一、研究背景及意義
對于一堂成功的課程，話題引入是關鍵。 俗話說：“好的開始是成功的一半”。 教師在教學前要考慮如何激發學生的學習興趣和好奇心，讓學生從一開始就有明確的探索目標和正確的思維方向。 引入話題的方法有很多種。 實驗導入不僅有利于激發學生的學習興趣、調動學習積極性，而且有利于培養學生的實驗技能、提高實驗能力。 因此，實驗引入的研究具有非常重要的意義。
新課程標準的要求：新課程標準要求學生自主學習、自主探索。 班級介紹非常重要。 它是一堂課成敗的關鍵，也是一堂好課的開始。 新課程突出“以人為本”的素質教育理念，立足于“讓每個學生的個性得到充分發展”的價值觀。 做好課堂導入研究，就是要激發每個學生的學習興趣，提高課堂效率。 是提高教學質量的前提。
時代要求：當今是一個開放、多元化的時代，要求教師課堂導入內容豐富、語言簡潔、充滿激情和趣味。 要求教師的課堂介紹要精彩、有感染力、有感染力，能夠激發學生的靈感。 頭腦讓學生自主學習、探索，實驗的引入符合時代特征。
學生要求：課堂的導入要符合學生的實際生活和心理特點。 學生如果有興趣，就會愛學、愛聽，很容易進入角色。 實驗的引入可以從一開始就給學生留下深刻的印象，使學生很快進入學習狀態。 情況。
現狀：現在很多教師課堂導入隨意、形式單一、方法簡單、內容枯燥、語言平淡。 不注重課堂導入的有效性和藝術性，不對課堂導入進行深入研究。 導致課堂效率低下，學生學習興趣不高。 學習積極性強、熱情低，上課容易走神、注意力不集中、說話容易、動作小等。
“課堂導入”的優化既是基礎教育課程改革的目標，也是物理課程標準對初中物理教學的具體要求。 對于提高課堂效率、做好初中物理教學、培養學生的創新意識和創造精神具有一定的現實意義。 意義。
2. 研究目標
通過實驗導入的研究，優化課堂導入，提高學生的學習興趣和積極性，提高學習效率和學生的學習主動性； 通過實驗導入研究，優化課堂導入，規范教師教學行為，提高教師教學水平和自身業務能力，提高教師科研能力，走科研促教育之路，成為科學研究以教師為本。 通過將實驗引入研究，培養學生的實驗素養，提高實驗能力，養成熱愛工作、勤奮工作、善于動手的良好習慣。
三、研究的基本內容
“實驗導入”分為“趣味實驗導入”、“小實驗導入”、“演示實驗導入”、“小組實驗導入”、“實驗課件導入”等內容。
“有趣的實驗導入”將學生感興趣的實驗引入課堂，提高學習效率和積極性，調動學生的非智力因素。
“小實驗導入”利用學生身邊的簡單物體，根據教學內容進行實驗，引入課題。 學生容易做、易操作、樂于接受。
“演示實驗導入”，教師根據教學內容設計，與教學內容相關的演示實驗初中物理科研成果，并引入課題。 演示實驗真實、生動、有趣，可以為學生形成物理概念、推導出物理定律創造良好的環境。 生動的物理場景加深了學生的感受。
“小組實驗導入”，根據教學內容，準備好供學生做的實驗設備，讓學生自己做實驗，并引入課題。 小組實驗是培養學生能力的重要方面，也是培養學生能力的引導。 通過實驗可以培養學生多方面的能力。
“實驗課件導入”可以使用實驗課件導入知名度不高、實驗效果不明顯、實驗難度大、實驗設備短缺以及無法在教室和實驗室完成的實驗，以及效果非常明顯。
將“實驗導入”與“其他導入”進行比較，比較各種導入的效果、實用性和優越性，找出對學生最有利的導入方法。 其他導入包括： 1.“故事”導入； 2.《開門見山》簡介；3.《懸疑懸疑》簡介；4.《溫故知新》簡介；5.《媒體》簡介；6.《科學》簡介歷史事實》；7.《生活經驗與生活現象》導入；8.《物理應用》導入；9.《前沿知識》導入等。實驗導入更加豐富。
4、研究方法與管理
1、問卷法：發放調查問卷，收集學生對教師課堂導入的要求信息，分析處理各種信息，確定課堂導入的內容、形式和方法。
2、實驗比較法：對于同一學科，采用不同的課堂導入形式和方法，在質量相近的不同班級進行實驗，比較實驗結果，尋求更好的課堂導入內容、形式和方法。
3、總結、反思和優化方法：對每堂課的導入進行反思，每學期進行總結，每學年進行總結，教師之間相互交流，共同討論課堂導入的最佳內容和方法。
4． 案例分析法：對每個課堂導入案例進行分析，評價分析導入效果和教學效果。
本項目由溫代明領導，負責項目的總體規劃和管理，安排各成員的具體工作，分解項目引言和設計任務，收集和整理項目信息，監督項目的研究和設計工作。經費的使用、協調各方面工作，課題組各成員必須服從組長的統一調度。
五、研究過程
準備階段：問卷調查、收集和處理各種信息、收集材料、制定計劃、分工、學習培訓等。
研究階段：撰寫課堂介紹，深入進行課堂研究和實驗，進行問卷調查和訪談，收集學生反饋信息，總結本階段的得失。
結論階段：收集研究數據、評估研究結果、整理各階段研究成果、撰寫研究成果論文、整理研究結果音視頻資料、撰寫結論報告、展示和報告研究結果。
