高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的實(shí)驗(yàn)方式有什么
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的方式有什么?做實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)
我們從到了三年級(jí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)物理,并且學(xué)過(guò)的兒子們應(yīng)當(dāng)都曉得,在中學(xué)只是先接觸一下,到了中學(xué)物理才開(kāi)始真正的學(xué)習(xí),并且學(xué)習(xí)物理都會(huì)做實(shí)驗(yàn),做實(shí)驗(yàn)的方法都有哪些?
物理實(shí)驗(yàn)儀器
在前面的文章當(dāng)中我給大家說(shuō)了好多關(guān)于中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)有什么方式的類(lèi)別,我相信你們應(yīng)當(dāng)也都曉得了,每位實(shí)驗(yàn)都有它適宜的方式,大家一定要擇選適合他的方法,還要注意一些事項(xiàng).中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)有哪幾種方式?事例是哪些???
化學(xué)方式既是科學(xué)家研究問(wèn)題的方式，也是中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中常用的技巧，新課標(biāo)也要求中學(xué)生把握一些探究問(wèn)題的數(shù)學(xué)技巧。
常見(jiàn)的化學(xué)方式
模型法正式具象的化學(xué)現(xiàn)象用簡(jiǎn)單易懂的具體模型表示。如用太陽(yáng)系模型代表原子結(jié)構(gòu)，用簡(jiǎn)單的腰線(xiàn)代表杠桿等。
疊加法數(shù)學(xué)學(xué)中經(jīng)常把微小的、不易檢測(cè)的同一化學(xué)量疊加上去，檢測(cè)后求平均值的方式也稱(chēng)“疊加法”。
控制變量法自然界發(fā)生的各類(lèi)現(xiàn)象，常常是紛繁復(fù)雜的。決定某一個(gè)現(xiàn)象的形成和變化的誘因往往也好多。為了弄清事物變化的緣由和規(guī)律，必須設(shè)法把其中的一個(gè)或幾個(gè)誘因用人為的方式控制上去，使它保持不變，然后來(lái)比較，研究其他兩個(gè)變量之間的關(guān)系，這些研究問(wèn)題的科學(xué)方式就是“控制變量法”。中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)大多都用到了這些技巧，如通過(guò)導(dǎo)體的電壓I遭到導(dǎo)體內(nèi)阻R和它兩端電流U的影響，在研究電壓I與內(nèi)阻R的關(guān)系時(shí)，須要保持電流U不變；在研究電壓I與電流U的關(guān)系時(shí)，須要保持內(nèi)阻R不變。
實(shí)驗(yàn)＋推理法有一些化學(xué)現(xiàn)象，因?yàn)槭軐?shí)驗(yàn)條件所限，未能直接驗(yàn)證，須要我們先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行合理推理得出正確推論初中物理實(shí)驗(yàn)方法，這也是一種常用的科學(xué)方式。如將一只鬧鈴置于密封的玻璃罩內(nèi)，當(dāng)罩內(nèi)空氣被抽走時(shí)，鐘聲變小，由此推理出：真空不能傳聲。
轉(zhuǎn)換法一些看不見(jiàn)，摸不著的化學(xué)現(xiàn)象，不好直接認(rèn)識(shí)它，我們常按照它們表現(xiàn)下來(lái)的看的見(jiàn)、摸的著的現(xiàn)象來(lái)間接認(rèn)識(shí)它們。如按照電壓的熱效應(yīng)來(lái)認(rèn)識(shí)電壓大小，按照磁場(chǎng)對(duì)磁極有力的作用來(lái)認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)等。
等效法在研究化學(xué)問(wèn)題時(shí)，有時(shí)為了使問(wèn)題簡(jiǎn)化，常用一個(gè)數(shù)學(xué)量來(lái)取代其他所有數(shù)學(xué)量，但不會(huì)改變化學(xué)療效。如用合力代替各個(gè)分力，用總內(nèi)阻取代各部份阻值，壓強(qiáng)取代液體對(duì)物體的各個(gè)壓力等。
描述法為了研究問(wèn)題的便捷，我們常用腰線(xiàn)等手段來(lái)描述各類(lèi)看不見(jiàn)的現(xiàn)象。如用光線(xiàn)來(lái)描述光，用磁感線(xiàn)來(lái)描述磁場(chǎng)，使勁的圖示描述力等。
類(lèi)比法在認(rèn)識(shí)一些數(shù)學(xué)概念時(shí)，我們常將它與生活中熟悉且有共同特征的現(xiàn)象進(jìn)行類(lèi)比，以幫助我們理解它。如認(rèn)識(shí)電壓大小時(shí)，用水流進(jìn)行類(lèi)比。認(rèn)識(shí)電流時(shí)，用水壓進(jìn)行類(lèi)比。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本能步驟
提出問(wèn)題做出假定設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)剖析數(shù)據(jù)得出推論
題目;
原理;
步驟;
數(shù)據(jù);
處理;
總結(jié).
