《摩擦力》講義
教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，不可避免地要準(zhǔn)備講義。 借助講義，教師可以更好地提高理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。 我們應(yīng)該如何寫(xiě)課堂筆記呢？ 以下是小編為您整理的《摩擦》講義。 歡迎閱讀、收藏。
《摩擦力》講義1
一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求
1、對(duì)科學(xué)知識(shí)有渴求，樂(lè)于探索日常生活中的物理現(xiàn)象和規(guī)律；
2、體驗(yàn)觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，能夠簡(jiǎn)要描述觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征，具備初步的觀察能力； 能夠在觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，并具有初步提出問(wèn)題的能力。
2. 教學(xué)設(shè)計(jì)思想
以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為理念，教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體。 主要通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)探究的方式引導(dǎo)學(xué)生了解靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和物理思維模式。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能
(1)了解靜摩擦定律； 知道最大靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力之間的關(guān)系；
(2)了解滑動(dòng)摩擦規(guī)律； 了解滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)；
(3)能夠利用動(dòng)摩擦系數(shù)計(jì)算摩擦力。
2. 流程與方法
（1）體驗(yàn)探索性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)會(huì)如何從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中總結(jié)規(guī)律；
（2）通過(guò)查閱資料，學(xué)會(huì)了解生活中的摩擦現(xiàn)象；
（3）通過(guò)觀察和思考生活中的各種摩擦，學(xué)習(xí)如何表達(dá)結(jié)果。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀
在了解摩擦利弊的過(guò)程中，學(xué)生可以體會(huì)到大自然的和諧與奇妙，提升自己的價(jià)值觀。
4. 教學(xué)流程圖
五、教學(xué)流程
一、簡(jiǎn)介
小組討論：生活中靜摩擦和滑動(dòng)摩擦有哪些例子？
2. 新課
(1)靜摩擦力
想法和問(wèn)題：您對(duì)靜摩擦了解多少？ 你知道哪些靜摩擦定律？
下面我們將根據(jù)學(xué)生陳述的靜摩擦力規(guī)律，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤的觀念。 重點(diǎn)關(guān)注靜摩擦力產(chǎn)生的條件和尺寸變化規(guī)律，并介紹最大靜摩擦力。
課堂小練習(xí)：請(qǐng)分析以下三種情況下木塊所受的靜摩擦力，并在圖上準(zhǔn)確標(biāo)出靜摩擦力 (a) (b) (c) 木塊受外力時(shí)水平方向。 木塊受到向右的水平力。 木塊受到的外力為0，保持靜止?fàn)顟B(tài)。 F=1N，保持靜止?fàn)顟B(tài)。 F=3N，保持靜止?fàn)顟B(tài)。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用初中二力平衡相關(guān)知識(shí)分析靜摩擦力的大小，根據(jù)圖解討論靜摩擦力作用在木塊上的作用點(diǎn)和方向，得出靜摩擦力力與接觸面相切。
實(shí)驗(yàn)與研究1：研究靜摩擦定律
實(shí)驗(yàn)器材：木塊、彈簧秤、砝碼、粗木板
帶題完成實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)教材P42表3-2-1中的相關(guān)數(shù)據(jù)
① 用彈簧秤水平拉動(dòng)木塊，并逐漸增加拉力。 靜摩擦力會(huì)發(fā)生什么變化？ 它與彈簧秤張力讀數(shù)有何關(guān)系？ 依據(jù)是？
②觀察彈簧秤的拉力增加到什么程度，木塊剛剛被拉動(dòng)到什么程度？ （引入最大靜摩擦力）
③木塊被拉動(dòng)后勻速運(yùn)動(dòng)。 根據(jù)初中所學(xué)的知識(shí)，此時(shí)所受到的摩擦力稱(chēng)為滑動(dòng)摩擦力。 如何讀取滑動(dòng)摩擦力的大小？
④ 最大靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力之間的關(guān)系是什么？
⑤ 木塊上加重物會(huì)影響最大靜摩擦力嗎？
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小組討論總結(jié)規(guī)則。 老師引導(dǎo)學(xué)生尋找靜摩擦力產(chǎn)生的條件：
A。 互相接觸、擠壓
b. 接觸面粗糙，雙方有相對(duì)運(yùn)動(dòng)。
以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規(guī)則
(2)滑動(dòng)摩擦
介紹：
A。 剛才實(shí)驗(yàn)中觀察到的滑動(dòng)摩擦力是一個(gè)什么樣的力？ （引導(dǎo)學(xué)生得出滑動(dòng)摩擦力是兩個(gè)相互接觸的物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，以及物體之間存在的摩擦力）
