸、點(diǎn)、線出發(fā)，分析物理定律。 以及相應(yīng)的數(shù)學(xué)變化，然后通過圖像變化看到斜率的含義，并系統(tǒng)地梳理和整合函數(shù)關(guān)系。 最后逐步放開，讓學(xué)生主動(dòng)分析問題，暴露思維缺陷，進(jìn)而解決問題。 四種情況由淺入深，層層遞進(jìn)，區(qū)分難點(diǎn)。 學(xué)生在熟悉的情境中逐漸獲得和滲透知識(shí)，學(xué)生的理解和推理能力得到有效提高。
江蘇常熟中學(xué)的曾艷老師用兩個(gè)簡單相似的模型帶領(lǐng)學(xué)生回顧和回憶函數(shù)關(guān)系。 然后，她通過兩種不同的情境，引導(dǎo)學(xué)生分析滑塊的運(yùn)動(dòng)過程以及相應(yīng)的能量變化，并帶領(lǐng)學(xué)生利用函數(shù)關(guān)系和能量守恒的角度分析問題，優(yōu)化和深化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 整節(jié)課清晰流暢，以節(jié)能為主線。 由簡單問題到復(fù)雜問題滲透學(xué)生對稱性、守恒性等物理思想，促進(jìn)學(xué)生思維逐步發(fā)展到高級(jí)水平。
吳江汾湖高級(jí)中學(xué)馬華峰老師十分重視基本概念、基本規(guī)律的教學(xué)。 從繩索拉動(dòng)物體的簡單模型開始，到彈簧滑塊系統(tǒng)，再到木板滑塊系統(tǒng)，他一步步對能量變化進(jìn)行了深入分析。 對壓力與工作的關(guān)系做了全面的總結(jié)，有效幫助學(xué)生建立功能關(guān)系的物理概念。 課堂充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。 馬老師通過課堂討論或?qū)υ挼姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生自行分析、處理、解決問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，在課堂上激發(fā)思維火花。 。
江蘇省太倉高級(jí)中學(xué)韓玉濤老師從直線運(yùn)動(dòng)的多過程問題出發(fā)，再與斜面、曲線運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來。 他通過創(chuàng)設(shè)情境，巧妙運(yùn)用變式，根據(jù)學(xué)術(shù)條件設(shè)置問題鏈高三物理，一步步解決問題。 前進(jìn)，逐步深入。 課堂上積極與學(xué)生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)，進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)，有效復(fù)習(xí)和拓展動(dòng)能定理的應(yīng)用。
南京師范大學(xué)蘇州實(shí)驗(yàn)學(xué)校盧光華老師介紹了物體在拉力和摩擦力作用下在水平面上的運(yùn)動(dòng)，并帶領(lǐng)學(xué)生回憶動(dòng)能定理的內(nèi)容并總結(jié)其解題步驟； 然后他擴(kuò)展實(shí)例來分析多進(jìn)程問題，進(jìn)行練習(xí)訓(xùn)練，最后讓學(xué)生總結(jié)分析多進(jìn)程問題的方法。 盧老師的課能夠突出學(xué)生的主體地位，聽從指揮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性，邀請學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，為學(xué)生提供充分展示的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生“同伴學(xué)習(xí)”，同時(shí)及時(shí)糾正學(xué)生的典型行為錯(cuò)誤。 整堂課師生互動(dòng)充分，教學(xué)效果良好。
蘇州三中王益華老師的課邏輯清晰，突出了物理學(xué)中的相互作用和能量概念在具體情境中的應(yīng)用。 制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃選題典型，難度梯度合理。 教學(xué)過程中，學(xué)術(shù)條件得到充分尊重。 講解過程善于引導(dǎo)學(xué)生共同分析問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)問題的一般原理，讓不同層次的學(xué)生有所收獲。 全課的處理突出了“預(yù)考、邊做邊學(xué)、善說理”的教學(xué)原則。 這是一堂非常成功的教學(xué)示范課。
回顧經(jīng)驗(yàn)交流
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)講話
江蘇省太倉高級(jí)中學(xué)副校長肖麗英對與會(huì)老師的到來表示熱烈歡迎，重點(diǎn)介紹了學(xué)校的發(fā)展歷程和學(xué)校物理組近年來取得的成績，并強(qiáng)調(diào)在新形勢下新課程改革，只有不斷更新教學(xué)理念，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 同時(shí)，本次活動(dòng)可以建立高中物理教學(xué)領(lǐng)域的交流平臺(tái)、展示平臺(tái)、分享平臺(tái)，讓教師互相學(xué)習(xí)、互相提高。
觀察和評價(jià)班級(jí)
張家港市教研室齊明亮老師點(diǎn)評黃蓉蓉老師的課堂：黃老師通過簡單的場景創(chuàng)作，為學(xué)生設(shè)置了4個(gè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}，并一步步結(jié)合圖像，達(dá)到幫助學(xué)生的教學(xué)效果理清并理解功能關(guān)系。 整個(gè)課堂富有創(chuàng)意、有趣，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和積極性。
常熟市教研室張文峰老師評價(jià)曾焱老師的課堂：曾老師的課教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞知識(shí)結(jié)構(gòu)主線，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生在變化中求穩(wěn)，自覺培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力。 同時(shí)指出，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法解決問題，促進(jìn)學(xué)科核心能力的發(fā)展。
