在數學學中，用電功率表示消耗電能的快慢。電功率用Ｐ表示，它的單位是瓦特（Watt），簡稱瓦（Wa）符號是W。下邊是中國文庫網分享的電功率教學反省。供你們參考!電功率教學反省篇一
本節課是小學數學熱學部份中的重點也是難點，因為這部份公式多，數學知識具象，中學生不易理解，記憶不住易混淆，尤其是估算多，數又不好估算，把中學生弄得是云里霧里，對于部份中學生甚至是倍感無從下手。
教學中怎樣比較消耗電能的快慢，我采用直觀的方式借助電能表直接演示不同用家電接入電能表上，中學生觀察其鋁盤轉動的快慢，使中學生更直觀認識電能表的鋁盤轉動的快慢跟用家電的關系。并引導中學生類比中學中比較運動快慢的方式去比較消耗電能的快慢，因而克服了中學生只能從書上找到的兩種方式，更便于中學生理解電功率的意義。
因為新版教材中對電功沒有挺好地進行處理，按照原先的教學經驗中學生對電功和電功率常會混淆，因而在教學中對這兩個概念進行了很的比較，并讓中學生判別。葉恒朋友表現挺好把這兩個概念進行了分析，中學生最后都聽懂了。
對于中下等中學生對估算倍感有些困難，主要緣由是中學生的各量找不準，公式記不住，不會用還亂用。在教學預習時指出中學生注重書中的例題，通過例題加深對各量的理解，根據例題的做法寫出化學量用哪些字母表示，單位是哪些。這樣做的目的是讓中學生分清每一個數學量和單位，加深識記和理解。同時在每晚上課前對公式進行一下默寫，還有對基本公式進行變型處理加深了中學生的記憶。其實這節課通過了以上的反復學習，我班的中學生基本學會了。
電功率教學反省篇二
電功率是中學教學的重點和難點,因為內容較多,估算較復雜,要安排三節課能夠完成.這一節講電功率的意義、公式及額定功率的意義及其適用條件電功率是表示消耗電能，后繼兩節課為實驗和估算，三節課的知識內涵和深度是相同的，只是從不同方面來強化和鞏固，使中學生達到對電功率的理解和把握。
燈泡的功率隨電流變化，而電流變化又將導致鎢絲氣溫變化，進而導致鎢絲內阻變化，內阻變化又影響實際功率的大小，屬擴充內容，在教學中可視中學生情況而定。
這節課的難點是中學生對額定電流、額定功率與實際電流、實際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定理公式反復運用，愈發導致了困難。解決這一困難，一是要把有標記的燈泡接入不同電流的演示實驗做好，二是解題中要分步估算，把每一步的已知哪些求哪些講清楚。因為之后有一節課專門講估算，因而本節課的練習應以直接用公式的簡單估算為主。
電功率教學反省篇三
一、教學療效反省。
1、本節課的教學任務是：會用電功率的公式P=UI及其變型公式U=P/I和I=P/U進行簡單的估算和能綜合運用學過的熱學知識解決簡單的關于電功率估算問題。實際教學療效與備課構想的差別不算太大，百分之八十以上的中學生完成了學習目標，知識學案的療效很顯著。大多數中學生在知識遷移中公式選擇非常確切。
2、本節課班主任在課堂中對教學難點進行講解，對教學重點進行點撥;中學生通過閱讀教材，配合適量練習，進行自主學習，較好地完成了學習目標。教法與學法全然一體，堪稱一石雙鳥。
二、教學過程反省。
課堂的教學核心是達標教學過程。本節課班主任借鑒郭思樂的“生本教育”和韓立福的“有效教學”理論電功率是表示消耗電能，設計了較適宜中學生自主學習的導教案。
通過讀學習目標，中學生以感知了知識與技能目標，使中學生真正對新課內容及學習要求一目了然，做到學習目標明晰，有的放矢。在鞏固舊知識環節中，使中學生通過溫致仕知識，為學習新知識筑牢了基礎。這樣將所有中學生，拉到原本知識點的同一起跑線上。之后，中學生帶著導教案中設計的問題，自主閱讀教材，經班主任在課堂中巡視據悉大多數中學生能自主獲取新知解決問題。緊接著大多數中學生能運用新知挺好地完成新知訓練題，隨堂達標率百分之八十以上。在這以后，通過新舊知識的綜合運用，大多數中學生也較容易地再度獲取新的知識，較好地培養了中學生綜合運用知識剖析問題、解決問題的能力，也真正地達到知識的升華;最后中學生基本完成了針對性、典型性、梯度性較強的新知識鞏固訓練。因為中學生在其他環節中估算能力低，解決問題有障礙，造成課堂尾聲處時間略有不足，于是“新知識鞏固訓練”和“知識點歸納”兩個環節落實得不是太好。班主任也只得掛出已經打算的小黑板，要求中學生課下將板書設計抄錄在導教案中。
三、教學啟示反省。
教學中皆因出現小小的失誤，主要緣由是班主任對中學生了解不透徹，對中學生知識基礎恐怕得太高。我要挺好地吸納各位說課班主任對我關心而關愛的建議，以使自己今后的課堂教學更趨健全。