凸透鏡成像規律試講稿諸位評委、老師：你們早上好!明天我試講的題目是新人教版八年級數學下冊第四章第三節《凸透鏡成像的規律》，此內容為本節課的第一課時。下邊我從教材剖析、學情剖析、教學教法及教學程序四個方面來說這節課。一、教材剖析本節課是第四章的中心內容，它既是第一節《透鏡》和第二節《生活中透鏡》知識的延伸和升華，同時它又是第四節《眼睛》和第五節《顯微鏡和望遠鏡》的理論基礎，是理論與實踐的結合。因而它在本章起承上啟下的過渡作用。新的數學課程標準要求中學生順利地探究出凸透鏡成像的規律，這就要求班主任給中學生創設出豐富的問題情境，迸發中學生的求知欲，突出中學生的主體地位。整節課要求中學生多動手，多操作，突出中學生的主體地位。據此我確定以下教學目標：1.知識與技能理解凸透鏡成像規律；曉得凸透鏡成放大、縮小虛像和實像的條件。2.過程與方式通過探究凸透鏡成像規律的過程，體驗科學探究的主要過程與技巧；學習從化學現象中歸納科學規律的技巧。3.情感心態與價值觀通過探究活動，迸發中學生的學習興趣，培養中學生對科學的求知欲；樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐。教材通過生活中透鏡所成的像的不同，引導中學生提出問題，進行猜測與假定，因而設計實驗并進行實驗，最終再通過剖析與論證從而得出推論。
因而使朋友完整地體驗了科學探究的過程，并培養了中學生提出問題，剖析問題觀察實驗，總結歸納的能力，因而本節課的重點是凸透鏡成像規律凸透鏡成像規律flash，難點是探究凸透鏡成像規律的過程。3、重難點的處理1、重點及施教策略重點：凸透鏡成像規律施教策略：采用邊實驗邊記錄邊總結的方式，中學生通過自己演示實驗，觀察實驗，剖析實驗，記錄數據，剖析討論，歸納總結，因而得出規律，從而加深中學生的認識。2、難點及施教策略難點：探究凸透鏡成像規律的過程施教策略：讓兩個朋友上前進行試驗，班主任在門口進行恰當引導，因而將像的倒正凸透鏡成像規律flash，虛實，大小的判斷方式各個擊破，又通過對蠟燭的像的性質改變過程引導剖析，推測出可能影響凸透鏡成像的誘因，并剖析條件和動手實驗突破實驗過程中物距的界定，儀器的調節并引導中學生設計表格，進而確定觀察對象，和記錄數據二、學情剖析中學生們在第三章早已學習了光的直線傳播，光的反射折射，把握了基本的畫圖方式，以及虛像與實像的區別；本章又學習了透鏡及生活中的透鏡，明晰了哪些是凸透鏡所成的像、凸透鏡所成的像有哪些特征、什么是物距、什么是像距等數學概念，同時也具備了借助刻度尺讀取數據的能力，這就為本節的教學做好了知識上的儲備。觀察和實驗是中學生認識數學世界獲取數學知識的重要途徑，八年級中學生正處于化學的啟蒙階段，她們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，但她們的思維局限在感性認識上而剖析總結歸納的能力都處于發展階段，但是中學生又是一個感性的個體，所以我力圖從她們的身邊事情入手，引發興趣，逐漸讓中學生理解和應用科學知識。
三、教學教法教法應突出以學為本，因學施教。在教學過程中從生活須要引出探究的實質，創設教學情景，充分開發中學生的生活經驗，彰顯中學生的主體地位，在動手操作實踐中發展中學生探究、分析、歸納、遷移的能力。本節課主要運用實驗法、觀察法、討論法、多媒體講義輔助法等。四、教學程序1、教學思路化學新課程標準提出：中學生是課堂的主體，課堂是真實的生活。教學應以人為本，重視中學生的發展。故本課設計時摒棄往年數學教學中過于指出知識弘揚的習慣，以中學生的活動為主，讓中學生在活動中經歷探究過程，在活動中接受數學知識，在活動中培養團隊合作和交流的能力。考慮到中學生認識能力有限，在實驗過程中可能會沒有探究的目的，所以我會進行引導，否定錯誤的猜測，引出正確的推測，并對中學生的實驗進行方式指導。2、教學環節本節課將從以下幾個環節展開教學，備考引入-----引導推測------實驗探究------討論剖析------聯系實際第一環節：備考引入因為上節課學習了生活中的凸透鏡，請朋友追憶以下凸透鏡、主光軸、光心、焦點、焦距等概念。用多媒體講義呈現出漂亮的相片，讓朋友們思索這種美麗、迷人的相片是如何的來的？進一步備考凸透鏡在拍照機、投影儀、放大鏡中成像的特征分別是哪些？從而提出問題同樣是凸透鏡，所成的像卻有這么大的差異，這么凸透鏡成的像的虛實、大小、正倒跟哪些有關系呢？第二環節：引導推測率領中學生對造成不同凸透鏡成像性質不同的誘因進行猜測，并通過引導使中學生排除凸透鏡的大小、焦距等是緣由的錯誤猜測。
最后將問題歸結為兩個猜測，即：(1)、與物體到凸透鏡的距離有關；(2)、與屏幕到凸透鏡的距離有關第三環節：實驗探究在這個環節考慮到中學生未曾接觸過光具座，我先展示器材(凸透鏡、光屏、蠟燭、光具座、紙、火柴)，再示范調節透鏡、光屏和燭焰使兩者的中心在同一高度，此時提出三個問題讓中學生思索：（1）如何在光屏上成清晰的像？（2）如何觀察實像？（3）怎樣測物距和像距？率領中學生進行小組實驗，探究燃起的蠟燭所成像的性質與蠟燭和凸透鏡寬度離的關系：第一、記下凸透鏡的焦距，將蠟燭、凸透鏡、光屏依次置于光具座上，調節凸透鏡和光屏的高度使光屏中心與燭焰在同一高度使燭焰的像成在光屏中央。第二、固定凸透鏡的位置，聯通蠟燭，使物距為u＞2f；再聯通光屏找到清晰的像，直至最清晰位置。第四、記下物距、像距和凸透鏡1倍焦距相比較，再記下成像情況；觀察物距與像的大小虛實的關系，并將實驗數據記錄到預先打算好的表格中。第四環節：討論剖析在本環節中學生按照實驗中得到的數據進行小組討論，并在班主任的指導下得出物距小于二倍焦距、物距小于一倍焦距大于二倍焦距、物距大于一倍焦距時的成像規律。培養中學生剖析歸納能力。班主任通過flash動漫生動形象地演示實物成像、成像原理及規律。
變難為簡、變深為淺，淺顯易懂。除了為中學生重現了成像過程，明晰了成像原理及規律。同時也進一步驗證中學生的實驗推論，使她們再一次嘗嘗了成功的喜悅。第五環節：聯系實際最后，班主任對本節開課時舉的放大鏡拍照機投影儀的事例加以剖析，聯系實際。第六環節：鞏固練習4、說板書設計最后我說一下這節課的板書設計，為了使中學生對凸透鏡成像規律有個系統全面的把握。板書如下：一、基本概念焦距像距虛像與實像二、凸透鏡成像規律u＞2ff＜v＜2f成倒立、縮小的虛像（照像機）f＜u＜2fu＞2f成倒立、放大的虛像（投影儀）