一、目標(biāo)要求[
1.了解平面鏡成像的特性。平面鏡成實(shí)像，了解實(shí)像是如何產(chǎn)生的。了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
2.經(jīng)歷“平面鏡成像特性”的探究過(guò)程生活中的平面鏡成像，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本思路和技巧。通過(guò)折紙，感受實(shí)像的產(chǎn)生緣由。
3.在探究“平面鏡成像特性”中感受克服困難、解決問(wèn)題，“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。通過(guò)對(duì)南寧山水的圖片觀察，體會(huì)大自然的美。通過(guò)對(duì)平面鏡的物與像對(duì)稱的討論，展現(xiàn)平面鏡成像中的簡(jiǎn)約對(duì)稱之美。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)。通過(guò)借助平面鏡的小發(fā)明、小制做，認(rèn)識(shí)平面鏡在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)是設(shè)計(jì)探究平面鏡成像特性的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，難點(diǎn)是實(shí)像概念的構(gòu)建過(guò)程。
三、過(guò)程[
1.實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程設(shè)計(jì)
中學(xué)生對(duì)平面鏡很熟悉。通過(guò)節(jié)國(guó)圖“桂林山水”，將平面鏡的概念進(jìn)一步拓廣，同時(shí)中學(xué)生能領(lǐng)略大自然之美。
在平面鏡成像實(shí)驗(yàn)探究中，要解決兩個(gè)問(wèn)題：一是把握平面鏡成像的特性，二是要學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本思路。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
讓中學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，并對(duì)成像的大小提出見解。通過(guò)觀察，好多同學(xué)會(huì)象小聰一樣，得出像比物小的看法。老師可以象小明那樣把手放到穿衣鏡上，得出不同的結(jié)果。在此情境下，中學(xué)生形成認(rèn)知沖突，提出平面鏡成像究竟有哪些規(guī)律的問(wèn)題。
（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究
擬定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)。要讓中學(xué)生展開想像的翅膀，通過(guò)討論，確定實(shí)驗(yàn)器材，擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及實(shí)驗(yàn)步驟。在課堂討論中老師可適當(dāng)提問(wèn)加以引導(dǎo)，這樣做可充分調(diào)動(dòng)朋友思維的主動(dòng)性，使中學(xué)生思路愈發(fā)清晰，實(shí)驗(yàn)更有興趣，實(shí)驗(yàn)闡述更有創(chuàng)造性，使中學(xué)生有了勇于思索，勇于探求生活中的平面鏡成像，勇于創(chuàng)新的精神。
用玻璃板作平面鏡，用相同的物體與像進(jìn)行比較，通過(guò)視覺(jué)和嗅覺(jué)來(lái)感知實(shí)像，是這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的三個(gè)極巧妙之處。怎么讓中學(xué)生想到這種方式，是設(shè)計(jì)探究的關(guān)鍵。教材中，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，中學(xué)生討論交流，以對(duì)話為路標(biāo)，來(lái)經(jīng)歷這個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程。
探究中，應(yīng)當(dāng)讓中學(xué)生把蠟燭起碼換一個(gè)位置，再重做一遍實(shí)驗(yàn)。這樣要求的目的，是為培養(yǎng)科學(xué)心態(tài)，以免因?yàn)闉榱斯?jié)約時(shí)間而忽視缺乏必要實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，長(zhǎng)此往年，會(huì)使中學(xué)生養(yǎng)成不良的研究習(xí)慣，或產(chǎn)生以偏蓋全的片面的思維方式。
（3）剖析與論證，提出新的推測(cè)與假定
在中學(xué)生對(duì)若干次實(shí)驗(yàn)推論的剖析時(shí)，要引導(dǎo)中學(xué)生感知對(duì)稱之美，提出關(guān)于物距和像距的猜測(cè)，進(jìn)行探究
中學(xué)生的探究活動(dòng)，由于具有示范作用，所以要求中學(xué)生按探究的環(huán)節(jié)進(jìn)行。為了使中學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己總結(jié)出規(guī)律，老師要積極引導(dǎo)中學(xué)生討論交流，幫助中學(xué)生制定探究的計(jì)劃。
（4）推論
通過(guò)探究活動(dòng)，要求能總結(jié)出平面鏡成像特性：
①像與物體大小相同。?
②像和物體到鏡面的距離相等。
（5）實(shí)驗(yàn)探究中的幾點(diǎn)說(shuō)明
找出物體在平面鏡中所成的像的位置，是中學(xué)生探究出平面鏡成像特性的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)時(shí)選用的玻璃要薄些，假如用厚玻璃做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可能會(huì)聽到兩個(gè)不重合的像。為了確切總結(jié)出“物像等距”的特征，可以在紙上事先畫好座標(biāo)。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)也可以用兩個(gè)相同的跳棋子來(lái)做。把一張白紙的半邊涂黑(或貼上一張復(fù)寫紙)鋪在桌面上，把一個(gè)跳棋子置于玻璃板上面紙的白的半邊上，玻璃板后邊就出現(xiàn)清晰的棋子的像。另外拿一個(gè)棋子置于玻璃板后邊，聯(lián)通這個(gè)棋子，直至看起來(lái)它跟像完全重合。這樣做實(shí)驗(yàn)更為簡(jiǎn)便易行，中學(xué)生都可以做好。
2.了解實(shí)像是如何產(chǎn)生的
實(shí)驗(yàn)探究中，中學(xué)生可以通過(guò)視覺(jué)和聽覺(jué)來(lái)感知實(shí)像，但很難從根本上理解平面鏡的實(shí)像是如何產(chǎn)生的。所以教材的圖4-3-4中，借助反射定理對(duì)光束剖析，讓中學(xué)生來(lái)了解實(shí)像的動(dòng)因。為了使朋友們能直觀地看見光的傳播過(guò)程及成像原理，有條件的老師可以用計(jì)算機(jī)講義來(lái)演示，結(jié)合實(shí)驗(yàn)時(shí)在玻璃板后邊用屏幕接不著像的事實(shí)，使朋友們理解虛象不是光的凝聚產(chǎn)生的。
在“討論交流”中，用紙條模擬演示過(guò)程，中學(xué)生可進(jìn)一步形象直觀地認(rèn)識(shí)平面鏡成像的化學(xué)過(guò)程，從字條的折疊和展開過(guò)程中能形象生動(dòng)地認(rèn)識(shí)物像關(guān)于鏡面對(duì)稱的關(guān)系。并由此總結(jié)出畫圖技巧。