江蘇省震澤中學(xué)高元良老師評價(jià)馬華峰老師的課：馬老師非常重視基本概念、基本規(guī)則的教學(xué)。 在鞏固學(xué)生基本功的同時(shí)，他也注重學(xué)生能力的提升。 他按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律循序漸進(jìn)，充分在課堂上進(jìn)行教學(xué)。 體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
太倉教師發(fā)展中心向啟杰老師評價(jià)韓玉濤老師的課：韓老師的課思路清晰，難度遞進(jìn)。 簡潔的語言、精準(zhǔn)的提問、規(guī)范的板書，體現(xiàn)了韓老師扎實(shí)的教學(xué)基本功。 同時(shí)，也指出對學(xué)生的一些回答要及時(shí)提出質(zhì)疑。
相城區(qū)教研室高成軍老師評價(jià)盧光華老師的課：盧老師的課充分體現(xiàn)了教師在教學(xué)過程中的服務(wù)促進(jìn)和指導(dǎo)作用，體現(xiàn)在步驟和問題先行的合理設(shè)置上學(xué)生獨(dú)立評審。 同時(shí)，需要注意嚴(yán)格控制教師教學(xué)行為的“界限感”。 老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評和補(bǔ)充可以起到很好的指導(dǎo)作用。
蘇州田家濱實(shí)驗(yàn)高中陶德全老師評價(jià)王一華老師的課：王一華老師的課讓老師們認(rèn)識(shí)到每一個(gè)問題都有一個(gè)思考的步驟，在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候能夠做到深入一步。 這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方式符合一輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)，能夠更好地培養(yǎng)和進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的核心學(xué)科能力。
經(jīng)驗(yàn)交流
來自江蘇常熟中學(xué)的周佳老師重點(diǎn)分享了學(xué)校對最后一屆高三學(xué)生物理復(fù)習(xí)過程的策略，包括專題推廣和綜合訓(xùn)練。 細(xì)化為五個(gè)方面：一是深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)； 二是注重學(xué)生審題能力的提高和解題的規(guī)范化； 三是持續(xù)穩(wěn)定的限時(shí)訓(xùn)練； 四是加強(qiáng)集體備課； 第五，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)和輔導(dǎo)。 周老師還重點(diǎn)分享了拔尖人才的培養(yǎng)策略，提出通過情境融合培養(yǎng)拔尖學(xué)生的高階思維。
吳縣中學(xué)劉星老師從充分利用和優(yōu)化整合教學(xué)資源的角度分享了備考策略。 從專家主講中了解教育政策宏觀變化，利用大數(shù)據(jù)軟件分析掌握學(xué)生學(xué)業(yè)狀況，了解學(xué)生困惑點(diǎn)。 備課團(tuán)隊(duì)隨后共同撰寫有針對性的復(fù)習(xí)和備考材料，幫助和促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)。 化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)框架的自主構(gòu)建。
兩位老師以簡單易懂的方式分享了他們的經(jīng)驗(yàn)，非常具有可操作性和可移植性。 大家深受啟發(fā)，收獲頗多。
演講
蘇州教育科學(xué)研究院高中物理教學(xué)研究員曹輝老師回顧了新高考三年的歷程，并作了《突出價(jià)值取向，聚焦核心能力》主題講座。 他結(jié)合大量生動(dòng)的教學(xué)案例，對輪復(fù)習(xí)工作提出了指導(dǎo)意見：夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化主體，注重對基本概念和規(guī)律的深刻理解和全面掌握； 回歸教材，弱化教具，注重集體備課，逐步形成可傳承、適合自己學(xué)生的校本教案。 ; 知識(shí)系統(tǒng)化、方法結(jié)構(gòu)化，強(qiáng)調(diào)“事前審、邊做邊學(xué)、事后處理”； 創(chuàng)設(shè)情境，重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力； 以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，收放自如，創(chuàng)造“生動(dòng)”的課堂風(fēng)格高三物理，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生； 精細(xì)簡潔的教學(xué)、精準(zhǔn)的評價(jià)、滾動(dòng)的練習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
曹老師強(qiáng)調(diào)，教師要把學(xué)生放在眼里，掌控課堂節(jié)奏，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、協(xié)作探索，激發(fā)課堂活力，共同營造以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的生動(dòng)課堂。主體。 形式。 在教學(xué)過程中，教師需要積極探索學(xué)生生動(dòng)的課堂生成：發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的“錯(cuò)誤思維”，幫助學(xué)生從問題思維中認(rèn)識(shí)和解決思維錯(cuò)誤； 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“聰明思維”并幫助學(xué)生從中學(xué)習(xí)。 借鑒、學(xué)習(xí)思維中的亮點(diǎn)； 發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的“思維差異”，幫助學(xué)生從思維差異中改進(jìn)和優(yōu)化思維差異。
熱烈的交流碰撞出思想的火花； 深入討論，凝聚高度共識(shí)。 通過這次會(huì)議，有效加強(qiáng)了各縣級(jí)市（區(qū)）同事之間的交流學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確了高中物理復(fù)習(xí)的方向和策略。 相信對于提高最終的審稿效果會(huì)有很大的幫助。
（供稿：高中教育研究所）