b. 剛才的實(shí)驗(yàn)暗示了一種測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的方法。 它是什么？
《摩擦力》講義2
1、教材分析
1、本部分教材的地位和作用：本部分摩擦力的測(cè)量涉及到二力平衡知識(shí)的具體應(yīng)用。 “增加和減少摩擦的方法”是關(guān)于摩擦力在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用的知識(shí)。 本節(jié)教材知識(shí)的具體應(yīng)用，提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 因此，本課無(wú)論是對(duì)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)還是能力的培養(yǎng)都起著非常重要的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定
認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)摩擦力的種類(lèi)，能夠用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量摩擦力，知道滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)，知道摩擦力的實(shí)際意義以及增大和減小摩擦力的方法。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)：體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐、作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定
重點(diǎn)：影響滑動(dòng)摩擦力的因素； 增加和減少摩擦力的方法
難點(diǎn)：摩擦的原因和滑動(dòng)摩擦的方向。 課本上沒(méi)有單獨(dú)講滾動(dòng)摩擦，而是作為減少摩擦的方法，在初中還是合適的。
2. 教學(xué)與學(xué)習(xí)
教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化、啟發(fā)。 引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化的作用是教師的主導(dǎo)作用。 “啟發(fā)式教學(xué)”不能簡(jiǎn)單地視為一種教學(xué)方法，而必須用啟發(fā)式教學(xué)的思想來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。 本著教學(xué)有方法，但無(wú)固定方法，最重要的是得方法的原則，我本次課擬采用以教師引導(dǎo)、學(xué)生探索、實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。 。
3、教學(xué)流程設(shè)計(jì)
根據(jù)本節(jié)教材的順序和學(xué)生的理解規(guī)律，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程和相應(yīng)的具體操作：
(1)創(chuàng)設(shè)情境并引入實(shí)驗(yàn)：
今天上課前，我?guī)Я藥讉€(gè)小玻璃球和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。 但在去學(xué)校的路上，小玻璃球弄臟了。 老師把它們清理干凈了。 現(xiàn)在，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生拿出玻璃球。 （請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)捏球20秒）
問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：為什么玻璃球夾起來(lái)比較困難？ ——學(xué)生討論與回答
你認(rèn)為摩擦力是什么樣的力？
學(xué)生用自己的話描述摩擦力。
(2)學(xué)習(xí)新課程
了解什么是摩擦力。
首先，要求學(xué)生將雙手平放在桌子上，掌心向下，一起做一些動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
1、將雙手平放在桌面上，用力推或拉使雙手在桌面上移動(dòng)，感受是否有任何力量阻礙雙手的移動(dòng)；
2、將雙手平放在桌子上，用力推或拉，但保持雙手不動(dòng)，感覺(jué)是否有任何力量阻礙手的運(yùn)動(dòng)；
3、雙手平放在桌子上，保持不動(dòng)，不要用力推拉。 感受是否有任何力量阻礙雙手的活動(dòng)； 然后介紹摩擦力的定義和類(lèi)型。 進(jìn)一步指出，在靜摩擦、滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦中初中物理摩擦力說(shuō)課稿，滑動(dòng)摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自動(dòng)引入到本節(jié)的第二個(gè)環(huán)節(jié)“影響滑動(dòng)摩擦大小的因素”。
（3）關(guān)于第二部分的研究，我打算請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)完成書(shū)上第138頁(yè)的“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”實(shí)驗(yàn)。
當(dāng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)時(shí)，其他學(xué)生都會(huì)仔細(xì)觀察。 如果發(fā)現(xiàn)臺(tái)上的學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)了，可以舉手代替。 這樣做有幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
