凸透鏡成像規(guī)律試講稿諸位評(píng)委、老師：你們?cè)缟虾?明天我試講的題目是新人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四章第三節(jié)《凸透鏡成像的規(guī)律》，此內(nèi)容為本節(jié)課的第一課時(shí)。下邊我從教材剖析、學(xué)情剖析、教學(xué)教法及教學(xué)程序四個(gè)方面來說這節(jié)課。一、教材剖析本節(jié)課是第四章的中心內(nèi)容，它既是第一節(jié)《透鏡》和第二節(jié)《生活中透鏡》知識(shí)的延伸和升華，同時(shí)它又是第四節(jié)《眼睛》和第五節(jié)《顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡》的理論基礎(chǔ)，是理論與實(shí)踐的結(jié)合。因而它在本章起承上啟下的過渡作用。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)生順利地探究出凸透鏡成像的規(guī)律，這就要求班主任給中學(xué)生創(chuàng)設(shè)出豐富的問題情境，迸發(fā)中學(xué)生的求知欲，突出中學(xué)生的主體地位。整節(jié)課要求中學(xué)生多動(dòng)手，多操作，突出中學(xué)生的主體地位。據(jù)此我確定以下教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能理解凸透鏡成像規(guī)律；曉得凸透鏡成放大、縮小虛像和實(shí)像的條件。2.過程與方式通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過程與技巧；學(xué)習(xí)從化學(xué)現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的技巧。3.情感心態(tài)與價(jià)值觀通過探究活動(dòng)，迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲；樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。教材通過生活中透鏡所成的像的不同，引導(dǎo)中學(xué)生提出問題，進(jìn)行猜測(cè)與假定，因而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終再通過剖析與論證從而得出推論。
因而使朋友完整地體驗(yàn)了科學(xué)探究的過程，并培養(yǎng)了中學(xué)生提出問題，剖析問題觀察實(shí)驗(yàn)，總結(jié)歸納的能力，因而本節(jié)課的重點(diǎn)是凸透鏡成像規(guī)律凸透鏡成像規(guī)律flash，難點(diǎn)是探究凸透鏡成像規(guī)律的過程。3、重難點(diǎn)的處理1、重點(diǎn)及施教策略重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律施教策略：采用邊實(shí)驗(yàn)邊記錄邊總結(jié)的方式，中學(xué)生通過自己演示實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)，剖析實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，剖析討論，歸納總結(jié)，因而得出規(guī)律，從而加深中學(xué)生的認(rèn)識(shí)。2、難點(diǎn)及施教策略難點(diǎn)：探究凸透鏡成像規(guī)律的過程施教策略：讓兩個(gè)朋友上前進(jìn)行試驗(yàn)，班主任在門口進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，因而將像的倒正凸透鏡成像規(guī)律flash，虛實(shí)，大小的判斷方式各個(gè)擊破，又通過對(duì)蠟燭的像的性質(zhì)改變過程引導(dǎo)剖析，推測(cè)出可能影響凸透鏡成像的誘因，并剖析條件和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)突破實(shí)驗(yàn)過程中物距的界定，儀器的調(diào)節(jié)并引導(dǎo)中學(xué)生設(shè)計(jì)表格，進(jìn)而確定觀察對(duì)象，和記錄數(shù)據(jù)二、學(xué)情剖析中學(xué)生們?cè)诘谌略缫褜W(xué)習(xí)了光的直線傳播，光的反射折射，把握了基本的畫圖方式，以及虛像與實(shí)像的區(qū)別；本章又學(xué)習(xí)了透鏡及生活中的透鏡，明晰了哪些是凸透鏡所成的像、凸透鏡所成的像有哪些特征、什么是物距、什么是像距等數(shù)學(xué)概念，同時(shí)也具備了借助刻度尺讀取數(shù)據(jù)的能力，這就為本節(jié)的教學(xué)做好了知識(shí)上的儲(chǔ)備。觀察和實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)世界獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑，八年級(jí)中學(xué)生正處于化學(xué)的啟蒙階段，她們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，但她們的思維局限在感性認(rèn)識(shí)上而剖析總結(jié)歸納的能力都處于發(fā)展階段，但是中學(xué)生又是一個(gè)感性的個(gè)體，所以我力圖從她們的身邊事情入手，引發(fā)興趣，逐漸讓中學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。
