2.接力賽。
學生觀察如何回答問題，然后分組口頭回答問題。
3. 從 1 數到 100 或倒著數，然后向同桌數數。
教學反思
教學目標：
1、進一步掌握具體情況下數字的構成和書寫。
2.進一步理解“多”、“少”、“多”、“少得多”、“差不多”的含義。
3、進一步掌握100以內數字的讀寫，鞏固數字概念。
4、通過具體練習，進一步掌握數字的構成，鞏固比較數字大小的方法。
5、感受數學與生活的緊密實踐，增強學好數學的信心，獲得積極的情感體驗。
教學重點：理解“多”、“少”、“多”、“少得多”、“差不多”的含義。
教學難點：理解數字的含義，掌握100以內數字的順序。
教學流程：
1.復習舊知識
1. 回憶一下數列表中第一個數字是哪一個，第二個數字是什么？ 那第三個呢？
2. 顯示計數器：
個位上的數字是什么意思？ 十位上的數字是什么意思？ 百位上的數字呢？
計數器的十位和個位是兩顆珠子。 請告訴我這兩顆珠子代表什么？
2. 基礎練習
1.教材第34頁問題1。
學生應先自行填寫，然后與全班分享。
2.教材第34頁問題2。
老師撥號碼，學生寫。
同桌互相練習。
3. 課本第34頁第3題。
學生獨立完成，集體修改。
3、鞏固實踐
1.教材第34頁第4題。
指導學生發現這四組數字各自的規律，首先判斷是向上數還是向下數，以及數到多少位，然后填空。
學生以小組為單位，集體完成、集體修改。
2.教材第35頁第5題。
幫助小鳥找到家。 讓學生先自己連線，然后點名報到。
3.教材第35頁第6題。
A.教師引導問題(2)。
有36本圖畫書。 故事書比圖畫書多很多，但不到90本。
可能有多少本故事書？
學生澄清：可能有 85 本故事書。
學生B獨立完成問題(1)。
4. 課本第35頁第8題。
拿出卡片，讓學生自由地將數字分組并寫下來。
在這些數中，最大的數是多少？ 最小的數是多少？ 并將這些數字排列起來。
四、
學習這門課你有什么收獲？ 補充意見：
版式設計：
練習2
100以內數字的理解——讀和寫數字
數百、數十、個
10個十就是一百。
2個十和5個一是25。
一年級數學第二冊《生活中的數字》教案4
一、教學內容
《生活中的數字》，人民教育出版社出版的《義務教育課程標準實驗教材數學》一年級卷。
2. 教學準備
學生：課前收集材料
老師：課前收集資料
三、教學目標與策略選擇
《生活中的數字》的內容并沒有出現在新教材的單課中。 而是在學習了6和7的理解、6和7的加減法、11到20數字的理解之后，這個內容就散了。生活中的數字內容出現了一小部分。 為了讓學生更好地體驗我們身邊的數學，感受數字的生命力和魅力，體驗學習和運用數學的樂趣，我將這三小塊內容合并到了前面的“生活中的數字”部分。
從學生的情況來看，他們在生活中通常會接觸到一些數字，但只是無意識的、隨意的接觸。 學生對生活中的數字認識不深刻，處于漫不經心的狀態。 基于以上認識和分析，我制定了以下教學目標：
1.課前收集生活中的數字，體驗收集生活中的數字，培養學生選擇和收集信息的能力。
2.通過生活中收集數字，學生可以更好地掌握20以內的數字，更好地理解基數和序數的含義，培養學生的數感。
3.通過在課堂上交流自己收集的信息，培養學生的合作意識和人際交往能力。
4.通過收集資料，學生接觸生活，體驗生活，學會從數學的角度觀察和分析問題。 學生感受到數學在生活中無處不在，數學就在我們身邊。