首先，臺(tái)上的學(xué)生得到了動(dòng)手的機(jī)會(huì)；
其次，因?yàn)橛^眾中的學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中都受到了激勵(lì)，他們不僅看“好玩”，而且還集中精力看“門(mén)道”。 這樣一來(lái)，即使他們不上臺(tái)，也絕對(duì)對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)印象深刻。 深刻的;
第三，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自己做的，而不是老師安排的，所以實(shí)驗(yàn)結(jié)論更有說(shuō)服力；
第四，僅需一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備。 對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備簡(jiǎn)陋的學(xué)校來(lái)說(shuō)，這種方案應(yīng)該是可取的。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師起到指導(dǎo)作用。 首先問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：如果你想測(cè)量力，你首先會(huì)想到什么測(cè)量工具？ （彈簧測(cè)力計(jì)）； 彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量什么力？ （拉力）； 如果想讓彈簧測(cè)力計(jì)上的讀數(shù)等于滑動(dòng)摩擦力，那么木塊在長(zhǎng)木板上應(yīng)該做什么樣的運(yùn)動(dòng)呢？ （勻速直線運(yùn)動(dòng)）； 這里用到了什么知識(shí)呢？ （兩種力平衡的知識(shí)）。 這時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)，然后請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)操作實(shí)驗(yàn)。 完成第138至139冊(cè)的實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考：如果想通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道滾動(dòng)摩擦力和滑動(dòng)摩擦力誰(shuí)大誰(shuí)小，該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?誰(shuí)想到就可以上臺(tái)操作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。
(4)第三個(gè)環(huán)節(jié)是“增加和減少摩擦的方法”。 我打算根據(jù)身邊的例子來(lái)總結(jié)并得出一個(gè)理論。
增加摩擦力的方法：
(1)增加壓力；
(2)增加接觸面的粗糙度
減少摩擦的方法：
(1)降低壓力；
(2)降低接觸面的粗糙度；
(3)使用滾動(dòng)代替滑動(dòng)；
(4) 脫離接觸面。
然后我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：我們觀察到，一般的交通工具如自行車(chē)、汽車(chē)、火車(chē)都是裝有輪子的。 采用什么方法來(lái)減少摩擦？ 現(xiàn)在出現(xiàn)了一種新型交通工具——磁懸浮列車(chē)。 它沒(méi)有輪子，但速度可以達(dá)到每小時(shí)500公里以上。 它是當(dāng)今世界上最快的地面客運(yùn)車(chē)輛。 它采用什么方法來(lái)減少摩擦？ 呢絨？
（5）分組完成一些課堂反饋問(wèn)題：
1、為什么體操運(yùn)動(dòng)員比賽前需要在手上涂抹鎂粉？ 而當(dāng)他想轉(zhuǎn)圈的時(shí)候，他的手又不能握得太緊。 為什么？
2. 一位村民想要去除大豆中的沙子。 他把大豆放在一張傾斜的桌子上。 黃豆從桌子上滾了下來(lái)，而沙子仍然留在桌子上。 這主要是因?yàn)?span style="display:none">pRO物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
A、沙粒的密度比黃豆大。 B、沙粒的體積比黃豆小。 C、沙粒上的滑動(dòng)摩擦力大于大豆上的滾動(dòng)摩擦力。 D、沙粒上的滑動(dòng)摩擦力比大豆上的滾動(dòng)摩擦力小。
3、一輛重100牛頓的汽車(chē)需要10牛頓的推力才能使其沿水平地面勻速直線運(yùn)動(dòng)。 小車(chē)受到地面的摩擦力為
4. 以下各示例屬于哪種類(lèi)型的摩擦：
用黑板擦擦黑板時(shí)的摩擦力
人走路時(shí)，腳底與地面的摩擦力
行駛中的汽車(chē)車(chē)輪與地面之間的摩擦力
(6) 請(qǐng)一位同學(xué)朗讀下面的短文，加深對(duì)摩擦力的理解。
《摩擦力》講義3
我要教的課是人民教育出版社出版的九年級(jí)物理第十三章第三節(jié)《摩擦》。 本節(jié)課我將從以下三個(gè)方面談?wù)勎业慕虒W(xué)思路：
1、教材分析
一、本部分教材的地位和作用
課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)摩擦的描述是“通過(guò)常見(jiàn)的例子或?qū)嶒?yàn)來(lái)理解摩擦”。 教材本節(jié)摩擦力的測(cè)量涉及到二力平衡的知識(shí)以及彈簧測(cè)力計(jì)的具體應(yīng)用。 “增加和減少摩擦的方法”是摩擦知識(shí)在日常生活和生產(chǎn)中的具體應(yīng)用。 通過(guò)學(xué)習(xí)本部分教材的知識(shí)，學(xué)生可以提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 因此，本課無(wú)論是對(duì)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)還是能力的培養(yǎng)都起著非常重要的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定
