量是數(shù)學(xué)學(xué)中的一個(gè)基本概念,正確使用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量是高中化學(xué)重要的一個(gè)技能要求,質(zhì)量知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛，下邊學(xué)習(xí)啦小編分享了中學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量學(xué)案，供你參考
中學(xué)質(zhì)量學(xué)案
一、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)論述
本節(jié)內(nèi)容包括三部份知識(shí)，即質(zhì)量的概念，質(zhì)量的單位和用天平測(cè)質(zhì)量.質(zhì)量的概念只作膚淺介紹，重點(diǎn)講質(zhì)量的單位和用天平測(cè)質(zhì)量.
(一)質(zhì)量的概念
通過列出生活中各類各樣的物體引導(dǎo)中學(xué)生剖析、認(rèn)識(shí)物體是由物質(zhì)組成的，對(duì)物體和物質(zhì)有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再通過各具體物體所含物質(zhì)的多少不同，構(gòu)建起質(zhì)量的概念.在質(zhì)量概念構(gòu)建的過程中，為了易于中學(xué)生的理解，首先通過同種物質(zhì)組成的兩個(gè)不同物體所含物質(zhì)多少不同得出質(zhì)量的概念.并且這并不意味著只有同種物質(zhì)組成的物體能夠比較質(zhì)量的大小，一定注意不要讓中學(xué)生產(chǎn)生這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，因此在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)向中學(xué)生闡述這一點(diǎn).
(二)質(zhì)量是物體的屬性
教材中沒有明晰強(qiáng)調(diào)物體的屬性，并且，教材內(nèi)容中已涉及到這一點(diǎn)，質(zhì)量不隨物體形狀、狀態(tài)、溫度以及所在位置的改變而改變.因而在教學(xué)中應(yīng)明晰質(zhì)量是物體的基本屬性、并通過實(shí)踐給以說明，這樣有利于前面密度的教學(xué).
(三)質(zhì)量的單位
中學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)過質(zhì)量的單位噸、千克、克等，在日常生活中也常接觸質(zhì)量的單位.教學(xué)中可先備考中學(xué)生原有知識(shí)，使中學(xué)生曉得噸、千克、毫克之間的關(guān)系.之后說明千克這個(gè)單位是如何規(guī)定的，1kg的質(zhì)量有多大，使中學(xué)生對(duì)千克產(chǎn)生具體觀念.接著介紹噸、克、毫克，這種單位常用在哪些情況下.借助課本中給出的“一些物體的質(zhì)量”，可進(jìn)一步使中學(xué)生對(duì)質(zhì)量的單位產(chǎn)生具體觀念.
講過質(zhì)量的單位后，可以告訴中學(xué)生，在生活和貿(mào)易中初中物理實(shí)驗(yàn)視頻動(dòng)畫，人們習(xí)慣上把質(zhì)量稱作重量，并且數(shù)學(xué)學(xué)中都統(tǒng)一叫質(zhì)量.
(四)用天平測(cè)物體的質(zhì)量
測(cè)質(zhì)量的工具有好多，可先向中學(xué)生介紹幾種秤，使中學(xué)生曉得它們都是拿來稱質(zhì)量的.之后重點(diǎn)講實(shí)驗(yàn)室里用的天平.班主任可依照本校實(shí)驗(yàn)室的具體情況選擇重點(diǎn)述說的對(duì)象.倘若本校實(shí)驗(yàn)室里托盤天平較多，中學(xué)生實(shí)驗(yàn)中主要用托盤天平，則可重點(diǎn)講托盤天平.
天平是中學(xué)生接觸的第一個(gè)比較精密的檢測(cè)儀器，班主任應(yīng)從1.認(rèn)識(shí)天平2.調(diào)節(jié)天平3.使用天平三個(gè)方面入手.為使中學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用天平，為下幾節(jié)課打基礎(chǔ)，班主任應(yīng)讓中學(xué)生充分參與，分層次講授.
二、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
(一)組織中學(xué)生舉例、分析、討論弄清哪些是物體、什么是物質(zhì).
(二)組織中學(xué)生剖析、比較同一材料組成的不同物體的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)并因而引出質(zhì)量的概念.
(三)組織中學(xué)生觀察天平，觀察應(yīng)按由表及里、由淺入深、由宏觀到局部的層次進(jìn)行.
三、課時(shí)安排1課時(shí)
四、教具學(xué)具打算
以下為本教學(xué)示例所需的教具和學(xué)具，班主任可參考本示例和實(shí)際情況加以選擇.