在這堂課上，我以課本上的內容為基準。 根據課程改革的理念和學生的實際情況，我安排學生在課前收集生活中的數字，并以貼紙、圖畫或文字解釋的形式表達出來，然后在課堂上進行自我交流。 收集到的數字。 這樣，原本單調、信息較少的數學學習就可以變得充實、豐富、生動、有趣，也可以提高學生學習的興趣和積極性，讓學生初步認識到數學就在我們身邊，學數學就是在我們身邊。很有用。 的。
4.教學流程及設計意圖
教學流程
設計計劃
一、簡介
1. 對話：你會背兒歌嗎？ 我還知道一首兒歌。 這首兒歌是一首非常有趣的數字兒歌。 你猜怎么了？
2. 猜猜。
3、表演：再往前走兩三里路，鹽村就有四五棟房子。
有六七個亭子，八十九十朵花。
4.找到并談論它
（1）與數學有關嗎？
（2）有一些我們非常熟悉的數字。 有哪些數字？
(3)報告：學生要求電腦顯示數字娃娃。
5.用數字介紹自己
（1）今天，作為主人，我們可以用數字好友向身后的客人介紹自己嗎？
（二）學生介紹
6. 提出主題：孩子們用數字朋友很好地介紹了自己。 其實，我們的生活中有很多數字。 在本課中，我們將尋找生活中的數字。 （展示主題：生活中的數字）
2. 交易所介紹數量
（1）交換學生自己收集的號碼
1、上周，老師讓孩子們收集生活中的數字。 你收集了什么？
誰愿意介紹一下你收集的生活數字？
2. 學生介紹
3、分組交流信息
（1）要求：先安排誰先發言，誰后發言。
發言的孩子要清楚地表達自己的意思，沒有輪到的孩子要認真聽。
(2) 群組交流
（3）再次分組交流：選擇本組中最好的一位介紹給其他組的孩子。
通過讓學生猜老師知道哪首數字兒歌，激發學生的學習興趣和積極性； 同時也拉近了師生之間的距離，學生可以更快地進入角色并參與學習。
通過讓學生交換課前收集的日常生活中的數字：（1）讓學生體驗成功的喜悅； （2）通過與全班同學的交流，體會到數學在生活中無處不在，數學在生活中非常有用。 。
教學流程
設計計劃
4. 與全班同學交流信息。 交流完畢后，將作品張貼在黑板上。
(2)介紹老師收集到的信息
1. 評價：孩子們表現得非常好。 一些小動物看到孩子們表現得這么好，也過來湊熱鬧。 （電腦制作）
2、看一看一年級下冊數學輔導，數一數：有多少小動物來了？ 他們是誰？
3.你想先見誰？ （根據學生喜好逐步提供）
用小動物來補充一些生活中學生沒有接觸過的數字：（1）這可以使原本單調、信息量較少的數學學習變得充實、豐富、生動、有趣； （2）通過小動物動物帶來生活中的一些形式的數字，符合學生的年齡特點，激發他們的學習欲望和興趣。教學過程
設計計劃
3.感受和經歷的數量
1. 問：我們的生活中有很多數字嗎？ 生活中難道沒有這樣的數字嗎？ 為什么？
2.學生談感受
4. 經驗數使用上的差異
1. 黑板上有多少張圖片？ (15)
2.第15個是哪一個？
3. 這里使用15。 他們有相同的目的嗎？
4、教師介紹：其實，數字在生活中的作用是不同的。 可以看到身份證和信用卡上的號碼是不一樣的。 事實上，數字有不同的用途。 如果孩子有興趣，可以在課后學習。
5. 總結：您覺得本課有趣嗎？ 你快樂嗎？
通過評論：“生命中有很多數字嗎？生命不能沒有這些數字，為什么？” 體會數學的價值——數字就在我們身邊，我們周圍有很多數字，數字在生活中非常重要，我們的生活離不開這些數字。
5、教學片段錄制
片段：交換數量
老師：上周老師讓孩子們收集生活中的數字。 你收集了什么？ 誰愿意介紹一下你收集的生活數字？
學生1：（拿著畫）我家住在萬松花園4號樓402室。 歡迎大家來我家玩。
學生2：（拿著畫）我8歲了，所以蛋糕上有8根蠟燭。 我的蛋糕要80元。
（感興趣的同學介紹一下）