六、研究成果
（一）通過“初中物理實驗導入研究”課題研究，全體物理教師轉變了教育思想，更新了教育觀念，提高了每位教師的理論水平、業務水平和科研能力，使全體物理教師的素質得到提高。
通過深入課題研究，鼓勵物理教師積極參與教育科研活動，不斷完善自我，自我更新，刻苦學習，積極進取，始終站在教育改革的前沿。 課題組成員積極撰寫教育科研論文，共撰寫論文20篇。 課題組成員還積極參加精品課程、優秀教案設計、教學反思、課件制作、學案寫作、講座、命題等各類競賽，共計20余人。
（2）優化課堂導入，提高學習效率，激發學習興趣，打造高??效課堂。 通過實驗導入研究，學生的實驗素養和實驗能力得到全面提高。 師生認真進行實驗設計和研究，經常動手操作，觀察實驗現象，分析實驗結果，思考實驗得失和改進，使學生的動手能力得到提高。 思維能力、實踐能力、“眼手腦”協調能力、創新能力等都得到了提升。
(3)實驗引入設計
引入初中物理課堂的方式有很多種。 實驗引入不是唯一的，但實驗引入是一種非常重要的引入方法。 同一主題的介紹方式有很多種，實驗性的介紹設計更是豐富多彩。 研究中使用的效果良好的設計總結如下。 ：
液體具有各個方向的壓力：用針向不同方向刺入裝滿水的保鮮袋，會看到水從針孔中向不同方向噴出。 “一針擊水”，液體向四面八方導入。 壓力。
壓力與受力面積的關系：將一個裝滿水的氣球放在鋪有鋼釘的甲床上。 此時，學生們的心都懸著。 老師松手后，氣球并沒有破裂。 學生們感到驚訝，并抓住了機會。 導入壓力和受力面積之間的關系。
慣性：將一張紙板放在裝滿水的玻璃杯口上，然后將一個雞蛋放在紙上。 用尺子快速敲擊紙片。 紙片會飛出去，雞蛋就會掉進杯子里。 根據學生的觀察，這種奇特的現象引入了慣性。
常壓：將一個玻璃杯（或一次性塑料杯）裝滿水，用塑料布蓋住杯口，按住塑料布將水杯倒置，問，當手柄按下時會發生什么情況？刪除？ ？ 松開手后初中物理科研成果，學生們都驚訝了。 不僅塑料片沒有脫落，就連杯子里的水也沒有流出來。 就好像有一股力量托住了它，從而引入了大氣壓力。
聲音的產生和傳播：將兩個相同的音叉靠近放置，當其中一個音叉受到敲擊時，另一個音叉也會將靠近它的小球彈起，從而導致聲音的產生和傳播。
能量的轉換和守恒：使用金屬圓柱體，讓它沿著桌子滾動。 過了一會兒，圓筒又滾回來，反復地來回滾動。 原來管子里面有兩條橡皮筋，中間綁著一個重物。 為什么這樣的結構會產生這種奇怪的運動呢？ 進口能源的轉換和節約。
音高與頻率的關系：找一根長吸管，邊吹邊用剪刀剪斷吸管，讓學生注意所發出的聲音的差異，從而引入音高與頻率的關系。
簡單機器：將兩塊木板釘在一起，請一個強壯的男孩上臺，用自己的雙手將釘在一起的兩塊木板分開（無論如何也拉不開）； 然后邀請一個柔弱的女孩上臺，用一把大螺絲刀將兩塊板分開（很容易就分開了）。 從而引入簡單的機器。
發揮魔法吧：準備一個直徑比去殼煮雞蛋稍小的玻璃杯。 將一小塊浸有酒精的棉球放入玻璃杯中。 點燃棉花后，立即用去殼的煮雞蛋蓋住杯口。 你會發現一個神奇的發現。 雞蛋被吸進杯子里了。 告訴學生，要明白“吞瓶子里的雞蛋”是什么意思，等你學好物理就知道了。
超聲波：播放短片。 短片中，蝙蝠雖然被蒙住眼睛，但依然能清晰識別并躲避障礙物。 實驗課件用于介紹超聲波的概念。
音樂與噪音：找一支長笛，吹奏一段短曲； 然后用硬粉筆尖摩擦玻璃發出刺耳的聲音，并根據學生的感受引入音樂和噪音。
光的直線傳播：將一個大可樂瓶去掉一半，倒置放在點燃的蚊香上。 當瓶子內冒出大量煙霧時，用激光射入瓶子內。 瓶子中清晰可見一條筆直的光路，從而引入光線。 直線傳播。
流體壓力與流量的關系：將一個乒乓球放在倒置漏斗下。 松手后，乒乓球就會落下； 當你將漏斗下的乒乓球向下吹時，乒乓球不會掉落。 你吹得越用力，乒乓球就會掉下來。 越穩定，由此引入流體壓力與流量的關系。
氣體壓力與體積的關系：在礦泉水瓶中放入少許水，用帶管子的橡皮塞塞住瓶口，保持瓶底朝上，用氣槍不斷向瓶內添加氣體。 過了一會兒，礦泉水瓶突然飛到空中，變成了一架壯觀的“水火箭”，引入氣體壓力與體積的關系來分析其原因。
七、研究過程中的思考
通過對“初中物理實驗導入研究”課題的研究，我真是百感交集，既喜又憂：好的是，通過該課題的研究，取得了許多可喜的成果。 。 教師科研能力得到提高，掌握了一定的課堂導入能力。 技能； 學生的實驗能力得到了提高； 令人擔憂的是，項目研究中還存在不少問題，需要不斷反思。 有很多經驗和教訓需要進一步總結。 所取得的成果只是一些膚淺的認識。 新課程理念下，物理教學研究永無止境，未來的教育科研任重而道遠。 只有毫不猶豫地不斷學習、探索、創新、提煉科研成果，才能保證物理教育教學的科學性和有效性。 ，才能適應時代，輕松應對，高效輔導。