(一)知識(shí)與技能
①知道滑動(dòng)摩擦力與接觸面的粗糙度和接觸面間的壓力有關(guān)。
②了解摩擦力的實(shí)際意義以及增大和減小摩擦力的方法，并能將這些知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。
③熟悉彈簧測(cè)功機(jī)的使用。
④培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(二)流程與方法
體驗(yàn)探索滑動(dòng)摩擦力、壓力與接觸面粗糙度之間關(guān)系的全過(guò)程，體驗(yàn)如何做出科學(xué)猜想，了解如何運(yùn)用“變量控制”方法研究多因素問(wèn)題。
(3) 情感態(tài)度和價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的勇氣、求實(shí)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度以及與他人溝通合作的精神。
三、教材重難點(diǎn)
教材這一部分的重點(diǎn)是探討哪些因素與摩擦力的大小有關(guān)。
難點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)的操作（使彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)木塊勻速運(yùn)動(dòng)）和記錄測(cè)量數(shù)據(jù)的表格的設(shè)計(jì)。
2. 教學(xué)與學(xué)習(xí)
在這堂課上，我計(jì)劃采用基于教師指導(dǎo)、學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)式教學(xué)。
3、教學(xué)方案設(shè)計(jì)
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入話題
先播放一個(gè)多媒體場(chǎng)景：（車(chē)子在雪地上艱難行走，但輪胎被鐵鏈包裹后可以自由移動(dòng)；泡在水里的茶杯蓋很難擰開(kāi)，但擰開(kāi)很容易用毛巾包裹時(shí)打開(kāi)；生銹的鐵鎖打不開(kāi)，但加幾滴油后可以打開(kāi)；運(yùn)動(dòng)員跑步時(shí)穿有鐵釘?shù)呐苄龋?span style="display:none">pRO物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
請(qǐng)同學(xué)們思考一下造成這些的原因是什么？
(2)學(xué)習(xí)新課程
1.什么是摩擦力？
使用兩根長(zhǎng)毛刷聚集在一起并產(chǎn)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生看到兩根刷子的刷毛向不同方向彎曲。 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：兩個(gè)物體表面之間會(huì)產(chǎn)生摩擦力，這個(gè)力的作用是“阻礙”物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)。 并且學(xué)生還將通過(guò)兩個(gè)表面上刷毛的不同彎曲方向進(jìn)一步了解每個(gè)表面受到摩擦的方向。 然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)摩擦力的概念。
課本上把滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦、靜摩擦結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有具體區(qū)分。 我在這里向同學(xué)們簡(jiǎn)單解釋了三種摩擦力的區(qū)別。 對(duì)于滾動(dòng)摩擦，本質(zhì)上是一種扭矩，可以忽略不計(jì)； 對(duì)于靜摩擦，可以做一點(diǎn)補(bǔ)充：當(dāng)兩個(gè)物體相對(duì)靜止并且有相對(duì)彼此移動(dòng)的趨勢(shì)時(shí)，就會(huì)發(fā)生靜摩擦，也可以使用兩個(gè)術(shù)語(yǔ)。 刷機(jī)演示。 這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難理解。 而且，《科學(xué)世界》中還提到“走路時(shí)要利用腳底與地面的摩擦力”。 如果不講靜摩擦力，學(xué)生應(yīng)該參考課本上摩擦力的定義。 可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題：即使沒(méi)有發(fā)生“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”，為什么也會(huì)有摩擦力呢？
2.探究：摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)？
（一）引導(dǎo)學(xué)生做出猜想和假設(shè)
當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力的存在后，我很自然地問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生能否猜猜滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)？
