我們知道，在具體的教學實踐中，對于同一教學內容，不同教師的教學方法、表達形式、研究方向和思維角度都有很大差異。 這些差異與教師所擁有的物理教學資源密切相關。 連接。 教師擁有的物理教學資源越多，他的教學就越生動、生動、有趣、有效，就越受學生歡迎； 教師擁有的物理教學資源越豐富，他的教學就越不拘一格、流暢簡單。 ，化困難為簡單，化抽象為具體，化復雜為簡單。 新課程注重學生自主學習高一物理實驗自己制作，提倡教學方式多元化，這就要求我們擁有更多的教育資源。 雖然經濟發達地區巨大的教育投入帶來了實驗的深入發展和廣泛應用，但對于經濟欠發達地區來說，實驗設施簡陋、儀器陳舊的情況普遍存在，無法適應新課程的要求完善經濟欠發達地區高中物理實驗的一項重要舉措是大力加強校本物理實驗資源建設。 這樣一來，自制物理教具就顯得尤為重要。 自制高中物理教具的開發和使用可以激發學生學習物理的興趣。 新高中物理課程標準的實施建議指出，“在課堂教學中高一物理實驗自己制作，教師可以2利用可樂瓶、易拉罐、飲料吸管、膠帶紙等生活中常見的物品做物理實驗。” 以學校為基礎，用生活材料、物品或用具制作的校本、有趣、有效、低成本的自制教具。 它們取材廣泛，制作簡單，生動有趣，更符合本地區的實際教學實踐，更適合本地區。 教育的發展使學生感到更加親切，有利于消除探究中的神秘感，有利于激發學生的學習興趣和創造潛力。
高中物理自制教具的開發是為了適應探究式教學的需要。 高中物理新課程的基本理念指出：“高中物理課程要促進學生自主學習，讓學生主動參與、樂于探索、勇于實驗、勤于思考。 通過多元化的教學方式，幫助學生學習物理知識和技能，培養科學探究能力，逐步形成科學態度和科學精神。”新課程提倡學生主動參與、樂于探索、勤于思考。 * ***法，在高中物理課程的每個模塊中都安排了一些典型的科學探究，在科學探究的過程中，往往很難預測學生的猜想和設計，這樣，教學活動就需要大量的科學探究。甚至難以預測的想法，單純依靠學校配備實驗設備是不現實的，只有通過自制教具等實驗學校的開發，才能為學生自主探究的實施提供必要的實驗保障——因此，無論是條件好的學校還是條件差的學校，都應該鼓勵師生自制教具來輔助實驗教學。 高中物理自制教具的研究是實施創新教育的需要。 自制教具設計是運用科技知識和教學經驗的創造性活動。 通過學生對這一創新實踐的理解，潛移默化地培養了他們的創新精神和科研意識。 。 ?高中物理自制教具研究為教師專業發展提供平臺。 高中物理自制教具的研究為學校和教師提供了發展的機會和空間。 教師自己制作教具的過程是對專業知識的考驗，也是對實踐能力的考驗。 教育鍛煉是教育理論和教學理念的探索、批判精神的提升、智力的充分展現、專業素養的錘煉和意志的歷練，對教師的專業發展有著巨大的作用。
高中物理師生共同開發自制教具，為學生的發展創造了更好的空間。 師生共同開發自制教具，在課程中照顧了學生的個人興趣、愛好、需求和個性特點。 ，讓他們的潛力得到發揮，讓他們有機會在現有的教育體系內自由、充分、全面地發展。 第二章：自制教具在中學物理教學中的作用及實例展示自制教具在中學物理教學中的作用及實例 xxxx 摘要：簡述自制教具在中學物理教學中的作用及實例 xxxx 摘要：簡述自制教具在中學物理教學中的作用及實例物理教具（探討物理教具的設計） 以電容器充放電演示器和多用玻璃瓶的制作演示為例，確定基本思路和要求。 4 關鍵詞：教具；物理教學；電容器；充放電；玻璃瓶：
