2023年9月27日，蘇州市2024年高中第一學期物理備課組長會議在江蘇省太倉高級中學順利召開。 本次大會的主題是“凸顯價值導向，聚焦核心能力”。 旨在更好地備戰高考，探索在新課改理念指導下推進課堂教學改革，落實立德樹人根本任務，進一步提高學生物理學科水平。 核心競爭力。 本次會議由蘇州市教育科學研究院高中物理教學研究員曹輝老師主持。 來自各縣級市（區）的物理教學研究人員和各學校的高級物理備課組負責人全程參與。
復習課堂觀察
觀察課分為“函數關系”和“動能定理在多過程中的應用”兩個主題。 每個主題有三課。 六位老師緊緊圍繞新課改理念進行教學設計，為大家呈現了獨特創新的教學方法。 精彩的心靈課堂。
張家港市沙洲中學黃蓉蓉老師的課堂靈感來自于“一個靜態的釋放的小物體”。 黃老師突破了平時復習課上先復習知識點再分析實例的傳統。 相反，他創新性地從簡單的情況出發，用一系列問題引導學生從圖像繪制中的軸、點、線出發，分析物理定律。 以及相應的數學變化，然后通過圖像變化看到斜率的含義，并系統地梳理和整合函數關系。 最后逐步放開，讓學生主動分析問題，暴露思維缺陷，進而解決問題。 四種情況由淺入深，層層遞進，區分難點。 學生在熟悉的情境中逐漸獲得和滲透知識，學生的理解和推理能力得到有效提高。
江蘇常熟中學的曾艷老師用兩個簡單相似的模型帶領學生回顧和回憶函數關系。 然后，她通過兩種不同的情境，引導學生分析滑塊的運動過程以及相應的能量變化，并帶領學生利用函數關系和能量守恒的角度分析問題，優化和深化學生的知識結構。 整節課清晰流暢，以節能為主線。 由簡單問題到復雜問題滲透學生對稱性、守恒性等物理思想，促進學生思維逐步發展到高級水平。
吳江汾湖高級中學馬華峰老師十分重視基本概念、基本規律的教學。 從繩索拉動物體的簡單模型開始，到彈簧滑塊系統，再到木板滑塊系統，他一步步對能量變化進行了深入分析。 對壓力與工作的關系做了全面的總結，有效幫助學生建立功能關系的物理概念。 課堂充分體現學生的主體性。 馬老師通過課堂討論或對話的方式引導學生自行分析、處理、解決問題，充分調動學生的學習積極性，激發學生的思維，在課堂上激發思維火花。 。
江蘇省太倉高級中學韓玉濤老師從直線運動的多過程問題出發，再與斜面、曲線運動、圓周運動結合起來。 他通過創設情境，巧妙運用變式，根據學術條件設置問題鏈高三物理，一步步解決問題。 前進，逐步深入。 課堂上積極與學生互動，充分調動學生參與課堂學習的積極性，幫助學生復習知識，進一步鞏固基礎，有效復習和拓展動能定理的應用。
南京師范大學蘇州實驗學校盧光華老師介紹了物體在拉力和摩擦力作用下在水平面上的運動，并帶領學生回憶動能定理的內容并總結其解題步驟； 然后他擴展實例來分析多進程問題，進行練習訓練，最后讓學生總結分析多進程問題的方法。 盧老師的課能夠突出學生的主體地位，聽從指揮，充分調動學生上課積極性，邀請學生上臺發言，為學生提供充分展示的機會，促進學生“同伴學習”，同時及時糾正學生的典型行為錯誤。 整堂課師生互動充分，教學效果良好。
蘇州三中王益華老師的課邏輯清晰，突出了物理學中的相互作用和能量概念在具體情境中的應用。 制定的學習計劃選題典型，難度梯度合理。 教學過程中，學術條件得到充分尊重。 講解過程善于引導學生共同分析問題、解決問題，引導學生共同總結問題的一般原理，讓不同層次的學生有所收獲。 全課的處理突出了“預考、邊做邊學、善說理”的教學原則。 這是一堂非常成功的教學示范課。
回顧經驗交流
學校領導講話
江蘇省太倉高級中學副校長肖麗英對與會老師的到來表示熱烈歡迎，重點介紹了學校的發展歷程和學校物理組近年來取得的成績，并強調在新形勢下新課程改革，只有不斷更新教學理念，注重學生能力的培養，積極開展實驗教學，倡導探究式學習，轉變教育教學方式，才能培養學生的創新精神和實踐能力。 同時，本次活動可以建立高中物理教學領域的交流平臺、展示平臺、分享平臺，讓教師互相學習、互相提高。
