PAGEPAGE*3首交大版科學(xué)第6冊(cè)第13課《光的折射》教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)多種光的折射現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)、討論與剖析，構(gòu)建光的折射概念：光由一種透明物質(zhì)步入另一種透明物質(zhì)，光的傳播方向一般會(huì)發(fā)生偏折，這些現(xiàn)象叫光的折射。2、初步學(xué)會(huì)做光的折射實(shí)驗(yàn)；具有觀察實(shí)驗(yàn)、分析、歸納推理能力。3、初步具有對(duì)光的折射的研究興趣，實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種光的折射現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)、討論與剖析，構(gòu)建光的折射概念。教學(xué)難點(diǎn)：剖析光的傳播方向，記錄和描述光由一種透明物質(zhì)步入到另一種透明物質(zhì)時(shí)，傳播方向所發(fā)生的變化。教具：多媒體、課件、凸透鏡、三棱鏡等。中學(xué)生的材料一份。學(xué)具：水槽，內(nèi)有發(fā)光的橡皮泥小魚(yú)，魚(yú)槍、碗、硬幣、燒杯、筷子、水、激光筆、空燒瓶三個(gè)，酒精、油、洗衣液，鋼筆、記錄單。提出問(wèn)題談話：我們?cè)缫褧缘茫庠诳諝庵惺侨绾蝹鞑サ模抗庠谒资侨绾蝹鞑サ模考偃缥覀冏屢皇鈴乃撞饺氲娇諝庵?strong>生活中光的折射現(xiàn)象圖片，光的傳播方向是否會(huì)發(fā)生變化呢？明天這節(jié)課，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。板書(shū)：光由水底步入空氣中傳播方向二．進(jìn)行推測(cè)談話：課前，就這個(gè)問(wèn)題，老師對(duì)朋友們進(jìn)行了前測(cè)，我們班有五種不同的答案，有的說(shuō)會(huì)發(fā)生折射，有的覺(jué)得光照到海面會(huì)倉(cāng)皇開(kāi)來(lái)，有的覺(jué)得光會(huì)順著一條線反向射出，有的覺(jué)得光是順著直線傳播出去的，還有的覺(jué)得光就停在海面上，不傳播出去。
如此多想法，究竟誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呀？我們確實(shí)須要探究一下。實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象（一）認(rèn)識(shí)光從水底步入到空氣中，發(fā)生的折射現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)一：為了研究這個(gè)問(wèn)題，我們先來(lái)玩一個(gè)扎魚(yú)游戲，班主任在水槽頂部裝了一只用橡皮泥做的小魚(yú)，一會(huì)兒，大家兩個(gè)人合作，先接通電路，讓小魚(yú)發(fā)光，之后把魚(yú)槍穿過(guò)支架和水槽邊小夾子上的圓孔，調(diào)整魚(yú)漂與水槽的距離和角度，從漁具的一頭瞄準(zhǔn)，直至你覺(jué)得漁具剛好能扎到魚(yú)為止，這時(shí)，為了不讓支架聯(lián)通，可以請(qǐng)朋友幫你按住支架，漸漸向上扎，看你的簽子能不能扎到小魚(yú)，之后，向水槽里倒水，再用同樣的方式，現(xiàn)先在水外邊瞄準(zhǔn)，之后再向水里扎，試一試能不能扎到有水的水槽中的小魚(yú)，可要實(shí)事求是地觀察記錄。各組朋友自行實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。朋友們發(fā)覺(jué)，沒(méi)水的小魚(yú)很容易扎到，而有水的小魚(yú)卻扎不到。提問(wèn)：為何有水小魚(yú)就扎不到了？預(yù)設(shè)1：在水底的小魚(yú)的位置不是實(shí)際的小魚(yú)的位置，即小魚(yú)在水底的位置發(fā)生而至變化。策略1：為何在水底小魚(yú)的位置會(huì)發(fā)生變化呢？生：光從水底步入到空氣中，光的傳播路線發(fā)生了變化。所以，我們看見(jiàn)的并不是小魚(yú)所在的實(shí)際位置。測(cè)設(shè)2：光從空氣步入水底，發(fā)生了折射？策略2：你能說(shuō)一說(shuō)哪些是折射嗎？是不是光從水底步入到空氣中，光的傳播方向發(fā)生了變化呢，我們繼續(xù)研究。