1dm3的純水、大燒瓶、天平、砝碼盒、金屬塊、桿秤、托盤秤、板書演示講義、投影儀、各種幻kt板、鐵釘、鐵錘、冰、水、“天平的使用”交互式動(dòng)漫
五、教學(xué)設(shè)計(jì)示例
(一)新課導(dǎo)出
須要的教具與學(xué)具：課室內(nèi)的各類武器、行星與星體的幻kt板、講桌和木椅實(shí)物、鋁鍋和鋁勺實(shí)物、鐵錘和釘子實(shí)物.
方案一：觀察寢室中的椅子、黑板、粉筆、黑板擦，課室外的行道樹、房屋、汽車、飛機(jī)，放映幻kt板“行星、恒星”，向中學(xué)生介紹物體是由鐵、木頭、水等各類材料組成的，人們叫這種材料為物質(zhì)，也就是說物體是由物質(zhì)組成的.
方案二：列出生活中熟悉的幾種物體，強(qiáng)調(diào)它們都是由物質(zhì)組成的，比如，強(qiáng)調(diào)講桌和木椅由木材構(gòu)成;鐵鍋和鋁勺由鋁構(gòu)成;斧頭和釘子由鐵構(gòu)成.接著向中學(xué)生提問：講桌和木椅;鐵鍋和鋁勺;斧頭和釘子除形狀和用途不同外，還有哪些區(qū)別.借助中學(xué)生日常生活中“東西有多有少”的知識(shí)，引導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)識(shí)一張桌子比一把木椅所含的木材多;一個(gè)鍋?zhàn)颖纫话唁X勺所含的鋁多;一把斧頭比一個(gè)釘子含的鐵多.引出“物體中富含物質(zhì)的多少稱作質(zhì)量”，桌子和木椅其實(shí)都是由木材構(gòu)成，并且它們的質(zhì)量不同.
注意事項(xiàng)：在質(zhì)量概念構(gòu)建的過程中，為了易于中學(xué)生的理解，首先通過同種物質(zhì)組成的兩個(gè)不同物體所含物質(zhì)多少不同得出質(zhì)量的概念.并且這并不意味著只有同種物質(zhì)能夠比較質(zhì)量，一定注意不要讓中學(xué)生產(chǎn)生這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，因此在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)向中學(xué)生闡述這一點(diǎn).
(二)新課教學(xué)
1.質(zhì)量的概念教學(xué)
為了表示物體所含物質(zhì)的量的不同，引入一個(gè)新的數(shù)學(xué)量——質(zhì)量.
2.質(zhì)量的單位
本處教學(xué)建議使用幻kt板投影或視頻方式的教學(xué)手段.
教學(xué)中可先備考中學(xué)生的原有知識(shí)，使中學(xué)生曉得噸、千克、克、毫克間的關(guān)系，之后介紹千克這個(gè)單位是如何規(guī)定的，1kg的質(zhì)量有多大，使中學(xué)生對(duì)千克產(chǎn)生具體觀念.接著介紹噸、克、毫克，這種單位常用在哪些情況下，比如車輛、火車的裝載量，糧食、鋼鐵、煤的產(chǎn)值等常用噸，超市和實(shí)驗(yàn)室常用克或微克做質(zhì)量的單位.借助課本中給出的“一些物體的質(zhì)量”，可進(jìn)一步使中學(xué)生對(duì)質(zhì)量的單位產(chǎn)生具體觀念.此處可用幻kt板投影或視頻的方式向中學(xué)生展示各類物體的質(zhì)量.使中學(xué)生曉得小象的質(zhì)量是人的近百倍，鯨的質(zhì)量可達(dá)小象的二十多倍，月球的質(zhì)量是地球質(zhì)量的八十多倍，太陽的質(zhì)量是月球的三十多萬倍.擴(kuò)大中學(xué)生的知識(shí)面，提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
3.由厚度的檢測(cè)、時(shí)間的檢測(cè)、溫度的檢測(cè)引出質(zhì)量的檢測(cè)
實(shí)驗(yàn)演示“質(zhì)量是物體的屬性，不隨形狀、狀態(tài)、位置而變化”，幻kt板放映輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué).
一個(gè)釘子，它的質(zhì)量是100g，把它弄彎，它富含100g鐵這些物質(zhì).100g的冰化成水，質(zhì)量仍是100g.將一個(gè)200g的大蘋果從月球領(lǐng)到地球起來,質(zhì)量依然是200g.
