剛剛進(jìn)入高一的同學(xué)們，開始了新一輪的學(xué)習(xí)和生活。 當(dāng)我們面對這些學(xué)生時，我們應(yīng)該如何教給他們高中物理知識，讓他們能夠從容地面對新的挑戰(zhàn)？
高中物理很難學(xué)，難點就在于初高中過渡時出現(xiàn)的“臺階”。 這個層次存在于物理教材的內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方法、心理特征等方面。 初中物理所研究的物理現(xiàn)象和物理過程大多是“看得見、摸得著”的，而且往往與日常生活現(xiàn)象密切相關(guān)。 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維活動多是基于生動自然現(xiàn)象和直觀實驗的具體形象思維，較少需要邏輯思維、科學(xué)概念和原理的應(yīng)用等抽象思維方法。 初中物理練習(xí)要求學(xué)生解釋許多物理現(xiàn)象，計算題一般可以直接用公式得出結(jié)果。 高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容較初中在深度和廣度上都有很大增加。 學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系不像初中那么密切。 分析物理問題時，不僅要從實驗開始，有時還要從建立物理模型開始，從多個方面、多個層面探索問題。 在物理學(xué)習(xí)過程中，抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維。 學(xué)生需要掌握歸納推理、類比推理和演繹推理方法，特別是要有科學(xué)想象的能力。
剛從初中畢業(yè)到高中的學(xué)生一般無法一下子適應(yīng)，高一學(xué)物理也比較困難。 如何銜接好初中物理教學(xué)，降低高中、初中物理學(xué)習(xí)水平； 如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)的特點，克服學(xué)習(xí)物理的困難，成為我們高中物理教師的首要任務(wù)。
1、注重新舊知識的同化和適應(yīng)
同化是將新學(xué)到的物理概念和物理規(guī)律融入到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式中初中到高中物理公式，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴展。 適應(yīng)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的更新或重建。 新學(xué)到的物理概念和規(guī)律已經(jīng)不能被原來的認(rèn)知結(jié)構(gòu)模型所容納，需要改變原來的模型或者建立新的模型。
在教學(xué)過程中，教師幫助學(xué)生用舊知識同化新知識，使學(xué)生掌握新知識并成功遷移知識。 高中教師要了解學(xué)生在初中掌握了哪些知識，認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識。 從文本表達(dá)、研究方法、思維特點等方面比較高中教材中的研究問題和初中教材中的研究問題，明確新舊知識之間的聯(lián)系和差異。 選擇合適的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠成功地運用舊知識吸收新知識，就會降低高等物理學(xué)習(xí)的水平。
許多例子表明，學(xué)生可以更有意識地吸收新知識，但往往不能有意識地采用適應(yīng)性認(rèn)知方法。 在學(xué)習(xí)需要更新或重建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的物理新知識時，應(yīng)根據(jù)新知識及時更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 例如：初中物理中，描述物體運動狀態(tài)的物理量有速度（速率）、距離、時間； 在高中物理中，描述物體運動狀態(tài)的物理量包括速度、位移、時間、加速度等，其中，速度、位移、加速度不僅有大小，還有方向。 ，是一個向量。 教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新知識，區(qū)分速度與速率、位移與距離的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生掌握建立坐標(biāo)系、選擇正方向、進(jìn)而建立運動學(xué)方程的研究方法。 用新知識、新方法來調(diào)整和替代原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 避免人為的“彎路”初中到高中物理公式，提高學(xué)習(xí)物理的水平。
2、加強直觀教學(xué)
高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時，為了使問題簡單化，往往只考慮主要因素而忽略次要因素，建立物理現(xiàn)象的模型，抽象物理概念。 初中生進(jìn)入高中后，往往會覺得模型很抽象，難以想象。 針對這種情況，我們應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學(xué)方法，多做實驗，多舉例，讓學(xué)生通過具體的物理現(xiàn)象建立物理概念，掌握物理概念，并盡量使他們嘗到“成功的喜悅”
三、加強解決問題方法和技巧的指導(dǎo)
針對具體的物理問題，有時需要掌握一些特殊的解題方法和技巧。 例如：在解決力學(xué)中的連體問題時，經(jīng)常使用“孤立法”； 對于不涉及系統(tǒng)內(nèi)力且系統(tǒng)中各部分運動狀態(tài)相同的物理問題，“整體法”較為方便。 初中到高中剛畢業(yè)的學(xué)生，??常常在課堂上聽懂了東西，課本讀得很清楚，但在解決問題時卻犯了錯誤。 這主要是因為學(xué)生對物理知識理解不深刻，綜合運用知識解決問題的能力較弱。 針對這種情況，教師應(yīng)加強對解題方法和技巧的指導(dǎo)。
高中物理題型較多，方法靈活，運用了大量初等數(shù)學(xué)知識。 強化概念的同時，教師要精心準(zhǔn)備每一堂練習(xí)課。 為了提高習(xí)題課的效率，他們可以在習(xí)題課前布置題目，讓學(xué)生先做，讓他們爭先恐后地想辦法解決問題。 每次我想到一個辦法，我都會展示給大家。 如果實在想不出來，我就互相討論。 在一些較難的話題上，學(xué)生們常常紅著臉爭辯，不肯讓步。說到練習(xí)課，學(xué)生們尤其專心。 應(yīng)該考慮到，有些話題在課前并沒有解決，但由于他們在課前已經(jīng)多次思考過該話題，所以在課堂上很容易理解和理解。 還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、消化課堂上的知識和方法。
另外，學(xué)生的作業(yè)一定要認(rèn)真、仔細(xì)地批改。 批改作業(yè)時，首先看學(xué)生能不能做； 其次看學(xué)生做事是否認(rèn)真，書寫是否規(guī)范，繪圖是否準(zhǔn)確。 共性問題要集體糾正，個別問題要個別糾正，不合格的工作要重做。 通過嚴(yán)格規(guī)范的作業(yè)批改，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S過程； 通過精心準(zhǔn)備的習(xí)題討論和講解以及各種解題方法的運用，讓學(xué)生從簡單的模仿走向自由靈活的運用。 在從簡單應(yīng)用到自主創(chuàng)造的發(fā)展過程中，你會逐漸掌握一定的解題方法和技巧，提高解題能力。
參考：