注重引導(dǎo)學(xué)生做出科學(xué)猜想。 學(xué)生說(shuō)出自己的猜想后，問(wèn)他們“你為什么這么認(rèn)為？” 你可以對(duì)一些猜想進(jìn)行分類(lèi)。 比如有的同學(xué)說(shuō)滑動(dòng)摩擦力的大小。 可能和重力大小有關(guān)，也有同學(xué)說(shuō)可能和壓力大小有關(guān)。 可以引導(dǎo)他們將這兩個(gè)猜想歸入壓力的范疇。 列出所有猜想后，我向?qū)W生指出摩擦力就是力。 其機(jī)理十分復(fù)雜，對(duì)摩擦的研究已形成一門(mén)系統(tǒng)學(xué)科“摩擦學(xué)”。 其中一些問(wèn)題至今仍在探討中。 今天我們只對(duì)四個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與接觸面的粗糙度有關(guān)？ 與物體運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)嗎？ 與接觸面的大小有關(guān)嗎？ 將全班分成四大組，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探索一個(gè)假設(shè)。
（2）指導(dǎo)學(xué)生制定探究計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
首先讓學(xué)生思考：應(yīng)該用什么工具來(lái)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力？ （彈簧測(cè)力計(jì)）； 彈簧測(cè)力計(jì)的拉力和摩擦力是同一個(gè)力嗎？ （不）; 那么如何從彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)得知滑動(dòng)摩擦力呢？ （基于二力平衡的知識(shí)）； 那么實(shí)驗(yàn)中木塊應(yīng)該做出什么樣的運(yùn)動(dòng)呢？ （勻速直線運(yùn)動(dòng)）。 此時(shí)彈簧測(cè)功機(jī)應(yīng)如何調(diào)零呢？ （水平放置并調(diào)整為零）。 這樣的指導(dǎo)不僅起到了回顧的作用，也為他們后續(xù)的探索做好了鋪墊。
讓各組學(xué)生交流討論，并提醒學(xué)生影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)。 那么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么樣的科研方法呢？ （控制變量）。 因?yàn)樵诎四昙?jí)的學(xué)習(xí)中，在研究琴弦振動(dòng)的音高和歐姆定律時(shí)，已經(jīng)多次使用了控制變量法，所以這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一個(gè)難點(diǎn)。
然后要求每個(gè)小組派一名學(xué)生到講臺(tái)上談?wù)撍麄冃〗M制定的研究計(jì)劃，并在黑板上畫(huà)出他們?cè)O(shè)計(jì)的用于記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格。 在此過(guò)程中，要注意引導(dǎo)全班同學(xué)理解自己的計(jì)劃，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄表格的設(shè)計(jì)進(jìn)行必要的指導(dǎo)。 指導(dǎo)本組或其他組的學(xué)生對(duì)不太科學(xué)的領(lǐng)域進(jìn)行補(bǔ)充和提高。
（3）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)，分析并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論
整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要進(jìn)行檢查并及時(shí)指導(dǎo)。 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，四個(gè)實(shí)驗(yàn)組的代表公布了自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，全班同學(xué)一起分析數(shù)據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 無(wú)論學(xué)生的猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否相符，都必須給予學(xué)生鼓勵(lì)，肯定他們實(shí)事求是的探索精神。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，還可以鼓勵(lì)學(xué)生思考：彈簧測(cè)力計(jì)是否可以固定，只拉木板？ 為什么？ 并讓學(xué)生再進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的操作，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這樣拉動(dòng)時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)比較穩(wěn)定，很容易讀出正確的值，實(shí)驗(yàn)效果也比較好。 而且也幫助他們更好地理解“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的含義。
3. 摩擦與我們
回顧課前播放的多媒體，將其與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，并要求學(xué)生舉出一些有益摩擦和有害摩擦的例子； 讓他們?cè)陂喿x《科學(xué)世界》的內(nèi)容和剛才的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上初中物理摩擦力說(shuō)課稿，提出一些增加有益摩擦的建議。 并提出一些減少有害摩擦的方法。 對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，可以組織學(xué)生小組討論，也可以用全班同學(xué)來(lái)回答問(wèn)題，讓他們自己總結(jié)。 在這個(gè)過(guò)程中，教師只需要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和指導(dǎo)即可。