老師：你們都想介紹一下每個小朋友，但時間不夠。 你該怎么辦？ （學生指出要在群里介紹），然后告訴群里的小朋友。 說話之前，你能聽聽老師的建議嗎？
要求：（1）介紹時討論介紹的順序。
（2）發言的孩子要清楚地表達自己的意思，沒有輪到發言的孩子要認真聽。
（分組交流、分部檢查）
師：下面我們四人一組看一看、比較一下，選出最好的一個讓其他組的小朋友和老師欣賞。 （小組再次交流）
師：你選擇了嗎？ 舉起你的畫，讓我們看看你的表現如何。 誰想先介紹一下他們？
學生1：我畫的是神舟五號，發射的時候倒計時是10、9、8、7、6、5、4、3、2、1，發射。
學生2：我畫的是一份營養餐，重800克，重1斤。
學生3：我畫的是一個郵箱。 郵箱上有號碼，101、102、201、202等。
學生4：我畫的是電風扇。 上面有1、2、3。 有的電風扇1檔最大，有的電風扇1檔最小。
學生5：我畫的是我爸爸的車。 車牌號是6281，我花了31萬買的！
學生6：我畫的是12路公交車，我知道還有1路、2路、11路公交車。
學生7：我畫的是一個信封。 寄信時，我們必須寫上郵政編碼。 我們在瑞安市的郵政編碼是。
學生8：報紙上也有很多數字，包括日期2003年11月12日，還有新聞熱線號碼。 我把它們剪下來并粘貼起來。
六、教學反思
從本課的實施情況來看，課堂實施與原來的教學設計比較吻合，效果也比較好，主要體現在以下兩點：
1、效果源于“跳出”——跳出課本盒子
剛開始備課和試教時，我打算充分利用教材，根據教材內容放映幻燈片，讓學生講。 然而上完課后，顯得很單調，信息量很少，沒有體現出數學在生活中的品味。 。 于是我打開教材，跳出課本框架，在課前安排了一次“生活中找數字”實踐活動，把學生帶入社會生活的森林，讓他們先找到一些“野味”吃。 。 這樣，在課前的準備過程中積累了更多的材料，學生的學習效率大大提高。 學生在豐富多彩的現實生活中自由采摘自己感興趣的“果實”。 他們采摘的“果子”色彩斑斕，然后回到課堂交流、分享“果子”的豐富，起到了“一個相當于幾十個”的作用。
這種“逃避”策略體現了現代科學“系統論”的理論。 系統論認為，只有當一個系統是開放的、不斷吸收外界信息時，它才能使自身變得“有序”。 通過開放教材、走出課堂，學生的信息量大大增加。 學生收集的信息是全方位的：有的收集父親的車牌號；有的收集父親的車牌號； 有些收集門牌號碼； 一些郵箱號碼； 一些郵政編碼等遠遠超出了教科書上提供的內容。 這將使學生向更加“有序”的方向發展。
有了“大開眼界”的體驗，我也有了一些想法：給孩子一些自己體驗的機會； 給孩子一些條件讓他們自己鍛煉； 給他們一些問題，讓他們自己找到答案……相信學生，給他們更多實踐活動的機會。
2、快樂來自溝通——滿足學生的愿望
學生在課前收集信息并以貼紙、圖畫或文字描述的形式表達后，將作品帶到課堂。 這時，他們非常渴望介紹自己的作品，得到老師和同學的認可和贊賞。 這種愿望是學生參與學習活動的內在動力。 因此，在課堂上，我回應了學生強烈的內心需求，給了他們充足的時間介紹自己收集到的信息，并安排了“通訊號”環節。 從教學情況可以看出，全班介紹自己的作品（有的以小組形式介紹，有的向全班小朋友介紹）在介紹時不斷得到同學和老師的認可。 從他們滿意的眼神和笑容，可以看出他們在這個班上是快樂的。 他們的學習需求來自內心。 他們的渴望和成功的欲望都被極大地激發了。 滿足。 從某種意義上說，生動活潑的課堂教學活動過程，實際上就是學生的欲望不斷得到滿足、調整和提高的過程。
一年級數學第二冊《生活中的數字》教案第五章
