初中物理講義《浮力》 初中物理講稿——《浮力》 評委老師們大家好：我的講課題目《浮力》~是九年級物理版第14章第5節的內容人民教育出版社~下面我講一下本課從教材、學術分析、教學方法、學習方法、教學過程、板書設計六個方面進行討論。 一、談談教材 1、教材的地位和作用：在浮力的學習中，你已經在生活經歷中熟悉了漂浮物體所受的浮力，并在此基礎上綜合應用液體的壓強和壓強前面幾節中學到的。 、二力平衡和二力合成等知識。 本節是本章的重點和重點。 浮力的學習為學習阿基米德原理和浮力的利用奠定了基礎。 浮力知識對于人們的日常生活、生產技術和科學研究具有廣泛的現實意義。 2、教學目標知識技能：使學生認識什么是浮力、浮力的方向，了解浮力產生的原因，了解阿基米德原理。 過程和方法：培養學生的觀察能力、實驗操作能力、分析概括能力、演繹推理能力等。 情感態度和價值觀：培養學生探索求真知的精神，從實踐的角度教育學生。 3、教學重點和難點。 教學要點：（1）樹立浮力的概念； (2)探索阿基米德原理； (3)培養學生多元學習能力。 教學難點：探索阿基米德原理 根據本課教材的特點，我主要采用演示實驗和多媒體視頻教學結合相關數學推導來突出重點、突破難點。
2、學生分析 根據我校眾多農村學生的特點，大部分學生學習積極性較高，學習態度端正初中物理浮力說課，有良好的學習習慣，但缺乏探索和研究問題的能力。 浮力現象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易產生興趣的。 教學中應注重培養學生對物理的興趣，充分發揮示范實驗的作用，調動學生學習的積極性和主動性。 3、教學方法為了充分體現以教師為主導、以學生為中心的教學原則，建立高效課堂，我主要采用演示實驗、多媒體教學、講授法、討論法等多種教學方法。本課為提高課堂效率，創設學生參與實驗設計的實物情境，調動學生的積極性。 4、敘述式學習法本課是初中力學實驗的綜合應用。 為了培養學生的多元學習能力，本課的學習方法為探究實驗法、演繹推理法和分析歸納法。 5. 講述教學過程，介紹新課： 搭建場景，介紹新課（時長約 2 分鐘） 表演一個小魔術：先讓瓶蓋不浮在水面上，擋住水流處用手觸碰杯底，瓶蓋浮起。 觀察現象并思考原因。 利用身邊的設備實驗性地引入新課，創造理想的誘導環境，激發學生的學習興趣。 ,, 教授新課程： 1、浮力的概念（時長約6分鐘） 播放視頻：從貼近學生生活的物理現象出發，讓學生感受浮力的存在，讓學生從生活走向物理，并從物理學到社會。
2、浮力產生的原因 利用多媒體動畫演示浮力產生的原因，讓學生更直觀地認識和理解浮力。 物體上下表面的壓力差為F浮動、F向上、F向下。 3、用彈簧測力計測量浮力（大約需要8分鐘）。 問： 沉入水中的物體是否也受到浮力？ 學生分組討論，利用學習工具進行探索并得出結論。 巡回指導，尋找實驗表現好的典型學生。 總結測量浮力的方法。 多媒體展示：分析石頭在水中的受力。 在玩中學習不僅掌握知識和技能，還能提高學生的學習興趣。 這樣，學生不僅學到了知識，還學會了如何解決身體問題。 將課堂還給學生，體現他們的主導地位。 4、實驗探索哪些因素與浮力大小有關（20分鐘） 1）快樂體驗：將空飲料罐慢慢按入水底：體驗浮力的變化以及浸入物體的體積差異液體中（二） 圖：死海不朽 通過以上兩個例子，引導我們對決定浮力大小的因素進行猜測。 根據猜測，我們可以選擇設備，制定實驗計劃，進行實驗初中物理浮力說課，指導學生實驗，發現問題及時糾正。 引導學生分析數據并總結結論。 浮力的大小與液體的密度和排出液體的體積有關。 與物體的密度、浸入深度等因素無關。 =據此，Gpai總結了阿基米德原理：Fbu肯定了同學們的大膽猜想，鼓勵大家都成為青年科學家，通過科學實驗驗證自己的猜想，設計方案進行探索性實驗研究。
為學生創設類似科學研究的情境，為學生提供動手、動腦、動言的時間和空間，讓他們親自參與探索、發現、體驗，在探索過程中學會學習，掌握探究實驗的基本步驟和科學原理。 方法。 并逐漸形成善于質疑、樂于探索、努力求知的心理傾向； 培養良好的科學態度、探索精神和創新意識。 5.總結：今天學到了什么（約3分鐘）用投影打出問題，引導學生總結今天所學內容。 從學生的反饋信息中了解學生的學習狀況，及時調整教學流程。 6. 課堂練習（約5分鐘） 四個問題測試學生對本課的掌握程度以及對浮力和阿基米德原理的應用。 7. 課后布置作業題1、2、3，并預習下一節的內容。 有能力的同學還可以做其他練習 6.黑板設計：14.5浮力 1.浮力 1.方向：垂直向上 2.浮力的測量：F浮，G，F 3.浮力產生的原因：F浮，F上， F 向下 2.阿基米德原理： 1.內容 2.公式：F 浮子，G 行，ρ 液體（g（V 行） 布置作業：1,2,3 6.結論 以上是我對本教材的理解以及本次課程的整體設計，如有不足之處，請領導和老師批評指正。