實(shí)驗(yàn)二：把一根塑膠棒放進(jìn)玻璃杯里，從斜上方觀察，塑膠棒是直的還是彎的，之后往玻璃杯里倒水，再?gòu)男鄙戏接^察會(huì)發(fā)生哪些現(xiàn)象？記錄出來(lái)。實(shí)驗(yàn)三：在碗底裝入硬幣，請(qǐng)一位朋友幫忙，聯(lián)通碗的位置，使自己的雙眼正好看不到硬幣，再請(qǐng)這位朋友漸漸的把水加入碗中，觀察會(huì)發(fā)生哪些現(xiàn)象？思索為何會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象？匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。班主任提問(wèn)：為何牙簽在海面會(huì)發(fā)生彎折？為何硬幣開(kāi)始看不到，后來(lái)又見(jiàn)到了？（假如我們看見(jiàn)了塑膠棒說(shuō)明塑膠棒發(fā)射的光線傳入了我們的耳朵，因而，光的傳播方向還是由水底步入空氣中）討論以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)有哪些共同的地方？班主任小結(jié)：通過(guò)以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)覺(jué)，光從水底步入到空氣中，光的傳播方向會(huì)發(fā)生聯(lián)通、變化、拐彎、跑偏等，我們稱(chēng)它為偏折。板書(shū)偏折（二）認(rèn)識(shí)光從空氣步入到水底，發(fā)生的折射現(xiàn)象。過(guò)渡：光從水底步入空氣中，傳播方向發(fā)生偏折，那光由空氣步入到水底，光的傳播方向是否也發(fā)生偏折呢？那我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明我們的看法。引入紙縫實(shí)驗(yàn)：把一張一半是黑一半是白的紙貼在瓶子，讓手探照燈的光通過(guò)黑紙上的直縫斜射入玻璃杯內(nèi)，觀察光照射在直縫旁邊的玻璃杯壁的白紙上的位置，并在白紙上做個(gè)記號(hào)。接著，不聯(lián)通瓶子和手探照燈的位置，向玻璃杯里倒水，觀察光射在玻璃杯旁邊杯壁上的位置。
記錄出來(lái)。中學(xué)生觀察記錄匯報(bào)后，進(jìn)行總結(jié)，光由空氣步入到水底，傳播方向也發(fā)生偏折。（三）探究光在空氣與玻璃之間的折射現(xiàn)象。1、過(guò)渡：光由水底步入空氣中，光的傳播方向發(fā)生偏折，光由空氣步入水底，光的傳播方向發(fā)生偏折，空氣、水都是哪些樣的物質(zhì)？透明物質(zhì)，那光由空氣步入其他透明物質(zhì)，傳播方向是否會(huì)發(fā)生折射？預(yù)設(shè)1：光由空氣步入其他透明物質(zhì)，光的傳播方向是否也發(fā)生偏折。預(yù)設(shè)2：光由其他物質(zhì)步入空氣，光的傳播方向是否也發(fā)生偏折。策略：老師為你打算了一塊玻璃磚，中學(xué)生讓激光筆的光線通過(guò)玻璃，觀察激光筆的光線從空氣步入玻璃，又從玻璃返回到空氣中的現(xiàn)象，中學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行匯報(bào)，你看見(jiàn)哪些現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明哪些？2、師生小結(jié)：光從玻璃步入到空氣中，或則光從空氣步入玻璃。光的傳播方向就會(huì)發(fā)生偏折。3、提問(wèn)：光由水底步入空氣，由空氣步入水底，光由空氣步入玻璃，或由玻璃步入到空氣中生活中光的折射現(xiàn)象圖片，都會(huì)發(fā)生偏折（指板書(shū)），雖然，這種現(xiàn)象都是光的折射現(xiàn)象，那空氣、水、玻璃等都是哪些樣的物體：（透明的）你能不能用一句話概括一下，哪些是光的折射？5、教師小結(jié)并指出條件，“通常情況下”并板書(shū)，光從一種透明物體步入到另一種透明物體，光的傳播方向一般會(huì)發(fā)生偏折，還有特殊的現(xiàn)象，因而，我們說(shuō)，光從一種透明物質(zhì)步入到另一種透明物質(zhì)，光的傳播方向一般會(huì)發(fā)生偏折，這些現(xiàn)象叫光的折射。四．應(yīng)用并引出新問(wèn)題1、生活中你還曉得什么光的折射現(xiàn)象？出示海市蜃樓、彩虹等自然現(xiàn)象。2、出示凸透鏡，光由空氣步入到玻璃，再由玻璃回到空氣中時(shí)，會(huì)發(fā)生哪些現(xiàn)象？（折射現(xiàn)象）假如我們讓一束光通過(guò)這些特殊的玻璃，會(huì)發(fā)生哪些現(xiàn)象呢？我們下節(jié)課繼續(xù)研究。