教學目標
1、以學生現有的生活經驗為基礎，與學生的現實生活緊密結合，讓學生感受到生活中到處都有數字，數字就在我們身邊。
2、讓學生用所學的數字來表達生活中事物的數量和順序，體驗運用數學的樂趣。
3． 它培養學生的動手能力和獨立思考的能力。
4． 培養學生的合作意識和人際溝通能力。
5、強化學生的團體合作意識，培養學生團結互助的精神。
教學內容
教科書第46、57和87頁的“生命中的數字”。
教具和學習用具的準備
多媒體課件、數學卡、學習工具箱里的數字、算術卡。
教學設計
進口
孩子們，在我們已經知道的數字中，哪個數字是最小的？ 哪個數字最大？ 你能按照從小到大的順序說出它們的名字嗎？ （學生拍手說：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）然后讓學生按從大到小的順序說。
師：孩子們說得很好。 這些數字是我們的好朋友。 我們在生活中隨處可見它們。 今天我們先來說說生活中的數字。
黑板上寫：我會說
我會說
1. 師：你在生活中哪里見過數字？ （讓學生充分發言）
師：孩子們說得很好，說明你們平時觀察很仔細。 現在請大家看大屏幕，讓我們一起走進生活，看看生活中的數字。
（多媒體課件展示了校內外學生熟悉的生活場景）
師：看完視頻，你有什么感受？ （讓學生自由發言）
教師總結：數字可以給我們的生活帶來便利，是我們人類親密的伙伴。 在生活中，我們經常使用數字來與他人交流。
讓學生翻到教科書“生命中的數字”的第 46 頁。
師：看看書里的孩子們對我們說了什么。 （指導學生讀出書中帶有數字的單詞）
老師：第一個小女孩在做什么？ 她說了什么？ （姐姐：我7歲了。）
第二個小男孩指著一張全家福。 他說什么？ （學生：我家有5口人。）
第三個小男孩背著書包去上學。 他說什么？ （學生：我是一年級四班。）
最后一個小女孩放學回家對我們說：“我家住在302。”
問：小朋友們，你們知道302指的是什么嗎？ （學生：門牌號）
師：這四個孩子說的每句話都有一個數字。 你能用像這四個孩子這樣的數字說一句話嗎？ （請多幾位同學發言）
我可以把它
1. 老師：小朋友們，你們會打電話嗎？ （請學生告訴你如何打電話） 問：要撥打什么號碼？ （學生：電話號碼）
你知道你家里的電話號碼嗎？ 請使用學習工具箱中的數字來制定您的家庭電話號碼。 （老師檢查）布置完畢，學生匯報。
師：數一數，你家里的電話號碼由多少位數字組成？ （學生：7 人。）
老師：我們蕪湖市的家庭電話號碼都是七位數字，所以你打電話的時候，這七位數字不能漏掉任何一個。 您想知道其他孩子的家庭電話號碼嗎？ （思考）
好的，老師會給你一些時間。 您可以隨意坐下來寫下好朋友的電話號碼。 記得帶紙和筆。 開始吧！
老師播放歡快的音樂。
2、師：剛才同學們都記得很仔細。 你想知道老師家里的電話號碼嗎？ （老師寫出電話號碼，要求學生快速寫下來）
老師：如果你遇到什么困難，就給老師打電話。
課間休息時，念一些童謠。
我猜
（播放多媒體課件）
1. 老師：小朋友們，請看，小動物們出去旅行了，每個小動物都坐在不同的車廂里。 小白兔是第一個上火車的，所以它坐在了第一節車廂。 鹿在第三節車廂里。 你能猜出其他小動物在哪節車廂嗎？ 比較一下誰猜得最正確。
黑板上寫：我能猜到
小組里的孩子先一起討論，然后匯報。
2、課件演示生活場景：三個孩子放學回家。 根據三個學生的對話，猜猜小紅和小剛住在哪一層？