觀察和評價班級
張家港市教研室齊明亮老師點評黃蓉蓉老師的課堂：黃老師通過簡單的場景創作，為學生設置了4個結構嚴謹的問題，并一步步結合圖像，達到幫助學生的教學效果理清并理解功能關系。 整個課堂富有創意、有趣，有助于激發學生的學習積極性和積極性。
常熟市教研室張文峰老師評價曾焱老師的課堂：曾老師的課教學目標明確，圍繞知識結構主線，同時啟發學生在變化中求穩，自覺培養學生解決復雜問題的能力。 同時指出，可以引導學生運用不同的方法解決問題，促進學科核心能力的發展。
江蘇省震澤中學高元良老師評價馬華峰老師的課：馬老師非常重視基本概念、基本規則的教學。 在鞏固學生基本功的同時，他也注重學生能力的提升。 他按照學生的認知規律循序漸進，充分在課堂上進行教學。 體現了學生的主體地位。
太倉教師發展中心向啟杰老師評價韓玉濤老師的課：韓老師的課思路清晰，難度遞進。 簡潔的語言、精準的提問、規范的板書，體現了韓老師扎實的教學基本功。 同時，也指出對學生的一些回答要及時提出質疑。
相城區教研室高成軍老師評價盧光華老師的課：盧老師的課充分體現了教師在教學過程中的服務促進和指導作用，體現在步驟和問題先行的合理設置上學生獨立評審。 同時，需要注意嚴格控制教師教學行為的“界限感”。 老師適當的點評和補充可以起到很好的指導作用。
蘇州田家濱實驗高中陶德全老師評價王一華老師的課：王一華老師的課讓老師們認識到每一個問題都有一個思考的步驟，在指導學生的時候能夠做到深入一步。 這種循序漸進的教學方式符合一輪復習的特點，能夠更好地培養和進一步發展學生的核心學科能力。
經驗交流
來自江蘇常熟中學的周佳老師重點分享了學校對最后一屆高三學生物理復習過程的策略，包括專題推廣和綜合訓練。 細化為五個方面：一是深入研究課程標準； 二是注重學生審題能力的提高和解題的規范化； 三是持續穩定的限時訓練； 四是加強集體備課； 第五，對學生進行個性化教學和輔導。 周老師還重點分享了拔尖人才的培養策略，提出通過情境融合培養拔尖學生的高階思維。
吳縣中學劉星老師從充分利用和優化整合教學資源的角度分享了備考策略。 從專家主講中了解教育政策宏觀變化，利用大數據軟件分析掌握學生學業狀況，了解學生困惑點。 備課團隊隨后共同撰寫有針對性的復習和備考材料，幫助和促進學生內化知識。 化，從而實現學生知識框架的自主構建。
兩位老師以簡單易懂的方式分享了他們的經驗，非常具有可操作性和可移植性。 大家深受啟發，收獲頗多。
演講
蘇州教育科學研究院高中物理教學研究員曹輝老師回顧了新高考三年的歷程，并作了《突出價值取向，聚焦核心能力》主題講座。 他結合大量生動的教學案例，對輪復習工作提出了指導意見：夯實基礎，強化主體，注重對基本概念和規律的深刻理解和全面掌握； 回歸教材，弱化教具，注重集體備課，逐步形成可傳承、適合自己學生的校本教案。 ; 知識系統化、方法結構化，強調“事前審、邊做邊學、事后處理”； 創設情境，重視實驗，培養學生解決實際問題的意識和能力； 以教師為主導，以學生為中心，收放自如，創造“生動”的課堂風格高三物理，讓學習真正發生； 精細簡潔的教學、精準的評價、滾動的練習，有效提高學生的學習效果。
曹老師強調，教師要把學生放在眼里，掌控課堂節奏，鼓勵學生主動思考、協作探索，激發課堂活力，共同營造以教師為主導、學生為主體的生動課堂。主體。 形式。 在教學過程中，教師需要積極探索學生生動的課堂生成：發現學生中的“錯誤思維”，幫助學生從問題思維中認識和解決思維錯誤； 發現學生的“聰明思維”并幫助學生從中學習。 借鑒、學習思維中的亮點； 發現學生之間的“思維差異”，幫助學生從思維差異中改進和優化思維差異。
熱烈的交流碰撞出思想的火花； 深入討論，凝聚高度共識。 通過這次會議，有效加強了各縣級市（區）同事之間的交流學習，進一步明確了高中物理復習的方向和策略。 相信對于提高最終的審稿效果會有很大的幫助。
（供稿：高中教育研究所）