高中數(shù)學(xué)各類(lèi)實(shí)驗(yàn)探究方式，及其代表實(shí)驗(yàn)有什么.（能
化學(xué)中探究實(shí)驗(yàn)的方式有：
一．對(duì)比（比較法）：
找尋幾個(gè)事物共同點(diǎn)或不同點(diǎn)的研究方式叫對(duì)比，這是一種常用的研究方式。
例研究不同色光混和及不同染料混和；研究蒸發(fā)和沸騰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；研究凸透鏡和凹透鏡的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在研究蒸發(fā)快慢的決定誘因時(shí)，在應(yīng)用控制變量的同時(shí)，也采用了對(duì)比的方式，比較哪一個(gè)蒸發(fā)快。
二．控制變量法
當(dāng)研究的一個(gè)數(shù)學(xué)量與2個(gè)或2個(gè)以上的其它數(shù)學(xué)量有關(guān)時(shí)，常采用只改變一個(gè)數(shù)學(xué)量，而使其余化學(xué)量保持不變，因而得出被研究數(shù)學(xué)量和改變量的關(guān)系。
如研究蒸發(fā)快慢決定誘因；磨擦力大小決定誘因；研究浮力和壓力、受力面積的關(guān)系；液體浮力和液體密度、深度的關(guān)系；壓強(qiáng)大小的決定誘因。動(dòng)能大小和物體質(zhì)量、速度的關(guān)系；重力勢(shì)能大小和質(zhì)量、舉高高度的關(guān)系；物體放熱多少和物質(zhì)種類(lèi)、質(zhì)量、升高氣溫兩者之間的關(guān)系；電壓和電流及內(nèi)阻之間的關(guān)系；電功和電壓、電壓、及通電時(shí)間的關(guān)系。
三．等效取代法
按照作用療效相同的原理，作用在同一物體上的兩個(gè)力，我們可以用一個(gè)合力來(lái)替代它。這些“等效方式”是數(shù)學(xué)學(xué)中常用的研究方式之一，它可使我們將研究的問(wèn)題得到簡(jiǎn)化。
四．實(shí)驗(yàn)推理法（理想化實(shí)驗(yàn)）
人們常用推理的方式研究化學(xué)問(wèn)題。在研究物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與力的關(guān)系時(shí)，伽利略通過(guò)如圖實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的推理得到如下推論：運(yùn)動(dòng)著的物體，假若不受外力作用，它的速率將保持不變，但是仍然運(yùn)動(dòng)下去。
推理的方式同樣可以用在“研究聲音的傳播”實(shí)驗(yàn)中。實(shí)驗(yàn)中，現(xiàn)有的抽氣設(shè)備總是很難將玻璃罩內(nèi)抽成真空狀態(tài)，在這些情況下，你是怎么通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推理得出“聲音不能在真空中傳播”這下推論的？
五．轉(zhuǎn)換法
對(duì)于看不見(jiàn)，摸不著的東西或不易直接觀察認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，我們可以通過(guò)它所形成的作用或其他途徑來(lái)認(rèn)識(shí)它，這是數(shù)學(xué)學(xué)中常用的一種方式—轉(zhuǎn)換法
六．類(lèi)比的方式
兩類(lèi)不同事物之間某種關(guān)系上的相像叫類(lèi)似，從兩類(lèi)不同事物之間找出個(gè)別相像的關(guān)系的思維方式，叫類(lèi)比。利用類(lèi)比，常能創(chuàng)造性地解決一些非常陌生、十分困難的問(wèn)題，在數(shù)學(xué)學(xué)中，現(xiàn)象、屬性、概念、規(guī)律、理論和描述手段等涉及的種種關(guān)系，都可以是類(lèi)比的對(duì)象。
七、模型法
①為了研究的須要，把數(shù)學(xué)實(shí)體或化學(xué)過(guò)程經(jīng)過(guò)科學(xué)具象轉(zhuǎn)化為一定的模型，這些轉(zhuǎn)化忽視了一些次要誘因，突出主要誘因，所以這些模型叫“假想模型法”又叫“理想模型”。它是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，可使數(shù)學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)單化，形象直觀化，又可使具體問(wèn)題普遍化，以便中學(xué)生發(fā)揮具象思維、形象思維、發(fā)散思維。
②建立模型可以幫助人們透過(guò)現(xiàn)象，忽視次要誘因，從本質(zhì)認(rèn)識(shí)和處理問(wèn)題；構(gòu)建模型還可以幫助人們顯示復(fù)雜事物及過(guò)程，幫助人們研究不易甚到難以直接觀察的現(xiàn)象。諸如：①研究分子、原子結(jié)構(gòu)時(shí)，提出一種結(jié)構(gòu)模型的猜測(cè)——原子核式模型（行星模型）；②研究撬棒撬鐵塊時(shí)，把撬棒當(dāng)作是杠桿模型。
八、觀察法
觀察法是指人們?cè)谧匀淮嬖诘臈l件下，對(duì)自然、實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和過(guò)程，通過(guò)人的覺(jué)得臟器或利用科學(xué)儀器對(duì)有關(guān)化學(xué)現(xiàn)象，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行觀察、研究的一種基本技巧。
