在新的數學課程標準中把原先一維的“知識與技能”目標變為三維的“知識與技能、過程與方式、情感心態與價值觀”目標，并且非常指出“過程與技巧”目標改變“追求學習的結果”為“強調學習的過程”，重視中學生學習過程的積極體驗和化學學技巧的把握與內化。這些教學目標的變革與學科特性的結合，決定了中學生把握化學學方式是學好化學的一種有效途徑之一。
一、物理方式的重要性
識記在學習把握化學知識中是不可缺乏的環節，但“機械”地記住化學知識絕不等于學會化學。由于數學理論具有的具象性、簡潔性決定了僅從字面上記住數學知識是無用的，只有真正理解了它的內涵能夠在諸多習題中靈活運用。為此，在教學中班主任要恰當的使用數學學的研究方式，常常能起到事半功倍的療效。非常是在扭轉中學生的抵抗情緒，培養她們的學習積極性上會有很大的幫助。所以我們不防在講課的過程中多關注中學生的情感，首先考慮到中學生的接受能力，之后，在講授知識時多列出一些實例，并讓中學生把握數學學的研究方式。而在高中數學教學中，控制變量法是實驗探究的主要方式，并且控制變量法貫串中學數學教學的一直，下邊筆者結合自己的教學對實驗探究中的“控制變量法”說說自己初淺的想法。
二、控制變量法內涵
大多數情況下，影響化學學研究對象的常常不是單一、孤立的一個數學量，而是紛繁復雜、相互聯系的多個數學量共同作用的結果。數學學中對于多個數學量的問題常采用控制變量的辦法來研究，即人為的把多變量的問題轉變為多個單變量的問題，研究過程中，每一次只改變其中的某一個數學量，而固定其它化學量，之后再改變另一個數學量，固定其它的化學量，依這種推，通過剖析得出什么數學量影響研究結果，具體是如何影響的。
三、實施控制變量法的步驟
控制變量法作為一種重要的研究化學問題的方式，應用過程中應當遵守以下步驟：
1.確定所研究的化學量是否可以應用控制變量法研究
這是采用控制變量法研究問題的首要條件。因為小學生接觸化學學科時間不常，對化學的研究方式還不是很熟悉，例如，接觸過的模型法、比較法、類比法、還有控制變量法等中學生還不能挺好的區別與應用，常常在實際探究問題時不曉得采用哪種化學學研究方式，這么如何能夠讓中學生在研究某個數學問題時曉得此問題應當運用控制變量法呢？關鍵是讓中學生捉住控制變量法在化學實驗中的表現方式，即研究對象的結果可能由眾多數學量決定時，我們就要想到應用控制變量法來研究。
比如，人教版八年級數學（下）第六章《電阻》一節，在研究導體的內阻跟什么誘因有關的實驗中，我們首先通過生活常識（為何有時用粗導線，有時侯用細導線？為何說用銅做導線比鋁的好？）推測內阻的大小可能與導體自身的眾多誘因和導體所處的環境有關，所以想到用控制變量法研究內阻問題。
2.確定所研究的化學量可能與什么數學量有關
確定要研究的對象用控制變量法闡述后，中學生應當大膽提出可能與研究對象有關的誘因，只要想到的都一一羅列舉來。這是科學探究的首要環節，即推測與假定。后續我們在通過實驗探究這種猜測與假定是否正確，假如反映在實驗數據的表格上為某兩次實驗只有一個數學量變化的情況下初中物理實驗探究方法，則實驗結果不同，說明與該化學量有關，這個化學量就是一個研究誘因。
比如，人教版八年級數學（下）第九章《電磁鐵》一節，研究通濁度體在磁場中受力與什么誘因有關，實驗前就應當推測可能與導體中電流的大小、電流的方向有關，還可能與導體的運動方向等誘因有關，或則是磁場的方向有關，有了這樣的猜測，我們下一步再通過實驗論證是否有關就可以了。
3.確定探究實驗中變與不變的數學量
這是采用控制變量法解決問題的關鍵，要研究的化學量可能遇見與幾個數學量有關的情形初中物理實驗探究方法，這么在實驗中，首先要確定固定什么化學量，變化哪一個數學量，之后再固定什么數學量，變化另一個數學量，再考慮實驗過程中控制這種化學量有沒有先后次序等。要謹記，無論有幾個影響結果的數學量，每一次只容許變化一個數學量。
人教版九年級第十三章《摩擦力》一節，在探究滑動磨擦力的大小與什么誘因有關時，首先推測是否與接觸面的粗糙程度和壓力大小有關時，應當考慮先控制接觸面積粗糙程度相同的情況下，改變壓力大小，測出滑動磨擦力的大小；之后再控制壓力的大小相同，改變接觸面的粗糙程度，再次測出滑動磨擦力的大小，逐一控制實驗即可，沒有先后次序而言。
4．確定采用何種方式控制變與不變量
這是采用控制變量法解決問題的根本所在。用“控制變量法”研究問題時，我們在具體實驗操作中，怎樣控制要變的數學量和不變的數學量呢？下邊舉例說明。
在研究導體內阻是否與材料有關的實驗中，要控制導體寬度不變，可以用導線做實驗，這樣就可以用刻度尺量出導線的寬度；要控制導體橫截面積不變，實驗可以用粗細相同的導線；要控制體溫不變，實驗過程保證在同一環境下，不更換實驗地點就可以做到；選用日常生活中常見的鋁線和銅線就改變了導體的材料。實驗時，分別把相同寬度、橫截面積的鋁線和銅線聯接到同一電路中，在電路中串聯上電壓表，只要觀察電路中電流表的示數，就可以間接曉得內阻的大小（通過內阻的定義）。把實驗數據填在驗表格中，通過剖析，得出導體的內阻隨材料的變化的規律。同理，我們在逐一變化導體寬度、橫截面積，通過實驗，剖析出導體內阻與厚度和橫截面積的變化規律。最后總結導體的內阻與材料、長度、橫截面積和濕度的關系。
其實，控制變量法作為數學學中研究問題的重要方式，除了應用在實驗教學中，在數學概念、物理規律和習題教學中也都有所彰顯。所以，在數學教學過程中，班主任一定讓中學生理解控制變量法的真正涵義，把松開控制變量法的施行步驟，能夠使她們在之后的數學學習中靈活運用此化學方式解決實際問題，也因而拓展到對其它化學方式的理解與應用上。以上謬論難免，敬請諸位旅長斧正！