4.用天平測(cè)物體的質(zhì)量知識(shí)點(diǎn)的引入
1964年，在南京出土了一只秦代生鐵秤砣，它說明遠(yuǎn)在兩千多年前，我國已有了秤.我國傳統(tǒng)稱量質(zhì)量的工具是秤桿，明天還常用磅秤、磅秤、電子秤.在實(shí)驗(yàn)室，稱量質(zhì)量的工具是天平.由此引入天平測(cè)物體的質(zhì)量知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí).
5.天平的構(gòu)造
認(rèn)真觀察自己桌上的天平，認(rèn)識(shí)它的構(gòu)造.認(rèn)真觀察砝碼盒內(nèi)的砝碼，觀察盒內(nèi)每位砝碼的質(zhì)量數(shù)，提示中學(xué)生注意不能用手接觸砝碼，應(yīng)該用鉗子夾取.
中學(xué)生觀察一段時(shí)間，班主任可用投影儀把天平的實(shí)物圖打在幕布上，請(qǐng)中學(xué)生按照班主任的指示說出天平各部份構(gòu)造、并在班主任的指導(dǎo)下，說出自己所觀察天平的最大稱量和最小稱量.
6.天平的調(diào)節(jié)和使用方式
關(guān)于天平的調(diào)節(jié)和使用方式，班主任可采用邊演示、邊講解的方式述說.有條件的中學(xué)可以分組讓中學(xué)生邊看班主任演示，邊自己動(dòng)手練習(xí).最后再讓中學(xué)生閱讀課本中的有關(guān)內(nèi)容厘清楚使用的步驟和技巧.
高中化學(xué)質(zhì)量教學(xué)反省
質(zhì)量是數(shù)學(xué)學(xué)中的一個(gè)基本概念，正確使用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量是中學(xué)化學(xué)重要的一個(gè)技能要求初中物理實(shí)驗(yàn)視頻動(dòng)畫，質(zhì)量知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛，與我們生活聯(lián)系十分緊密，而且為進(jìn)一步學(xué)習(xí)密度、重力等相關(guān)知識(shí)作了重要的打算。同時(shí)它也是學(xué)習(xí)熱學(xué)知識(shí)的開始，起著極其重要的作用。本節(jié)課的內(nèi)容課本從日常生活常見的現(xiàn)象入手，并配以形象的圖片率領(lǐng)中學(xué)生走入多彩的物質(zhì)世界。在認(rèn)識(shí)質(zhì)量及其檢測(cè)儀器的環(huán)節(jié)，教材從中學(xué)生熟知的生活中測(cè)質(zhì)量的工具入手，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)習(xí)使用中學(xué)實(shí)驗(yàn)室常用的天平。為此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容非常重要，是基礎(chǔ)性的一節(jié)，也是階段性的關(guān)鍵點(diǎn)，無論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力上都有著非常重要的作用。
1、為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整：
借助多媒體講義中的ppt和flash動(dòng)漫，及微視頻的觀看，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，充分彰顯以中學(xué)生為主體的課堂。
2、為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對(duì)中學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)：
提早設(shè)計(jì)微視頻等教學(xué)資源引導(dǎo)中學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，先學(xué)后教，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本節(jié)課我還將留充足的時(shí)間讓中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)際使用托盤天平檢測(cè)物體的質(zhì)量，并將橡皮泥的位置、形狀改變后的質(zhì)量進(jìn)行比較，加深中學(xué)生對(duì)質(zhì)量概念的理解。班主任只巡回指導(dǎo)，個(gè)別點(diǎn)撥。極大的培養(yǎng)了中學(xué)生的自主參與性、動(dòng)手操作和與人合作等方面的能力。
3、教與學(xué)方法的創(chuàng)新：
利用微視頻等資源實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教的翻轉(zhuǎn)課堂，此教學(xué)模式把傳統(tǒng)課堂中緊張的45分鐘拉長(zhǎng)到課下，中學(xué)生可自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，不懂得地方還可反復(fù)觀看微視頻，在輕松的氣氛小學(xué)習(xí)，課堂上，中學(xué)生針對(duì)自己課下預(yù)習(xí)的疑問進(jìn)行分組交流，互幫互助，真正的把課堂還給中學(xué)生，“上善若水”，真正有效的提升課堂效率。
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