三、教學(xué)教法教法應(yīng)突出以學(xué)為本，因?qū)W施教。在教學(xué)過程中從生活須要引出探究的實(shí)質(zhì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分開發(fā)中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，彰顯中學(xué)生的主體地位，在動(dòng)手操作實(shí)踐中發(fā)展中學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。本節(jié)課主要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論法、多媒體講義輔助法等。四、教學(xué)程序1、教學(xué)思路化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：中學(xué)生是課堂的主體，課堂是真實(shí)的生活。教學(xué)應(yīng)以人為本，重視中學(xué)生的發(fā)展。故本課設(shè)計(jì)時(shí)摒棄往年數(shù)學(xué)教學(xué)中過于指出知識(shí)弘揚(yáng)的習(xí)慣，以中學(xué)生的活動(dòng)為主，讓中學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷探究過程，在活動(dòng)中接受數(shù)學(xué)知識(shí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和交流的能力。考慮到中學(xué)生認(rèn)識(shí)能力有限，在實(shí)驗(yàn)過程中可能會(huì)沒有探究的目的，所以我會(huì)進(jìn)行引導(dǎo)，否定錯(cuò)誤的猜測(cè)，引出正確的推測(cè)，并對(duì)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行方式指導(dǎo)。2、教學(xué)環(huán)節(jié)本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)，備考引入-----引導(dǎo)推測(cè)------實(shí)驗(yàn)探究------討論剖析------聯(lián)系實(shí)際第一環(huán)節(jié)：備考引入因?yàn)樯瞎?jié)課學(xué)習(xí)了生活中的凸透鏡，請(qǐng)朋友追憶以下凸透鏡、主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距等概念。用多媒體講義呈現(xiàn)出漂亮的相片，讓朋友們思索這種美麗、迷人的相片是如何的來的？進(jìn)一步備考凸透鏡在拍照機(jī)、投影儀、放大鏡中成像的特征分別是哪些？從而提出問題同樣是凸透鏡，所成的像卻有這么大的差異，這么凸透鏡成的像的虛實(shí)、大小、正倒跟哪些有關(guān)系呢？第二環(huán)節(jié)：引導(dǎo)推測(cè)率領(lǐng)中學(xué)生對(duì)造成不同凸透鏡成像性質(zhì)不同的誘因進(jìn)行猜測(cè)，并通過引導(dǎo)使中學(xué)生排除凸透鏡的大小、焦距等是緣由的錯(cuò)誤猜測(cè)。
最后將問題歸結(jié)為兩個(gè)猜測(cè)，即：(1)、與物體到凸透鏡的距離有關(guān)；(2)、與屏幕到凸透鏡的距離有關(guān)第三環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究在這個(gè)環(huán)節(jié)考慮到中學(xué)生未曾接觸過光具座，我先展示器材(凸透鏡、光屏、蠟燭、光具座、紙、火柴)，再示范調(diào)節(jié)透鏡、光屏和燭焰使兩者的中心在同一高度，此時(shí)提出三個(gè)問題讓中學(xué)生思索：（1）如何在光屏上成清晰的像？（2）如何觀察實(shí)像？（3）怎樣測(cè)物距和像距？率領(lǐng)中學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，探究燃起的蠟燭所成像的性質(zhì)與蠟燭和凸透鏡寬度離的關(guān)系：第一、記下凸透鏡的焦距，將蠟燭、凸透鏡、光屏依次置于光具座上，調(diào)節(jié)凸透鏡和光屏的高度使光屏中心與燭焰在同一高度使?fàn)T焰的像成在光屏中央。第二、固定凸透鏡的位置，聯(lián)通蠟燭，使物距為u＞2f；再聯(lián)通光屏找到清晰的像，直至最清晰位置。第四、記下物距、像距和凸透鏡1倍焦距相比較，再記下成像情況；觀察物距與像的大小虛實(shí)的關(guān)系，并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄到預(yù)先打算好的表格中。第四環(huán)節(jié)：討論剖析在本環(huán)節(jié)中學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)中得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行小組討論，并在班主任的指導(dǎo)下得出物距小于二倍焦距、物距小于一倍焦距大于二倍焦距、物距大于一倍焦距時(shí)的成像規(guī)律。培養(yǎng)中學(xué)生剖析歸納能力。班主任通過flash動(dòng)漫生動(dòng)形象地演示實(shí)物成像、成像原理及規(guī)律。
變難為簡(jiǎn)、變深為淺，淺顯易懂。除了為中學(xué)生重現(xiàn)了成像過程，明晰了成像原理及規(guī)律。同時(shí)也進(jìn)一步驗(yàn)證中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)推論，使她們?cè)僖淮螄L嘗了成功的喜悅。第五環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際最后，班主任對(duì)本節(jié)開課時(shí)舉的放大鏡拍照機(jī)投影儀的事例加以剖析，聯(lián)系實(shí)際。第六環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)4、說板書設(shè)計(jì)最后我說一下這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，為了使中學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律有個(gè)系統(tǒng)全面的把握。板書如下：一、基本概念焦距像距虛像與實(shí)像二、凸透鏡成像規(guī)律u＞2ff＜v＜2f成倒立、縮小的虛像（照像機(jī)）f＜u＜2fu＞2f成倒立、放大的虛像（投影儀）