3． 師：你平時看天氣預報嗎？ 根據您的經驗，您能猜出今天的氣溫是多少嗎？ （分組猜，最后老師會出示溫度計，引導大家讀溫度。猜得最接近的組會得到表揚）
4． 同桌的同學互相玩起了猜學習工具的游戲。
我可以數數
1、師生共同完成：教師出示一個數字，讓學生找出對應的口算卡，同桌學生互相核對。 分組做游戲，組長給出答案，其余學生尋找公式。
2. 老師：我的同學們數學做得又快又好。 小明的媽媽想請你幫她算一算：
A。 媽媽早上買了4個雞蛋，下午買了3個雞蛋。 她總共買了多少個雞蛋？
b. 媽媽買了6個蘋果，小明吃了2個，還剩多少個？
老師：只要我們從現在開始學好數學，我們就可以成為父母生活中的小幫手。
全課總結
老師：今天的課，我們通過談論數字、擺數字、猜數字、做計算，了解了更多關于生活中的數字。 這些數字不僅給我們的生活帶來了便利，還可以組合成許多美麗的圖案。
顯示由數字組成的圖案。
問題：這些圖案是什么？ 你能看出它是由哪些數字組成的嗎？
當你回去時，嘗試一下，看看你能想出什么模式。
專家分析
本課的教學設計體現了以下四個特點：
1.教學內容選擇、教學目標定位有新突破。
本班以《生活中的數字》作為實踐活動課進行教學，老師創造性地重新整理了教材。 本課的目標是“緊密聯系生活實際，讓學生感受到生活中數字無處不在，數字就在我們身邊”，“用所學的數字來表達事物的數量和順序”。生活，體驗數字的使用。” 《數學的樂趣》，教學目標與過去相比發生了質的變化，老師做出了大膽而有益的嘗試。
2.緊緊圍繞“數字與生活”設計教學環節
在這堂課中，老師通過視頻演示，創設生活情境，在現實世界中尋找生活素材，成功地將學生的視野拓展到了他們熟悉的生活空間。 然后，通過說、擺姿勢、猜、算等實踐活動，讓學生感受到數學就在身邊，看得見、摸得著。 學生自始至終積極主動地參與觀察、操作、猜測、驗證、思考等各種實踐活動。 可以說，教師在圍繞“數字與生活”中心設計教學活動的同時，也在積極探索和嘗試構建“生活數學”教學體系。
3．教師將學生的合作學習和交流落實到實踐中
例如：老師要求學生利用學習工具箱里的號碼卡來排列自己家里的電話號碼。 學生活動時，由于學習工具箱里的數字只有1到9，如果有重復的數字就不夠了。 同學們自然會想到同桌、分組合作，不自覺地與他人合作解決問題，分享成功的喜悅。 因此，當老師讓學生們坐下來尋找好朋友的電話號碼時，學生們就迫不及待地想要坐下來交流。 還有小組猜學習工具數量等活動，教學時間也比較充足，促進了合作學習和交流的意識滲透到教學過程中一年級下冊數學輔導，潛移默化地培養了學生良好的合作、交流能力。以及與他人的溝通。 能力。
4、采取多種形式組織教學，適當運用現代教學手段
這節課，課堂的氣氛和節奏都是通過“命令”和“兒歌”的形式來調節和控制的。 老師設計的配套課件用起來恰到好處。 課件沒有從頭到尾列出教學環節，而是有選擇地添加適當的聲音、圖像、動畫等，使數學活動生動有趣。 其中，視頻展示了學生日常生活中的數字，堪稱點睛之筆，讓學生在不知不覺中走出課堂，接觸社會，增加了信息量。 學生們看到并意識到，數學不僅存在于生活中，而且數學也是生活中不可缺少的工具，它可以給我們的生活帶來便利。 這樣，不僅有利于樹立學生學好數學的信心，而且有利于培養和提高學生處理問題的能力。 這就是小學數學素質教育的意義。
教練：安徽省蕪湖市石獅山小學顏輝
指導老師：安徽省蕪湖市新吳區教育委員會教研室孫景蘭、李艷
點評：車文勝，安徽省蕪湖教育學院十進制教學研究員
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