因?yàn)槟撤N缺位，部份中學(xué)里的年青班主任的教學(xué)基本功沒有適時(shí)得以加強(qiáng)，再加上中學(xué)生考試成績的壓力，時(shí)間久了，一些教學(xué)的基本要素都沖淡了。九年級(jí)數(shù)學(xué)第十八章第四節(jié)《焦耳定理》的第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容是電壓的熱效應(yīng)，教材上沒有印成宋體字，部份班主任也就此淡化，課堂教學(xué)奔向中招考試內(nèi)容焦耳定理而去，接著就是刷題，之后解決刷題中不斷出現(xiàn)的問題......
上述現(xiàn)象一旦漫延開來，其后果無法想像。現(xiàn)今的年青班主任，就是將來的教學(xué)主力，假如在應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生教學(xué)規(guī)范行為的時(shí)侯錯(cuò)失了良機(jī)非常是產(chǎn)生了頑固的“考試意識(shí)”之后，再想改變將是不可能的了，由于，彼時(shí)她們可能早已成了“專家”。好在我市絕大部份化學(xué)老師都是“往前一步”者，這讓人倍感無比的憤慨。
在PPT或是黑板上焦耳定律導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，第一個(gè)顯示的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是電壓的熱效應(yīng)，如右圖所示。
關(guān)于實(shí)驗(yàn)，不少年青老師覺得實(shí)驗(yàn)的目的就是為了得出推論，課堂教學(xué)也是奔向?qū)嶒?yàn)推論。實(shí)驗(yàn)的目的雖說是要得出推論，然而，實(shí)驗(yàn)過程尤其是過程中所用到的技巧，比實(shí)驗(yàn)推論更重要。這一點(diǎn)，年青老師一定要有正確的認(rèn)識(shí)。在你的PPT上，我希望見到類似于右圖所示的情境。
關(guān)于時(shí)間，教材上提都沒提就直接給出了焦耳定理。年青老師在給出焦耳定理之前焦耳定律導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，一定要讓中學(xué)生經(jīng)歷下述思索過程：
同樣的電壓通過同樣的導(dǎo)體，兩秒鐘形成的熱量跟一秒鐘形成的熱量有哪些關(guān)系？
問題其實(shí)簡單，但我說過：勿以善小而不為。
最后是公式和單位。年青老師一定要產(chǎn)生這樣的習(xí)慣，在給出概念或則規(guī)律后，接著就是物理表達(dá)式——公式及其單位。至于焦耳定理的延展公式，在上面早已指出過，在此不再贅言。這樣，你最后的小結(jié)上起碼要包含右圖所示內(nèi)容：
小結(jié)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，它的重要性在于能使你考量自己的教學(xué)流程，進(jìn)而發(fā)覺可能存在的遺漏。為此，年青老師一定要注重課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)。
祝老師們教學(xué)快樂！