所謂“自然存在的條件”，是指對(duì)觀察對(duì)象不加控制、不加干預(yù)、不影響其常態(tài)，所謂“有目的、有計(jì)劃”，是指按照科學(xué)研究的任務(wù)，對(duì)于觀察對(duì)象、觀察范圍、觀察條件和觀察方式作了明晰的選擇，而不是觀察能作用于人感官的任何事物。
九、探究法：
探究法是指用科學(xué)的方式深入剖析、反復(fù)研究事物的本質(zhì)和規(guī)律它既是一種研究方式，也是一種學(xué)習(xí)方式
十、累積法：
在檢測(cè)的量很小時(shí)，將好多尺寸、性質(zhì)相同的物體累加上去檢測(cè)，之后乘以個(gè)數(shù)算出平均值以減少偏差的方式就叫累積法。
十一、比值法
17.數(shù)學(xué)學(xué)常用“比值法”來(lái)定義數(shù)學(xué)量。請(qǐng)你參照下邊給出的題例再舉兩個(gè)反例(需說(shuō)明定義的數(shù)學(xué)量名稱(chēng)及其物理表達(dá)式，講明是哪些數(shù)學(xué)量與哪些數(shù)學(xué)量的比值及這個(gè)比值的數(shù)學(xué)意義)
例速率，是路程與時(shí)問(wèn)的比值；它表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。
十二、分析歸納法
歸納方式是透過(guò)現(xiàn)象抓本質(zhì)，將一定的數(shù)學(xué)事實(shí)（現(xiàn)象、過(guò)程）劃入某個(gè)范疇，并找到支配的規(guī)律性。完成這一歸納任務(wù)的方式是：在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)審慎地考察各類(lèi)例子，并運(yùn)用比較、分析、綜合、抽象、概括以及探究因果關(guān)系等一系列邏輯方式，推出通常性猜測(cè)或假說(shuō)，然后再運(yùn)用詮釋對(duì)其進(jìn)行修正和補(bǔ)充，直到最后得到數(shù)學(xué)學(xué)的普遍性推論。
十三、假設(shè)法
物理解題中的假定，從內(nèi)容要素看有熱阻假定、現(xiàn)象假定和過(guò)程假定等，從運(yùn)用策略看有極端假定、反面假定等．借助假定，我們可以便捷地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析、推理、判斷，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用假定，可以起到化拙為巧、化難為易的療效。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程要注意的幾個(gè)步驟
觀察:
所謂“觀察”，即通過(guò)眼、耳、鼻、皮膚等感官感知。如選擇檢測(cè)工具時(shí)，我們一定要認(rèn)清它的阻值、最小刻度值、儀器是否完好無(wú)損等。實(shí)驗(yàn)中，數(shù)據(jù)的讀取角度、現(xiàn)象的鑒定、線(xiàn)路的聯(lián)接等，幾乎每一實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，都離不開(kāi)觀察。觀察是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的窗口。常常注意要求中學(xué)生一定要仔細(xì)觀察。
操作:
它是中學(xué)生實(shí)際動(dòng)手參與實(shí)踐的具體過(guò)程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，例如天平的平衡調(diào)節(jié)，水表的機(jī)械調(diào)零等，我們應(yīng)嚴(yán)格地根據(jù)它的規(guī)則要求進(jìn)行操作。非常是在做一些帶危險(xiǎn)性的或毀壞性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)先通過(guò)班主任的檢測(cè)，防止一些何必要的損毀和意外。
記錄:
即在實(shí)驗(yàn)中，正確的讀取和記錄數(shù)據(jù)，它包括:讀取的坐姿(例:刻度尺數(shù)值的讀取時(shí)，雙眼應(yīng)水平垂直或豎直垂直刻度);讀取的方式(讀到分度值的下一位)和確切的記錄(數(shù)字與單位要確切)。在此過(guò)程中，我們可以通過(guò)多媒體演示錯(cuò)誤的讀取坐姿或方式，加深中學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤和偏差的了解，強(qiáng)化中學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作的把握。同時(shí)，也應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)的事實(shí)，而不能任意加強(qiáng)或減少實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有意討好實(shí)驗(yàn)的真實(shí)結(jié)果，應(yīng)切實(shí)培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)。再度對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，還應(yīng)該讓中學(xué)生自己制做實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，使中學(xué)生很容易從數(shù)據(jù)中總結(jié)規(guī)律等。
剖析:
因?yàn)椴僮髡卟煌瑢?shí)驗(yàn)器材的不同，操作方式的不同等誘因的影響，對(duì)于記錄的數(shù)據(jù)，可能造成同一實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同。我們應(yīng)及時(shí)加以總結(jié)和剖析。幫助中學(xué)生剖析什么是錯(cuò)誤造成的結(jié)果，什么是偏差導(dǎo)致的緣由，與中學(xué)生共同探索對(duì)實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方式的改進(jìn)，進(jìn)一步迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬她們的思維。
整理:
實(shí)驗(yàn)器材的適當(dāng)選定，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的正確操作初中物理實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的確切讀取，記錄和剖析，并不意味著實(shí)驗(yàn)的完整結(jié)束。實(shí)驗(yàn)后器材的歸類(lèi)、整理是各種實(shí)驗(yàn)的收尾工作，也是一個(gè)不可忽略的工作，它培養(yǎng)中學(xué)生愛(ài)惜儀器，培養(yǎng)中學(xué)生有始有終的科學(xué)心態(tài)的重要環(huán)節(jié)。
中學(xué)數(shù)學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的基本步驟
提出問(wèn)題猜測(cè)或假定設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)剖析論證評(píng)估交流
高中數(shù)學(xué)有什么實(shí)驗(yàn)方式，控制變量法之類(lèi)的它們分...
常見(jiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)技巧
1.控制變量法
這是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中用的最為廣泛的一種方式。具體可以這樣理解：當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果遭到多個(gè)誘因影響時(shí)，為了研究其中某一個(gè)誘因的變化對(duì)結(jié)果有何影響，就必須控制其他幾個(gè)誘因保持不變的方式。具體的事例有：滑動(dòng)磨擦力的大小與什么誘因有關(guān)；壓力的作用療效與什么誘因有關(guān)；影響液體浮力大小的誘因；影響物體動(dòng)能和重力勢(shì)能的大小的主要誘因；物體吸收或放出熱量的多少與什么誘因有關(guān)；通過(guò)導(dǎo)體的電壓與電流和內(nèi)阻的關(guān)系；電壓形成的熱量多少與什么誘因有關(guān)，影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的主要誘因等等。
2.實(shí)驗(yàn)+假定（合理外推）法
個(gè)別化學(xué)現(xiàn)象因?yàn)闂l件所限，未能直接由實(shí)驗(yàn)得出推論，于是我們先進(jìn)行初步實(shí)驗(yàn)，再按照實(shí)驗(yàn)的規(guī)律進(jìn)行合理的延展推理因而得出推論的方式。中學(xué)數(shù)學(xué)教材主要有兩個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn)：研究真空不能傳播聲音的實(shí)驗(yàn)；牛頓第一定理的實(shí)驗(yàn)。
3.轉(zhuǎn)換法
有些化學(xué)現(xiàn)象直接通過(guò)感官看不見(jiàn)，摸不著很難直接進(jìn)行觀測(cè)加以認(rèn)識(shí)，于是我們通過(guò)它們所形成或表現(xiàn)下來(lái)的其他看的見(jiàn)，摸的著的現(xiàn)象才能間接的認(rèn)識(shí)它的一種方式。例如：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)間接反映了大氣壓不但存在且很大；研究電壓形成熱量的多少是通過(guò)觀察體溫計(jì)的變化而間接反映下來(lái)的；研究影響動(dòng)能大小誘因時(shí)通過(guò)觀察鐵塊被小球推進(jìn)的距離來(lái)反映小球動(dòng)能大小的；研究電磁鐵的磁性是通過(guò)它吸引釘子的數(shù)量多少來(lái)判定它的磁性強(qiáng)弱的；研究滑動(dòng)磨擦力時(shí)通過(guò)觀察勻速帶動(dòng)物體的彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就反映了磨擦力的大小等等。
4.等效法
實(shí)驗(yàn)中為了研究的便捷，用一個(gè)數(shù)學(xué)量來(lái)取代其他的化學(xué)量而不會(huì)改變化學(xué)療效的一種技巧。諸如：研究合力與各個(gè)分力的關(guān)系時(shí)用一個(gè)合力代替了各個(gè)分力的共同作用；研究串并聯(lián)電路的阻值特性時(shí)用總內(nèi)阻取代了各部份內(nèi)阻等等。
中學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中所涉及到的實(shí)驗(yàn)方式還有好多，但作為中招考試以上四種方式是最常出現(xiàn)的，尤其是在實(shí)驗(yàn)題方面，這只是自己幾六年來(lái)教學(xué)的感受，希望對(duì)你有所幫助！